2025年小學(xué)語文四年級下冊名師教案22.古詩三首

第七單元第21課古詩三首內(nèi)容分析本課安排這三首古詩：唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、唐代詩人盧綸的《塞下曲》和元代詩人王冕的《墨梅》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩歌，感受詩歌表現(xiàn)的精神品格?！盾饺貥撬托翝u》是一首送別詩，表達了詩人與友人的離情別意，以及詩人潔身自好的志向和品格?！度虑肥且皇走吶姡娙嗣枋隽艘粋€精彩的邊塞戰(zhàn)斗場景，贊揚了戍邊將士的英勇威武，字里行間充溢著英雄氣概?！赌贰肥且皇最}畫詩，借墨梅自喻，表達詩人的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自品自悟”的學(xué)習(xí)方式，通過自主閱讀、合理想象、補白情境、充分朗讀等方式，感悟詩人表達的意境，學(xué)習(xí)作者借物抒懷、借景抒情的方法。體會詩句中蘊含的深意及詩人的精神品格。語文要素從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。課時目標(biāo)知識與能力1.認識“芙、蓉”等6個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“單”，會寫“芙、蓉”等8個字。2.有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》，默寫《芙蓉樓送辛漸》。過程與方法讀懂詩意，感悟詩情，讀出畫面。情感態(tài)度價值觀學(xué)生在朗讀中體會詩句表現(xiàn)的精神品格。教學(xué)重難點教學(xué)重點理解古詩內(nèi)容，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。教學(xué)難點積累古詩。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時3課時第一課時《芙蓉樓送辛漸》課時目標(biāo)1.認識“芙、蓉、洛”3個生字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4個字。2.有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。3.體會詩意，感悟詩情，讀出畫面。感受詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入。1.中國，是詩歌的國度，尤其是唐詩，是古典文學(xué)中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，看看這些詩又告訴了我們什么道理，詩中蘊含了詩人怎樣的情感、情懷，帶給了我們怎樣的感受。2.自由朗讀課文，在不懂的地方標(biāo)注自己的疑問?！驹O(shè)計意圖】新課標(biāo)將興趣的培養(yǎng)貫穿始終，古詩的教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為重視。因此，教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的詩句入手，讓學(xué)生不畏懼，樂納新。同時，通過老師的簡要點評，向?qū)W生傳達古詩句之所以有著無窮的魅力，是因為其中有情有理、有韻有味的理念，同時也緊扣本課教學(xué)重難點“體會詩意，領(lǐng)會詩情”。這些都在“潤物細無聲”中流淌。二、初讀古詩。1.自由朗讀詩歌，要求：借助課文注音讀準(zhǔn)字音，借助課文注釋讀懂詩句。難讀的詩句多讀幾遍。（1）開火車讀詩句，糾正字音。（2）小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩。（3）同桌互讀，邊讀邊互相指正。2.學(xué)習(xí)要求會認、會寫的字。（1）指名讀帶拼音的詞語；全班齊讀。（2）從字形的角度觀察這四個字，你有什么好方法記住它們？①書寫指導(dǎo)：“壺”，上下結(jié)構(gòu)，由“士、冖、業(yè)”組成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。②展示“壺”字的演變。它在書寫時要注意什么？提示：觀察“壺”字在田字格里的占位，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。注意上面的“士”要寫正確?！驹O(shè)計意圖】正確書寫漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意思。視頻演示“壺”字的演變，生動直觀地讓學(xué)生記住“壺”上面是士字頭，從而做到正確識記、正確書寫。三、品讀詩文。1.讀詩先讀題，你從詩題中的“送”字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問呢？在提出疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問。2.讀了這些詩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》《送友人》《曉出凈慈寺送林子方》預(yù)設(shè)：這些詩從題目上就可以看出寫的是朋友將要遠行，詩人在為朋友送行。（1）你還知道哪些送別詩嗎？《別董大》《贈汪倫》《山中送別》（2）關(guān)注詩題中的人物、地點——辛漸、芙蓉樓。