第7課《誰是最可愛的人》課件 【高效課堂精研】統(tǒng)編版語文七年級下冊

第一課時to

學(xué)習(xí)目標1.梳理文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文選取典型事例表達中心

的寫法。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入1950年，美國悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴重威脅我國國家安全。同年10月，為了保衛(wèi)中國新

民主主義革命的勝利果實，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)

的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國"的正義之戰(zhàn)。河南鄭州人，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，當代詩人，著名散文作家、小說家。曾在1950年

至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位

的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》《在漢江南岸的日日夜夜》等作品，歷時22年創(chuàng)作的著名長篇小說《東方》,榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎”(長篇小說創(chuàng)作獎)。三

、助讀學(xué)習(xí)，了解作者、背景魏巍(1920—2008)1

.作者簡介。1950年，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，不久戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以朝鮮為跳板進而侵略中國，扼殺年輕的中華人民共和國，使中

國重新變成他們的殖民地。為了保

衛(wèi)中國新民主主義革命的勝利果實，

也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國人

民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。1953年7月，美帝國主義被迫同朝中方面簽訂了停戰(zhàn)協(xié)定。

抗美援朝斗爭取得了輝煌的勝利。3

.

知識鏈接。通訊：是運用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文

的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。通訊的類型：人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊、新聞故

事、文藝通訊、主題通訊、旅游通訊；最常見的是：

人物通訊和事

件通訊。通訊的特點：(1)嚴格的真實性；(2)報道的客觀性；(3)較強的時間性；(4)描寫的形象性。rènchún

xùn堅韌

淳樸

謙遜èn摁倒yǐn

過癮bèng

迸裂bāi

掰斷三、指導(dǎo)朗讀，讀順詞作yú軍隅里jiān聚殲biē憋悶fù覆滅2.詞語釋義?！颈帕选科屏眩涣验_而往外飛濺?！净砹痢繉挸髁痢！倦[隱約約】看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。

【奮不顧身】奮勇向前，不考慮個人安危。【永垂不朽】(姓名、事跡、精神等)永遠流傳，不磨滅。四、概括內(nèi)容，感知文意■第一部分(第1-3段),從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”,概括歌頌他們崇高的精神境界?！龅诙糠?第4-14段),選用三個典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士

崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是“最可愛的人”?！龅谌糠?第15段),聯(lián)系我們的幸福生活，說明志愿軍戰(zhàn)士是

祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因為他

們確實是“最可愛的人

”。●作者在文中運用了哪幾個典型事例?請用小標題的形式加以概述?！觫偎晒欠鍛?zhàn)斗，或書堂站戰(zhàn)斗；■②馬玉祥救朝鮮小孩；■③防空洞談話。四、深入研讀，分析事例事例描寫對象時間地點情節(jié)主體思想感情精神品質(zhì)事例①某部先頭連打仗時槍林彈雨的戰(zhàn)場阻擊敵人對敵人的恨革命英雄

主義精神事例②馬玉祥打完仗下

陣地烈火炙人的民房火中救人對朝鮮

人民的愛國際主義

精神事例③一個普通

戰(zhàn)士休息時狹小潮濕的防空洞談心明志對祖國

人民的愛愛國主義

精神●

請從以下角度比較文中三個事例事例，體會典型性?！?/p>

松骨峰戰(zhàn)斗——對敵人的恨英雄的群體形象

英雄主義●防空洞談話——前二者的思想基礎(chǔ)—志愿軍戰(zhàn)士的代表●馬玉祥救朝鮮兒童——對朝鮮人民的愛英雄的個體形象國際主義●

分析這三個事例，說說它們之間能否調(diào)換順序。不能調(diào)換。志愿軍戰(zhàn)士出國的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”,打擊侵略者是他們最重要的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這一神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了志愿

軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以應(yīng)當先寫。

“馬玉祥救童”寫的是戰(zhàn)爭的另

一側(cè)面，是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的具體援助，表現(xiàn)了他們對朝鮮人民的愛。這種愛超越了國界，超越了親情，是純潔、高尚的愛，是國際主義精神的高度體

現(xiàn)，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應(yīng)當放在第二位。前面這兩個事例主要寫英雄的行為美，“防空洞談話”則揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神，所以放在最后來寫。●這三個事例，在人稱運用、描寫方式上有什么區(qū)別?■松骨峰戰(zhàn)斗：第三人稱，正面描寫“戰(zhàn)斗”過程，又借營長

