探討小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐路徑

探討小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐路徑一、小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的重要性（一）提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。跨學(xué)科教學(xué)能夠有效整合語(yǔ)文與其他學(xué)科的知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。以部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》一課為例，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解壁虎、小魚、黃牛等動(dòng)物尾巴的功能及其各自獨(dú)特的生物學(xué)特性（如壁虎尾巴具有再生能力）。此外，結(jié)合美術(shù)課程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手描繪自己所認(rèn)識(shí)的各種動(dòng)物尾巴，這不僅有助于加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征的理解，還能進(jìn)一步提升他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力和審美意識(shí)。綜上所述，采用這種跨學(xué)科的教學(xué)方法能夠顯著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）拓展學(xué)生的知識(shí)視野。跨學(xué)科教學(xué)能夠?qū)⒄Z(yǔ)文與其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生在觀察、語(yǔ)言、思維、情感等多個(gè)方面提高綜合素質(zhì)。以部編版三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》的教學(xué)為例，該文細(xì)膩地描繪了小興安嶺四季變換的景致與物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)這片土地的深情。教師可利用多媒體展示小興安嶺四季的美景，輔助教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師還可以與美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，給學(xué)生布置課后任務(wù)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)選擇你最喜愛的小興安嶺的一個(gè)季節(jié)，并將其描繪成一幅圖畫；（2）為什么小興安嶺四個(gè)季節(jié)的美景都各不相同。通過(guò)這種多學(xué)科教法的融合，不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，還發(fā)展了其綜合能力。（三）促進(jìn)綜合素養(yǎng)發(fā)展。跨學(xué)科教學(xué)有助于學(xué)生在語(yǔ)言、思維、情感等多方面實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，通過(guò)整合不同學(xué)科的知識(shí)和技能，為學(xué)生提供全面的教育體驗(yàn)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）明確提出，語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在不同領(lǐng)域內(nèi)綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。這意味著，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)如何將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。二、小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)案例實(shí)踐《趙州橋》是人教部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇說(shuō)明文生動(dòng)地展現(xiàn)了趙州橋的宏偉、穩(wěn)固與美觀。這篇課文從建筑藝術(shù)的角度，展示了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)本文能充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷。（一）語(yǔ)文與藝術(shù)的融合。趙州橋是最古老的世界級(jí)單孔坦弧敞肩石拱橋，以其獨(dú)特工藝、最大跨度和完好保存著稱。其雕刻技法蒼勁有力，體現(xiàn)了隋代石雕的渾厚、嚴(yán)謹(jǐn)與飄逸。橋上的裝飾雕刻精致細(xì)膩，極具藝術(shù)價(jià)值。教師可通過(guò)展示不同角度的趙州橋圖片，結(jié)合美術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種橋梁，并鼓勵(lì)學(xué)生觀察其獨(dú)特的拱形結(jié)構(gòu)和石雕，嘗試?yán)L制簡(jiǎn)筆畫或創(chuàng)意繪畫，以此提高學(xué)生的藝術(shù)感受力。（二）語(yǔ)文與歷史的融合。簡(jiǎn)述趙州橋建造的歷史背景，包括建造者李春的故事和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。讓學(xué)生給古代工匠寫一封信，表達(dá)對(duì)他們的敬仰之情，同時(shí)提出自己對(duì)橋梁建設(shè)的疑問(wèn)或建議。這能增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化認(rèn)同。（三）語(yǔ)文與科學(xué)的融合。在理解《趙州橋》課文后，可以通過(guò)“解密拱形結(jié)構(gòu)”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)來(lái)深化認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)中，對(duì)比紙張折疊成拱形和平面形狀的承重能力，解釋趙州橋拱形結(jié)構(gòu)如何在洪水期間保證安全通過(guò)而不被破壞，突出其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。此外，在“應(yīng)用拓展”環(huán)節(jié)探討現(xiàn)代建筑中拱形結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，比如體育館屋頂和隧道設(shè)計(jì)。此類活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力和科學(xué)理解能力。（四）語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的融合?！囤w州橋》的教學(xué)過(guò)程中，開展“數(shù)據(jù)收集”，讓學(xué)生利用圖片資料，測(cè)量或估算橋的長(zhǎng)度、寬度、拱高等數(shù)據(jù)。運(yùn)用數(shù)學(xué)的“比例尺應(yīng)用”，學(xué)習(xí)使用比例尺，將實(shí)際尺寸縮小繪制在圖紙上，體驗(yàn)數(shù)學(xué)比例尺在地圖制作和建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。（五）語(yǔ)文與思政的融合。教師以我國(guó)橋梁建設(shè)的歷史為線索，展現(xiàn)古往今來(lái)人們勇于創(chuàng)造和創(chuàng)新的精神：趙州橋落成500多年后，在北京的永定河上建成了聯(lián)拱石橋——盧溝橋；又過(guò)了600年，在福建安海鎮(zhèn)建成了歷史上最長(zhǎng)的石橋——安平橋；1100年后，在湍急的大渡河上建起了鐵索橋——瀘定橋；1960年，中國(guó)自主設(shè)計(jì)并建造的首座公鐵兩用橋——南京長(zhǎng)江大橋竣工；2018年10月，跨越伶仃洋的港珠澳大橋正式通車，成為全球最長(zhǎng)的跨海大橋。一橋串聯(lián)三地，天塹變通途，其優(yōu)美的造型與先進(jìn)的技術(shù)成為了世界橋梁史上的又一壯舉！通過(guò)《趙州橋》這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅為中華民族的無(wú)限智慧和才干所折服，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。三、小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施策略（一）設(shè)計(jì)跨學(xué)科任務(wù)群。語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)始于語(yǔ)文學(xué)科本身，即以語(yǔ)言文字為核心，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)，解決學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。例如，在部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元“祖國(guó)河山”中，本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)關(guān)鍵句子來(lái)理解段落含義，而寫作訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)圍繞一個(gè)中心思想進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)于這樣讀寫一體化的單元，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。任務(wù)一：詩(shī)中的江山如畫——初識(shí)關(guān)鍵詩(shī)句。任務(wù)二：跟著書本去旅行——認(rèn)知關(guān)鍵語(yǔ)句。任務(wù)三：最美城市評(píng)選——實(shí)踐關(guān)鍵語(yǔ)句。這三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，緊密地和自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而實(shí)踐關(guān)鍵語(yǔ)句。任務(wù)四：我是文字魔法師——強(qiáng)化關(guān)鍵語(yǔ)句。任務(wù)五：我是最佳小導(dǎo)游——運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句。（二）整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)可以融入其他學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)的選文如《搭船的鳥》《金色的草地》，以及習(xí)作示例如《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，可以策劃一系列涉及多學(xué)科的活動(dòng)。首先，學(xué)生參與“探究校園動(dòng)植物”活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用“抓特點(diǎn)”“抓變化”“用感官”等方法進(jìn)行觀察和記錄。其次，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制作卡片，圖文并茂地表現(xiàn)自己觀察動(dòng)植物的感受，并開展交流、研討和反思活動(dòng)。（三）采用多樣化的教學(xué)方法。采用探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在調(diào)查、參觀、制作乃至游戲中開展系統(tǒng)性的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學(xué)