①嘗試用完整的句子說說詩題的意思。預(yù)設(shè)：作者是在芙蓉樓這個地方送別友人辛漸的。②簡介芙蓉樓、辛漸及寫作背景。（3）這是一首很有名的送別詩。詩人王昌齡為什么會寫出這么偉大的傳世之作呢？出示王昌齡資料，快速提取主要信息。3.自由朗讀，說說王昌齡的這首送別詩表達出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩有什么相同點和不同點？【語文要素】（1）靜下心來看看注釋，仔細讀讀，我們可以從詩中體會到詩人怎樣的情感呢？預(yù)設(shè)1：我從第1、2句詩中體會到詩人凄涼、傷感、孤獨的心情。預(yù)設(shè)2：我從第3、4句詩中體會到作者高尚、堅定的品格。（2）學(xué)習(xí)詩句“寒雨連江夜入?yún)恰?。①自由朗讀這句詩，引導(dǎo)：從這句詩中你讀出了怎樣的感覺？詩中哪個詞向你傳達出這種情感？②什么樣的雨能稱為“寒雨”呢？詩人為什么要提到“夜”？預(yù)設(shè)：俗話說“一場秋雨一場寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。③想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。小結(jié)：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。（3）學(xué)習(xí)詩句“平明送客楚山孤”。引導(dǎo)：你從這句詩中讀出了什么？預(yù)設(shè)：從“平明”，即天剛剛亮，可以看出詩人和朋友很早就出門了，也許他們徹夜未眠。“孤”字直接寫出了作者的心情。（4）這又是一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：詩人和朋友來到江邊，依依惜別。遠處的山，好像也見證著這惜別的情景。引導(dǎo)：在作者的眼里，孤獨的不僅僅是楚山，孤獨的還有詩人的內(nèi)心。指導(dǎo)朗讀：帶著無限的離愁再齊讀這兩句詩。（5）學(xué)習(xí)詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。引導(dǎo)：王昌齡會和朋友說些什么呢？引導(dǎo)：詩人特意從江寧送朋友到吳地潤州，然而送君千里，終有一別。此時，詩人站在江邊，只覺一夜秋雨，寒意連連，江中遠山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩人想到朋友馬上就會到洛陽，會見到自己洛陽的親友，詩人就想讓朋友告訴親友……（6）齊讀第3、4句詩。想象：好友辛漸就要回去，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友？這些親友見到辛漸后可能會問些什么？①引導(dǎo)朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時只有一句囑托的話——一片冰心在玉壺。（師）當(dāng)友人問起時，王昌齡會豪邁地說——（生）“一片冰心在玉壺?！保◣煟┊?dāng)結(jié)發(fā)的妻子問起時，王昌齡還會深情地說——（生）“一片冰心在玉壺?！保◣煟┊?dāng)年邁的雙親問起時，王昌齡依舊堅定地說——（生）“一片冰心在玉壺。”②引導(dǎo)理解：冰、玉有什么特點？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？預(yù)設(shè)：盡管兩次被貶，可詩人仍然堅定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。四、總結(jié)歸納。1.送別詩，送別的是朋友，表達的是真情，表白的是自己，這也是送別詩的魅力。越讀越能看出詩中的別樣的意境，越讀越能感受到詩人的情誼深遠。秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個夜行的人，他們是即將分別的朋友。天還未明，早起的兩人依依惜別，遠處的楚山見證著一切。這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩人的心聲呀——無論多少凄風(fēng)冷雨，詩人內(nèi)心都堅如磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。果真是寓情于景，情景交融，別具匠心啊。2.默寫古詩。3.拓展：收集送別詩，體會詩中表達的情感。【設(shè)計意圖】古詩教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言、活躍學(xué)生思維的有效方式。在教學(xué)中，要始終做到：誦讀是原則，理解是基礎(chǔ)，感悟是目標(biāo)。從讀詩題知作者到讀詩句知詩意，再到讀詩境知詩情，從整體感知，創(chuàng)設(shè)情境，體會詩意，渲染意境，從而體會詩情畫意，感受古詩魅力。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計第二課時《塞下曲》課時目標(biāo)1.讀準(zhǔn)多音字“單”；會寫“雁”字。2.正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩。3.讀懂《塞下曲》，讀出畫面，讀懂詩意。了解詩中所描寫的將士雪夜追敵的情景，感受詩人對將士不畏艱辛、英勇無畏的氣概的贊美之情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固。