Unit 6 Section A(3a-3c) 教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版九年級英語全冊

“初中英語課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教學(xué)案例——以人教版《英語》(Goforit!)九年級（全一冊）Unit6SectionA（3a-3c）AnAccidentalInvention為例指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀?！?017年10月18日，習(xí)近平主席在十九大報(bào)告中指出，文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。總書記說：“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的‘根’和‘魂’”。青少年時代是奠定傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的哲學(xué)思想、道德觀念等各種文化資源對青年學(xué)生的滋養(yǎng)是有著堅(jiān)實(shí)的根基和更深遠(yuǎn)的意義。20世紀(jì)20年代，美國著名的語言學(xué)家薩丕爾（Sapir）在Language一書中指出，“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下了的傳統(tǒng)和信念（何筱莉，2001）。薩丕爾還認(rèn)為，語言一方面是一種文化模型，另一方面還決定著人們的思維（李順春，2002）。在這里Sapir提到了語言與文化的關(guān)系，語言不能脫離文化，語言是文化的載體，語言與文化的關(guān)系密不可分。教學(xué)背景教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教新目標(biāo)九年級全冊第六單元的SectionA（3a-3c）部分，課型為閱讀課，文章標(biāo)題為AnAccidentalInvention。該文章講述了我國有記載的飲茶起源的故事：它是如何被神農(nóng)無意中發(fā)現(xiàn)的；茶葉的發(fā)展和傳播歷史。重點(diǎn)詞匯主要包括有關(guān)茶文化的詞匯，如：accidental、ruler、boil、remain、smell、saint、trade、national、popularity等，語法主要涉及被動語態(tài)的過去時，句式主要涉及有關(guān)中國民間有關(guān)茶起源的歷史文化、傳播情況等。本文的價(jià)值取向在于學(xué)生們通過本文的學(xué)習(xí)，了解中國茶葉發(fā)明及其傳播的簡要?dú)v史，思考中國人喝茶的品性，感受我國博大精深的茶文化，增強(qiáng)民族自豪高和自信心。同時從課本延申到課外，依據(jù)本文的表達(dá)方式以及整體結(jié)構(gòu)框架，介紹在我國有著悠久發(fā)展歷史的一大發(fā)明——蹴鞠（普遍認(rèn)為是足球的起源），提高學(xué)生的知識遷移能力，擴(kuò)大有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知范疇。2.學(xué)生情況九年級的大部分學(xué)生已基本具備在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，也能準(zhǔn)確找到各段主旨大意的具體事實(shí)和依據(jù)，但對信息進(jìn)行綜合加工和處理信息的能力還較為薄弱。此外，學(xué)生對本節(jié)課中所涉及的茶起源的故事和有關(guān)茶的簡要?dú)v史較為熟悉，但對這些內(nèi)容的英文表達(dá)可能不夠熟悉，需要教師提供一些幫助。教學(xué)目標(biāo)1.語言能力通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解有關(guān)飲茶起源的故事、茶葉的發(fā)展和傳播歷史等內(nèi)容，掌握有關(guān)茶文化的詞匯，如：accidental、ruler、boil、remain、smell、saint、trade、national、popularity等，理解并熟練掌握被動語態(tài)的過去時。文化品格通過閱讀有關(guān)中國茶文化發(fā)展以及傳播的相關(guān)信息，并且思考茶之本質(zhì)是什么，感知茶文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感與自豪感。思維品質(zhì)本節(jié)課注重學(xué)生在對文本的理解基礎(chǔ)之上，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來梳理文章脈絡(luò)，從而提高學(xué)生的推斷和概括能力，以及創(chuàng)新思維能力。學(xué)習(xí)能力本節(jié)課注重學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主體性，通過讀前、讀中、讀后活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，運(yùn)用預(yù)測、快讀、精讀等閱讀策略獲取和梳理文中有關(guān)中國茶文化起源和發(fā)展以及傳播情況等相關(guān)信息，并理清文本的邏輯關(guān)系。