的話側(cè)面描寫“戰(zhàn)后”場面，塑造了一個連隊的英雄群像。■馬玉祥火中救朝鮮小孩：第三人稱與第一人稱，主要通過肖

像、環(huán)境、心理、動作等描寫，塑造了志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥這一

個體形象?！龇揽斩粗械恼勗挘旱谝蝗朔Q，主要通過語言描寫，表現(xiàn)了志

愿軍戰(zhàn)士品質(zhì)的純潔和高尚。●

作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反覆的

篩選，為什么最后只用了三個事例?■因為作者選取的這三個事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)

的思想情感。即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，

表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神?！?/p>

三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面，有戰(zhàn)地日常生

活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個事例集

中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作

者只選取了三個典型事例來寫。問什么回答表現(xiàn)什么精神不覺得苦嗎?怎么能不覺得……能使人民得

到幸福，就是我們最大的幸?！以谶@里流點血不算什

么,吃這點苦又算什么哩!樂于為祖國人民

吃苦的幸福觀你想不想祖誰不想哩……如果回去，祖國時刻牢記祖國國啊?的老百姓問……我怎么答對呢?人民的托付對祖國和朝鮮

有什么要求嗎?想要一塊“朝鮮解放紀念章”貢獻很大要求很少品格很高★★★

分析笑的內(nèi)涵★★★“防空洞談話”連續(xù)寫了一位戰(zhàn)士的三次"笑”,分析每次笑的內(nèi)涵。

第一次“笑”:為了祖國人民而甘心吃苦、以苦為榮的革命樂觀主義

精

神。第二次“笑”:既包含他對祖國的熱愛，又包含了他對祖國和人民的無限忠誠和決心完成人民交付的任務(wù)的高度責(zé)任感。第三次“笑”:充滿了奪取抗美援朝徹底勝利的信心?？?/p>

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志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人誰是最可愛的人松骨峰戰(zhàn)斗一堅韌剛強的意志一英雄主義分

火中救孩子一純潔高尚的品質(zhì)—國際主義淳樸謙遜的氣質(zhì)防空洞談話

愛國主義美麗寬廣的胸懷總

—愿軍戰(zhàn)士確實是最可愛的人敬仰

熱愛

課堂小結(jié)板書設(shè)計英雄主義國際主義愛國主義誰是最可愛的人第二課時學(xué)習(xí)目標1.揣摩文章精彩句段和關(guān)鍵語句，感悟人物精神，體會抒情效果。

2.學(xué)習(xí)中國人民志愿軍的英雄事跡和崇高精神，樹立正確的價值觀盡管時間過去了半個世紀，但《誰是最可愛的人》至今仍被收錄在教科書中，成為一個鮮明的時代標本，被一代代青年人閱讀、熟知。魏巍一生始終是一名戰(zhàn)士，魏巍在文學(xué)上畢生追求的是把文學(xué)的

革命性和藝術(shù)性高度結(jié)合?！袊鐣髁x文藝學(xué)會會長鄭伯農(nóng)對魏巍的評價這一評論告訴我們，魏巍的文章，不僅報道的內(nèi)容是“最可愛

的”,在寫作藝術(shù)上也是很“可愛的”。教學(xué)過程一、圖片聯(lián)想，激情導(dǎo)入二、深入探究，理解寫法>

同學(xué)們，這篇文章，不僅僅是一篇通訊，更是一篇熱情洋溢的抒情散文。對志愿軍戰(zhàn)

士的深情贊美，蕩漾在文章的每一詞、每一句、每一段中。請同學(xué)們在下列括號中

填上詞語，再與原文比較，體會作者在其中飽含的感情。這時候，勇士們是(仍然)不會后退的呀，他們把槍一(摔

)

,

向

敵

人

(撲

)去，身

上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人(抱住),讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。“仍然”能凸顯出戰(zhàn)士們英勇頑強的鋼鐵意志，“摔”的果敢、“撲”的英勇、

“抱住”的堅決，都在這看似樸實的敘事中一一體現(xiàn)，其中飽含著作者最深情的贊美>

請同學(xué)們在下列橫線上填上比喻句，再與原文比較，體會作者在其中飽含的感情。他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，