1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首流傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》，誰來背一背？（指名背誦）你覺得這首送別詩與你熟悉的其他送別詩表達的情感一樣嗎？（1）引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》時，我們了解到王昌齡是邊塞詩人。其實，唐詩按照內(nèi)容進行分類，有：送別詩、田園詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩等。今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩。（2）初步了解邊塞詩?？焖贋g覽資料，你從中獲得了哪些信息？2.板題讀題。【設(shè)計意圖】“溫故而知新”是學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由復(fù)習(xí)舊知識來引入新課，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，進行牽引聯(lián)想。二、初讀古詩。1.自由朗讀，讀通、讀順古詩，讀的時候注意字的讀音，反復(fù)多讀幾遍，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。2.學(xué)習(xí)要求會認、會寫的字。（1）強調(diào)：“單”是多音字，單于的“單”讀“chán”。（2）書寫：重點指導(dǎo)“雁”字的書寫。①從字形的角度觀察，要記住這個字，你有什么好方法？，雁，一種候鳥。=（“人”字形）+（鳥），表示以“人”字隊形飛行的鳥群。造字本義：名詞，一種習(xí)慣以“人”字形遷徙的大型候鳥。②關(guān)于“雁”字的資料，對你識記這個字有什么幫助？預(yù)設(shè)：我記住了大雁是以“人”字形隊伍飛行的鳥群，所以寫的時候記住有兩個“單人旁”。③區(qū)分“雁”和“燕”。師引導(dǎo)：怎樣區(qū)分“雁”和“燕”。燕，甲骨文像一種翅膀尖長、尾巴剪形的候鳥。造字本義：一種喜歡在民居筑巢的候鳥。④對照“燕”字和“雁”字的資料，想想怎樣區(qū)分這兩個字?！驹O(shè)計意圖】初讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生自己讀、聽同學(xué)讀、小組讀、同桌互讀等，避免了初讀只停留在形式的弊端。教學(xué)要求會認、會寫字時，將學(xué)生特別容易寫錯的同音字引入，用課件資料呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道寫字要結(jié)合字的起源和意思。三、品讀詩文。1.你從詩題中了解到了哪些信息？還有哪些疑問呢？在提出自己的疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問，你還有其他疑問嗎？預(yù)設(shè)：“塞”是邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。2.展示作者資料，了解作者。盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的有關(guān)軍隊生活的詩歌，內(nèi)容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩共有六首，這里選的是第三首。2.借助課文注釋，仔細讀讀，借助注釋說說每句詩的意思。預(yù)設(shè)：在這月黑風(fēng)高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單于潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。（1）誰能用一兩句話概括這首詩？預(yù)設(shè)：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。（2）誰能用兩個字概括這首詩的內(nèi)容？可以借用詩句中的重點字。預(yù)設(shè)：前兩句寫單于要逃跑，我借用詩中的“逃”，后兩句寫將軍要去追逐單于，我就借用詩句中的“逐”。3.細讀詩句，體會詩情?！菊Z文要素】（1）解讀“逃”。單于是在什么時候逃跑的？（預(yù)設(shè)：夜晚）①這是一個怎樣的夜晚？（預(yù)設(shè)：夜黑風(fēng)高，夜深人靜）②你能想象單于逃跑時的情景嗎？你能用幾個詞來形容逃跑時的單于嗎？預(yù)設(shè)：狼狽不堪、驚恐萬狀。③指導(dǎo)朗讀：讀出單于的驚恐、狼狽。（2）解讀“逐”。引導(dǎo)：將軍是如何追捕單于的？（預(yù)設(shè)：率領(lǐng)輕騎追趕）①這一句沒有直接寫將軍是怎樣追趕的，具體寫了什么呢？預(yù)設(shè)：寫了將軍正要去追趕時，一場雪飄然而至。②你最關(guān)注詩中的哪個字？預(yù)設(shè)：“滿”字，“滿”字用在這里，寫出了突如其來的大雪，天氣嚴寒。③小結(jié)：“滿”字生動形象地再現(xiàn)了塞外環(huán)境惡劣，正是這個“滿”字，突顯了將士們不畏嚴寒、英勇無畏的精神品質(zhì)。④指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀出對將士的贊美之情。四、總結(jié)拓展。1.