寫作《學習描寫景物》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

寫作《學習描寫景物》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《學習描寫景物》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

本節(jié)課的教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文八年級上冊第五單元“寫作：學習描寫景物”。本節(jié)課主要圍繞景物描寫的技巧和方法展開，內(nèi)容包括：

1.分析景物描寫的基本要求和方法，如觀察順序、描寫角度、運用修辭等。

2.通過實例分析，學習景物描寫的語言表達和情感抒發(fā)。

3.實踐練習，運用所學技巧進行景物描寫，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生運用生動、準確的語言描繪景物，提升語言表達能力和創(chuàng)造力。

2.思維發(fā)展與提升：通過觀察和分析，培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和邏輯思維能力，提高景物描寫的思維深度。

3.文化傳承與理解：引導學生理解景物描寫在文學作品中的作用，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的自然審美情懷。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了基本的寫作技巧，如句子結(jié)構、修辭手法等，并接觸過一些簡單的景物描寫。此外，他們對于自然景物的基本認識和觀察也有了一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

初中八年級的學生對于探索自然和文學創(chuàng)作通常具有一定的興趣，他們喜歡通過寫作表達自己的感受和想法。在能力上，學生具備基本的語言表達和寫作技巧，但描寫景物的細膩程度和深度可能有待提升。在學習風格上，學生可能偏好通過實例分析和實踐活動來學習，更易于在實踐中掌握技巧。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在描寫景物時可能遇到以下困難：如何準確捕捉景物的特征，如何運用豐富的語言表達情感，以及如何合理安排描寫的順序和重點。此外，將景物描寫與情感抒發(fā)相結(jié)合，創(chuàng)造出生動的文學形象，對他們來說可能是一個較大的挑戰(zhàn)。教學方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，同時融入案例研究和項目導向?qū)W習。首先，通過講授介紹景物描寫的基本技巧和注意事項。接著，通過案例分析，讓學生討論優(yōu)秀景物描寫的范例，分析其成功之處。教學活動設計上，將采用小組合作的方式，讓學生進行角色扮演，模擬作家身份，現(xiàn)場創(chuàng)作景物描寫段落，以促進學生參與和互動。此外，利用多媒體展示不同季節(jié)、不同時間段的景物圖片，幫助學生直觀感受景物的變化，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在教學媒體使用上，主要采用PPT、實物圖片和視頻資料，以增強教學的直觀性和生動性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括統(tǒng)編版語文八年級上冊第五單元的課文《濟南的冬天》和《春》的景物描寫部分，要求學生重點預習景物描寫的方法。

設計預習問題：設計問題如“濟南的冬天中的景物描寫有哪些特點？”“春的描寫手法與濟南的冬天有何不同？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，確保每位學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀指定課文，關注景物描寫的細節(jié)。

思考預習問題：學生根據(jù)預習問題，思考并記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解景物描寫的方法，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同季節(jié)的景物圖片，引出景物描寫的話題。

講解知識點：講解景物描寫的基本技巧，如觀察順序、描寫角度、修辭手法等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中的景物描寫，并嘗試自己創(chuàng)作。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何在自己的寫作中運用所學技巧。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分析課文并嘗試創(chuàng)作。

提問與討論：學生在討論中提出疑問，與同學和老師交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解景物描寫技巧，結(jié)合課文實例分析。

實踐活動法：通過小組討論和創(chuàng)作實踐，讓學生掌握景物描寫技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

作用與目的：

幫助學生深入理解景物描寫的技巧，通過實踐掌握描寫方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生運用本節(jié)課學到的景物描寫技巧，創(chuàng)作一篇短文。

提供拓展資源：提供一些優(yōu)秀的景物描寫文章和視頻，供學生參考學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂所學，完成景物描寫短文。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行進一步的景物描寫學習。

反思總結(jié)：學生對自己的寫作進行反思，總結(jié)本次學習的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，發(fā)展個性化和創(chuàng)造性寫作。

反思總結(jié)法：引導學生自我反思，提高自我監(jiān)控和評價能力。

作用與目的：

鞏固課堂學習內(nèi)容，通過拓展學習提升學生的景物描寫能力，通過反思總結(jié)促進學生的自我提升。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握景物描寫的基本技巧：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并運用觀察順序、描寫角度、修辭手法等景物描寫的基本技巧。在課后作業(yè)和拓展學習中，學生的作品中能夠看到明顯的技巧運用，如按照時間、空間順序進行描寫，使用比喻、擬人等修辭手法，使得描寫更加生動、形象。