像像秋天田野里

一株紅高粱那樣淳樸可愛。用紅高粱作比，既與馬玉祥的外形相似，更是為了凸顯出馬玉祥的樸

實與淳樸，對馬玉祥的喜愛之情溢于言表。>

作者思想感情的潮水洶涌澎湃，不可抑制，除了通過敘事傾瀉感情，還直接運用議論、抒情讓感情噴瀉。可請學(xué)生跳讀課文，找出文中議論與

抒情有機融合的段落并朗讀，然后從人稱、句式、修辭等角度分析其

表達效果，批注在旁邊。本文的特點是首(第1—3段)尾(第15段)以及中間的若干段(第8、9、12、14段)進行了比較集中的抒情、議論。批

注用呼告、設(shè)問句和反問句直抒胸臆，抒發(fā)對戰(zhàn)士們的贊美之情

和為祖國自豪的感情。①朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎?②我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。用對比和帶有強烈感情的詞語深情贊美戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)。批

注二、深入探究，理解寫法③親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛

上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆?jié){提著書包走向?qū)W校的時候，當

你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當你往孩子口里塞蘋果的時候，

當你和愛人一起散步的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢

?用疑問句引起讀者思考，然后用排比句將志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因與人們的幸福生活聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴，激發(fā)

人們對戰(zhàn)士的熱愛之情。批

注④朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎?朋友，當你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢?你不覺得我

們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎?用反復(fù)的句式，突出強調(diào)戰(zhàn)士是我們最可愛的人，熱愛之情溢于言

表

。批

注作者通過運用強烈的感情詞、反復(fù)、呼告、排、設(shè)問、反問等多種方式，把對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和贊美之情嵌入文章的每一字、每一句中O

敘事——蘊藏感情；描寫——凸顯感情；多種抒情方式——傾瀉感情。寫法可愛之一：強烈的抒情性>

請同學(xué)們聯(lián)系全篇思考：這些議論、抒情段，除了具有極強的抒情性，突出了中心之外，還有何作用?作者開頭和結(jié)尾的議論、抒情段，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴謹，中心明確；

在每個事例敘述之后，又有集中的議論、抒情段，這些段落，從結(jié)構(gòu)上說，

標志著每個事例述說的結(jié)束，不僅起到了銜接與過渡作用，還使文章結(jié)構(gòu)

勻稱，前后照應(yīng)；從內(nèi)容上說，起到了感染讀者、使讀者感情與作者發(fā)生共

鳴的作用。寫法可愛之二：段落安排的匠心這篇通訊，是魏巍深入朝鮮前線，采訪了眾多的志愿軍戰(zhàn)士后揮筆寫就的。為了突出戰(zhàn)士們崇高的精神品質(zhì)，作者對敘事語言的表達方法做了精心的安排。請學(xué)

生閱讀下列兩個語段，思考：這兩個語段在敘事語言的表達方法上有何不同?語段一：他馬上穿過濃煙到近處一看，一個朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經(jīng)進不去人，門窗的紙已

經(jīng)燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。當他敘述到這里的時候，他說：“我能夠不進去嗎?我不能!我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進去，那么,在朝鮮我就可以不進去嗎?朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎?我就踹開

門，撲了進去。”語段二：他馬上穿過濃煙到近處一看，一個朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子

的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經(jīng)進不去人，門窗的紙已

經(jīng)燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。他覺得朝鮮人民和

祖國的人民是一樣的，要是在祖國遇見這種情形，他能夠進去，在朝鮮也應(yīng)該進去。于是，他就踹開門，撲了進去。原文是直述和引述相結(jié)合。直接敘述事件，把事情經(jīng)過敘述得簡明清晰；引用馬玉祥的話揭示其內(nèi)心世界，將

馬玉祥品質(zhì)的純潔和高尚直接呈現(xiàn)在讀者面前，真實可信

,親切自然。如果只是作者的敘述，馬玉祥的心靈美不是

直接呈現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)力會大大削弱。直接敘述有利于集中地敘述故事，發(fā)展情節(jié)，使文字簡潔明快；引述，則有利于表現(xiàn)人物崇高的內(nèi)心世界。二者穿插使用

,能將讀者帶人當時的情景，保證敘事的客觀性，同時也使敘

事更加全面，人物形象更加豐滿、立體、完整，避免行文的呆板

、單調(diào)，有利于表達中心思想。寫法可愛之三：直述和引述的穿插運用歷史訴我們，戰(zhàn)爭不僅是物質(zhì)的較量，更是精神的比拼。沒有頑強的意志，沒有敢于犧牲的品質(zhì)，再好的武器裝備也不能保證勝利。

一代一代革命軍人正是靠著向死而生的英勇決絕，形成了壓倒一

切敵人而決不被敵人所屈服的偉大氣概。前進道路上，人民軍隊必

須大力弘揚敢打必勝的精神品質(zhì)，任何時候任何情況下都保持革命