本詩情景交融，單于是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。“一逃一追”有力地渲染了緊張的氣氛。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們豐富的想象。2.拓展延伸。搜集其他五首《塞下曲》，課后和同學(xué)們找來讀一讀，互相交流?！驹O(shè)計意圖】《塞下曲》這首詩情景交融。教學(xué)時從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“逃”，感受單于驚恐的心情，想象他狼狽的樣子；后兩句由“逐”入手，感受將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。最后發(fā)揮想象續(xù)寫追敵場面，既彌補了內(nèi)容的不足，也加深了對詩情的理解。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計第三課時《墨梅》課時目標(biāo)1.認識“硯、乾、坤”3個生字，會寫“硯、乾、坤”3個字。2.正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，背誦古詩。3.讀懂《墨梅》的詩意，感悟詩情，讀出畫面，體會詩中梅的特點和品性。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)課。1.欣賞梅花圖片，梅園中的各色梅花，或紅艷似火，或粉紅似霞，或潔白似雪?；貞浺幌履阒滥男┵澝烂坊ǖ脑娋洌?.解讀《墨梅》。（1）展示墨梅圖，這幅圖中的梅花，與我們剛才看的圖片有什么不一樣？小結(jié)：相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，就想到了用濃濃淡淡的水墨來畫梅花。這就是——墨梅。（2）看了墨梅圖，你有什么感受？（生交流）3.關(guān)注詩人，知其品性。（1）認識詩人。快速瀏覽資料，你獲得了哪些信息？（生交流）（2）引入：王冕愛梅，這一天他家洗硯池邊的梅樹開花了，那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更加深遠，他還在畫上題了一首詩。4.自由朗讀，注意多讀幾遍，要把詩讀正確、讀流利、讀出古詩的節(jié)奏。（1）正音：硯、乾、坤。（2）文房四寶指的是——筆、墨、紙、硯。（3）引導(dǎo)：你讀出了王冕怎樣的品質(zhì)？（預(yù)設(shè)：勤奮、自勵）（4）詩的第4句有一個詞——乾坤?？醋⑨專扒ぁ笔鞘裁匆馑?？小結(jié)：通常七言詩都是按照這樣“二二三”的方式停頓的，這樣就能把古詩的節(jié)奏讀出來了。【設(shè)計意圖】古詩的學(xué)習(xí)，興趣是很重要的。從圖片入手，讓學(xué)生有了興趣；走進作者，了解作者生平，讓學(xué)生知道理解古詩時要關(guān)注作者。初讀古詩，教學(xué)生按照節(jié)奏讀，引導(dǎo)學(xué)生明白文體特點。同時，在初讀時，有意識地讓學(xué)生借助文中注釋，能更快地理解詩句。二、感知詩意。1.自由朗讀古詩，你能理解哪些字句的意思？哪些地方你還讀不懂？做上記號。2.質(zhì)疑：你覺得自己讀懂了這首詩嗎？【設(shè)計意圖】把課堂還給學(xué)生，是新的課堂理念。這樣做，充分尊重學(xué)生的主體地位，在自學(xué)、合作交流中理解詩的大意，同時引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而理解詩的內(nèi)涵。三、品悟詩境。1.王冕筆下的墨梅給你留下了什么印象？【語文要素】引導(dǎo)：畫紙上若有若無的淡淡的墨的痕跡，這就是詩中所云的“朵朵花開淡墨痕”。（1）樹上的梅花怒放枝頭，可王冕筆下的梅花與眾不同。它沒有水仙的靈氣，沒有玫瑰的艷麗，沒有牡丹的華貴，只有獨屬于自己的孤傲、冷清。王冕為何會對淡雅的梅花如此鐘愛呢？大家還記得剛才對王冕的介紹嗎？他是個怎樣的人？預(yù)設(shè)：王冕性格孤傲，鄙視權(quán)貴，他的詩作多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴、輕視功名利祿。（2）讀了資料，你覺得王冕是個怎樣的人？元朝的達官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了。老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。明朝開國皇帝朱元璋賞識他的才華，決定重用他，王冕選擇了退隱山林。小結(jié)：王冕的淡泊名利，多像他筆下那淡淡墨痕的朵朵梅花?。⊥趺釣槭裁磿衙吹媚敲吹?？或者說王冕看重的又是什么呢？用詩句回答。（不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。）3.自由讀這兩句詩，靜靜地想一想，并結(jié)合王冕的品性，說說你對這兩句詩中的哪些詞語又有了新的認識。預(yù)設(shè)1：“好顏色”不僅指墨梅的素雅清麗，也指作者的淡泊清明。預(yù)設(shè)2：“清氣”不僅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正氣。小結(jié)：恬淡開著的梅花，那是王冕自己心聲的寫照呀！3.洗硯池頭，梅花綻放；畫紙之上，淡墨鋪陳。這是王冕心中透著淡淡墨香的孤傲的梅花呀?。ê献骼首x第3、4句詩）（1）王冕呀，你拒絕了達官貴人，拒絕了朋友，甚至拒絕了賞識你的皇帝，這樣便再沒有人欣賞你的才華了，你害怕嗎？（不要人夸好顏