不僅要能理解并掌握課本的文章，也能從課本延申到課外，依據(jù)本文的表達(dá)方式以及整體結(jié)構(gòu)框架，理解課本以外的其他傳統(tǒng)文化，并且學(xué)會如何介紹。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能運(yùn)用預(yù)測、快讀、精讀等閱讀策略快速找出與語篇各段內(nèi)容匹配的大意，讀懂文章內(nèi)容，并理清文本每段間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在有限的時間內(nèi)根據(jù)所學(xué)的知識用英語介紹我國古代的蹴鞠的發(fā)明是有難度的。教學(xué)過程Step1.Lead-in(1)ShowSsthepicturesonthescreen,andhavethemanswerthequestion:Whatkindofdrinksdoyoulike?(2)Watchthevideo,andanswerthequestions:Whenwasteainvented?Twopeoplewerementionedinthevideo.Whoarethey?設(shè)計(jì)意圖：首先從學(xué)生的生活出發(fā)，詢問他們喜歡喝什么飲料，接著展示一些人們生活中經(jīng)常喝的飲料，然后筆者介紹了自己的最愛的飲料——茶（tea）。之后，筆者讓學(xué)生觀看了一段關(guān)于“ThehistoryofChineseTea”的視頻，通過濃濃的中國風(fēng)視頻讓學(xué)生對中國茶文化建立初步的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并呈現(xiàn)了一些視頻中出現(xiàn)的、和課文內(nèi)容相關(guān)的新單詞，掃清了閱讀障礙，為接下來的閱讀教學(xué)作鋪墊。Step2.Pre-readingPrediction：Studentsreadthetitleandpicturesonpage43andpredictthefollowingquestions.（1）Whatdoesthepassagetalkabout?（2）Whatdoesthetitlemean?Canyouthinkofaninventionthatwasinventedbyaccident?設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀標(biāo)題和瀏覽圖片信息來預(yù)測文章主旨大意的能力，并且從標(biāo)題入手，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，并舉例論證，從而激發(fā)對文章的好奇心和求知欲。Step3.While-readingFastreadingTeacherinvitesstudentstoreadthetextquicklyandchecktheprediction,andmatcheachparagraphwithitsmainidea.Paragraph1HowteawasinventedbyaccidentParagraph2LuYuandhisbookChaJingParagraph3Howteaspreadtoothercountries設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過快速閱讀來Carefulreading（1）StudentsreadPara.1carefullyandanswerthefollowingquestions.Whenwasteafirstdrunk?Whowasthefirsttodiscoverteaasadrink?Howwasteainvented?設(shè)計(jì)意圖：從泛讀文章過渡到細(xì)讀文章，目的就是要學(xué)生能循序漸進(jìn)地理解整篇文章內(nèi)容；以回答問題形式分解第一段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解中國茶是如何被發(fā)明的，來論證標(biāo)題的含義，通過圖片的形式讓學(xué)生能獨(dú)立講出茶是如何被神農(nóng)無意中發(fā)明出來的。（2）StudentsreadPara.2andfinishmindmap.設(shè)計(jì)意圖：通過思維導(dǎo)圖的填寫，學(xué)生能夠梳理好有關(guān)《茶經(jīng)》的內(nèi)容，同時關(guān)注到本語篇的詞匯特點(diǎn)以及被動語態(tài)的過去時的使用，增強(qiáng)對詞匯的理解與掌握。(3)StudentsreadPara.3andfillintheblanks.①TeawasbroughttoKoreaandJapanduring_________________________.②InEngland,teadidn’tappeareduntilaround_____________.③TheteatradefromChinatoWesterncountriestookplaceinthe______________.設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種形式來設(shè)置閱讀任務(wù)，學(xué)生在完成答案填寫的同時，也注重對語言層面的熟悉與掌握。(4)Readthewholepassageanddiscussthefollowingquestionswithyourpartner.What'sthewriter'stone(語調(diào))inwritingthepassage?What'sthenatureoftea?