2.提升語言表達和創(chuàng)造力：學生在學習過程中，通過分析課文中的經(jīng)典描寫，模仿并創(chuàng)作自己的景物描寫段落，語言表達能力得到了提升。他們的寫作中開始出現(xiàn)富有創(chuàng)意的句子和獨特的觀察視角，顯示出一定的文學創(chuàng)造力。

3.增強觀察力和思維深度：通過課堂活動和課后實踐，學生的觀察力得到了鍛煉，能夠更加細致地觀察周圍的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)之前未曾注意到的細節(jié)。同時，他們的思維深度也有所提升，能夠從景物描寫中看出作者的情感態(tài)度和深層含義。

4.培養(yǎng)團隊合作和溝通能力：在小組討論和合作創(chuàng)作中，學生學會了如何與同伴有效溝通，如何協(xié)作完成任務。他們在討論中互相啟發(fā)，共同解決問題，提高了團隊合作能力。

5.提升文化理解和審美情趣：通過學習不同風格的景物描寫，學生對于中華傳統(tǒng)文化中的自然審美有了更深的理解。他們在欣賞和創(chuàng)作中，能夠體現(xiàn)出對自然美的感悟和對傳統(tǒng)文化的尊重。

具體的學習效果如下：

-在寫作《濟南的冬天》的仿寫練習中，學生能夠運用觀察順序，從遠到近、從上到下地描寫景物，使得描寫層次分明，條理清晰。

-在創(chuàng)作《春》的續(xù)寫時，學生運用了運用比喻、擬人等修辭手法，使得景物描寫更加生動，情感表達更加豐富。

-在小組討論中，學生能夠主動提出自己的觀點，積極傾聽他人的意見，并通過討論形成更加完善的描寫方案。

-在課后拓展學習中，學生通過閱讀更多優(yōu)秀的景物描寫文章，學會了如何將景物描寫與情感抒發(fā)相結(jié)合，創(chuàng)作出具有感染力的作品。

-學生在反思總結(jié)中提到，他們學會了如何從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，如何將自己的情感融入景物描寫中，這對于提高寫作水平非常有幫助。內(nèi)容邏輯關系本節(jié)課《學習描寫景物》的內(nèi)容邏輯關系如下：

①景物描寫的基本技巧

-重點知識點：觀察順序（空間、時間）、描寫角度（視覺、聽覺、嗅覺等）、修辭手法（比喻、擬人等）。

-重點詞語：層次感、立體感、生動性、形象性。

②景物描寫與情感抒發(fā)

-重點知識點：景物描寫如何服務于情感表達，如何通過景物描寫傳達作者的內(nèi)心感受。

-重點詞語：借景抒情、情景交融、寓情于景。

③景物描寫的實踐與應用

-重點知識點：將所學技巧應用于實際寫作中，創(chuàng)作具有個性化和創(chuàng)意的景物描寫段落。

-重點詞語：創(chuàng)意、個性、實踐、應用。教學反思與總結(jié)回顧這節(jié)《學習描寫景物》的教學過程，我深感教學既是藝術也是挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學的反思與總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了將講授、討論和實踐活動相結(jié)合的方式，讓學生在理論學習的同時，也能通過實踐加深理解。我發(fā)現(xiàn)學生在討論和實踐活動中的參與度較高，對于景物描寫的理解也更加深入。但在講授環(huán)節(jié)，我意識到自己可能過于注重理論知識的傳授，而忽略了學生的實際吸收情況。未來，我計劃在講授時更多地引導學生參與，比如通過提問或小測驗來檢驗學生的理解程度。

在策略上，我提前發(fā)布了預習任務，希望通過學生的自主學習，為課堂學習打下基礎。但從學生的預習反饋來看，部分學生對預習任務的重視程度不夠，預習效果并不理想。我需要進一步探索如何激發(fā)學生的預習興趣，以及如何更有效地監(jiān)控和指導預習過程。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松、自由的學習氛圍，鼓勵學生提問和討論。但我也發(fā)現(xiàn)，有時課堂紀律把控不夠嚴格，導致部分學生分心或者討論偏離主題。我將在未來的教學中加強課堂管理，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。

教學總結(jié)：

本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生在知識層面掌握了景物描寫的基本技巧，能夠運用觀察順序、描寫角度和修辭手法進行創(chuàng)作。在技能層面，學生的寫作能力有了明顯提升，能夠創(chuàng)作出有一定深度和創(chuàng)意的景物描寫段落。在情感態(tài)度上，學生對景物描寫產(chǎn)生了更深的興趣，對自然美的感悟