2025年教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（含進(jìn)度表）

2025年教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》為指導(dǎo)。著眼于全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，在科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面獲得發(fā)展。二、學(xué)情分析通過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。學(xué)生已初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)。二、教材分析四年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)由“植物的生長(zhǎng)變化”“電路”和“巖石與土壤”三個(gè)單元組成。三個(gè)單元分別隸屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”。本冊(cè)教科書(shū)的整體編排，從橫向上看為學(xué)生架構(gòu)起較為豐富的知識(shí)體系與內(nèi)容,從縱向上看體現(xiàn)了每一個(gè)領(lǐng)域在大概念建構(gòu)進(jìn)程中的中學(xué)段學(xué)習(xí)的進(jìn)階定位，是對(duì)前面相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的深化，同時(shí)又是對(duì)后續(xù)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的奠基。三個(gè)單元的設(shè)計(jì)立足四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分融入學(xué)習(xí)進(jìn)階的思想，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，精選科學(xué)探究主題，在連續(xù)的、富有邏輯的大單元學(xué)習(xí)活動(dòng)助推下，幫助學(xué)生建構(gòu)起相關(guān)科學(xué)概念;同時(shí)三個(gè)單元的設(shè)計(jì)與編排還注重與低、高段的銜接，推進(jìn)學(xué)生概念的持續(xù)發(fā)展與完善。三、教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。2.了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題,3.繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4.保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感5.親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。四、教學(xué)措施1.帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷連貫的、有意義的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣認(rèn)識(shí)和看待自然世界是科學(xué)課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣去探究，去思考。2.了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。每個(gè)教學(xué)單元都有概念的指向和一些支撐概念建立的過(guò)程性活動(dòng),只有充分了解學(xué)生在概念形成過(guò)程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆，甚至用想象代替事實(shí)，以保證觀察和實(shí)驗(yàn)中獲得證據(jù)的有效性，沒(méi)有人為的“偽證”。3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。教科書(shū)中已經(jīng)給出了單元相應(yīng)的記錄表,并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、思維圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要提示學(xué)生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，并指導(dǎo)他們進(jìn)行有效記錄。4.重視教科書(shū)中“研討”環(huán)節(jié)的教學(xué)。教科書(shū)中的“研討”部分通常是以疑問(wèn)句的形式呈現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和聆聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，并在集體論證之下形成共識(shí)。六、教學(xué)進(jìn)度2025年教科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)進(jìn)度安排表周次日期教學(xué)內(nèi)容備注12.17---2.23全書(shū)導(dǎo)學(xué)、科學(xué)家這樣做、第一單元導(dǎo)學(xué)22.24—3.021.種子里孕育著新生命；2.種植鳳仙花33.03—-3.093.種子長(zhǎng)出了根；4.莖和葉43.10—-3.165.鳳仙花開(kāi)花了；6.果實(shí)和種子53.17---3.237.種子的傳播；科學(xué)閱讀63.24—3.308.鳳仙花的一生；成果展示73.31—4.06復(fù)習(xí)第一單元（測(cè)試+評(píng)講)清明節(jié)84.07—4.13第二單元導(dǎo)學(xué)；1.電和我們的生活94.14—4.202.點(diǎn)亮小燈泡；3.簡(jiǎn)易電路104.21—4.274.電路出故障了114.28—5.045.里面是怎樣連接的；6.導(dǎo)體和絕緣體勞動(dòng)節(jié)125.05—5.117.電路中的開(kāi)關(guān)、8.模擬安裝照明電路135.12—5.18復(fù)習(xí)第二單元（測(cè)試+評(píng)講）145.19—5.25第三單元導(dǎo)學(xué)；1.巖石與土壤的故事155.26—6.012.認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石；3.巖石的組成166.02—6.084.制作巖石和