設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生經(jīng)過略讀和細(xì)讀后，筆者立足于文章的基本內(nèi)容，提出了需要學(xué)生經(jīng)過深層思考才能回答的關(guān)鍵問題，也抓住了課文的核心，促使學(xué)生發(fā)散思維，挖掘出文本中蘊(yùn)含的中國人對擁有博大精深茶的文化的深深自豪感，泡茶和喝茶帶給人們的是耐心（patience）、細(xì)心（carefulness）和靜心（innerpeace），通過中國茶以及茶文化的傳播，也將中國人的生活智慧傳播到世界各地。（5）FourthreadingReadthepassageagainandsummarizethecontentsofthetextbymeansofmindmap.Accordingtomindmap,studentsretellafterteacherfirstlyandthenretellbythemselves.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)整篇文章后，教師借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生回顧和總結(jié)中國茶文化的起源以及發(fā)展和傳播的相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的理解。在思維導(dǎo)圖的幫助下，全班學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和句型結(jié)構(gòu)先集體復(fù)述文章，然后再邀請個別學(xué)生單獨(dú)復(fù)述文章，以此來幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化文章內(nèi)容，加深記憶。Step4Post-reading教師設(shè)計(jì)：Doyoulikeplayingsoccer?Infact,soccerisoriginatedfromAncientChina,whichwascalledCuju(蹴鞠)duringHanDynastyinabout2ndcenturyBC.NowyouaregoingtomakeaposteraboutthehistoryofCuju.Youneedtoworkinagroupof4andintroduceCujubywritingsomekeypointsdownontheposter.Also,youcandrawsomepicturesonit.學(xué)生活動：通過教師給予的重要提示詞，與小組成員合作介紹我國歷史上另一個偉大的發(fā)明——蹴鞠。在介紹的過程中，不但學(xué)會用英語介紹傳統(tǒng)文化，還更提高了學(xué)生們合作探究意識。設(shè)計(jì)意圖：從書本拓展到課外內(nèi)容，從而提高學(xué)生的知識遷移能力，通過活動設(shè)置調(diào)動學(xué)生的參與與思考積極性以及小組合作能力。Step5.Summaryandhomework1.Makeasummaryofthepassage2.Homework（1）SearchmoreinformationontheInternetaboutonekindofyourfavoritetraditionalChineseculture,suchasfestivals,foodandsoon.（2）WriteacompositiontointroduceitandmakeaPPTtosharewithyourclassmatesnextclass.設(shè)計(jì)意圖：課外作業(yè)體現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生課上網(wǎng)查找有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的某個方面，進(jìn)行語篇仿寫，實(shí)現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能通過利用網(wǎng)絡(luò)來引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行多元化的探索，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。教學(xué)反思本節(jié)課以“茶”為切入點(diǎn)，來講述有關(guān)中國茶文化起源和發(fā)展以及傳播情況等相關(guān)信息。在導(dǎo)入部分，我以學(xué)生的生活出發(fā)，詢問他們喜歡喝什么飲料，接著展示一些人們生活中經(jīng)常喝的飲料，然后介紹了自己的最愛的飲料——茶（tea），自然地導(dǎo)入到本節(jié)課地閱讀內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我從標(biāo)題AnAccidentalInvention以及書本上的圖片來讓學(xué)生大膽的預(yù)測文章的內(nèi)容，以及為什么要用“accidental”來形容來設(shè)置疑問，為了幫助學(xué)生掃清一部分閱讀障礙，從網(wǎng)上找到了介紹“ThehistoryofChineseTea”的英語視頻，視頻中大部分詞匯都在文章中有所體現(xiàn)，也能降低學(xué)生閱讀的心理畏懼感。為了進(jìn)一步分析文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)