初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)目錄01020304教材分析學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)資源教學(xué)實(shí)施01教材分析小說(shuō)單元位置初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元是第一個(gè)完整的小說(shuō)單元，在第四學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的建構(gòu)中，處于重要的位置。教材分析單元學(xué)習(xí)任務(wù)單元學(xué)習(xí)任務(wù)包括小說(shuō)閱讀、寫作訓(xùn)練“學(xué)習(xí)縮寫”和綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)小說(shuō)天地”，通過(guò)不同方式深化對(duì)小說(shuō)的理解和欣賞。人生經(jīng)歷與成長(zhǎng)本單元小說(shuō)從內(nèi)容上看，都寫了少年時(shí)代的經(jīng)歷，這些不同的人生經(jīng)歷，構(gòu)成小說(shuō)外顯的情節(jié)線索；推動(dòng)自我的成長(zhǎng)，這又構(gòu)成小說(shuō)內(nèi)隱的思想線索。名家名作與技巧三篇小說(shuō)均是名家名作，藝術(shù)技巧精湛，思想內(nèi)容深刻。敘事手法、人物塑造、價(jià)值觀引導(dǎo)、語(yǔ)言特色均有獨(dú)特之處，選擇切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更深層次領(lǐng)域小說(shuō)思想內(nèi)涵。寫作任務(wù)與縮寫訓(xùn)練充分地利用小說(shuō)閱讀文本，通過(guò)縮寫訓(xùn)練，可以提高把握文章要點(diǎn)、思路的能力，強(qiáng)化概括、綜合能力，從而深化對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解和賞析。綜合性學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生回顧小說(shuō)閱讀中留下深刻印象的故事、情節(jié)、人物、表現(xiàn)手法等，陶冶性情，凈化心靈，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教材分析創(chuàng)意表達(dá)的融合單元寫作任務(wù)和綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)都是訓(xùn)練“創(chuàng)意表達(dá)”的優(yōu)質(zhì)材料，和前面的小說(shuō)閱讀活動(dòng)融合起來(lái)，綜合發(fā)展學(xué)生文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)能力。教材分析“02學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)語(yǔ)言風(fēng)格通過(guò)閱讀鑒賞活動(dòng)，學(xué)習(xí)三篇小說(shuō)或樸實(shí)逼真，或冷峻溫暖，或細(xì)膩唯美的語(yǔ)言風(fēng)格，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確表情達(dá)意的語(yǔ)言能力。鍛煉概括能力語(yǔ)言目標(biāo)通過(guò)梳理情節(jié)、概括故事，鍛煉學(xué)生概括性語(yǔ)言運(yùn)用能力，準(zhǔn)確抓住故事精髓，清晰明確地進(jìn)行表達(dá)。0102鍛煉思維能力通過(guò)梳理概括、人物評(píng)價(jià)、探究主旨等活動(dòng)，激活學(xué)生思維，讓他們?cè)谔釤?、分析、評(píng)價(jià)、思辨的過(guò)程中得到鍛煉。培養(yǎng)批判性思維在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。思維目標(biāo)VS理解小說(shuō)創(chuàng)作的文化背景，放在時(shí)代背景中客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)小說(shuō)中人物和故事，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解。獲得成長(zhǎng)啟示通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得成長(zhǎng)的啟示，更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。理解文化背景文化與審美目標(biāo)03學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源莫泊桑《我的叔叔于勒》莫泊桑的《我的叔叔于勒》以細(xì)膩的筆觸描繪了資本主義社會(huì)下小人物的生活悲劇，折射出階級(jí)差異對(duì)人性的影響，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判。曹文軒《孤獨(dú)之旅》曹文軒的《孤獨(dú)之旅》以少年杜小康的視角，講述了他在孤獨(dú)與困境中的成長(zhǎng)歷程，展現(xiàn)了人性中的堅(jiān)韌與不屈，是成長(zhǎng)的贊歌，也是對(duì)人生意義的深刻探索。魯迅《故鄉(xiāng)》魯迅的《故鄉(xiāng)》以宏闊的視角展現(xiàn)了舊中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)圖景，深刻揭示了農(nóng)民的生存狀態(tài)與精神困境，是理解中國(guó)社會(huì)變遷的重要文本。03020104教學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)從不同角度、運(yùn)用不同方法梳理小說(shuō)情節(jié)的技巧，感受小說(shuō)構(gòu)思的精妙。同步少年經(jīng)歷學(xué)習(xí)時(shí)間3課時(shí)同步少年經(jīng)歷導(dǎo)課不同的國(guó)度，不同的時(shí)代，生活著不同的少年，不同的少年經(jīng)歷著不同的故事，讀起來(lái)卻是同樣的精彩。讓我們化身書中少年，經(jīng)歷精彩故事。任務(wù)情境班級(jí)舉行“穿越時(shí)空故事會(huì)”，從《故鄉(xiāng)》中的“迅哥兒”，《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”，《孤獨(dú)之旅》中的“杜小康”中選擇一個(gè)，按成長(zhǎng)經(jīng)歷的順序講述故事。同步少年經(jīng)歷講述要求熟悉小說(shuō)情節(jié)，化身人物，突出重點(diǎn)，有故事性；梳理故事情節(jié)時(shí)，采用開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局（情節(jié)）、原因→結(jié)果（邏輯）、心理變化、懸念→結(jié)局（技巧）等方法。交流評(píng)價(jià)和原作相比，你的講述和梳理在順序、視角、人稱、詳略上有什么不同？試討論原作的構(gòu)思理由。總結(jié)評(píng)價(jià)用表格式或者思維導(dǎo)圖式梳理探究小說(shuō)構(gòu)建情節(jié)的方法技巧。學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)識(shí)小說(shuō)中人物形象，分析其性格形成原因，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物形象的方法。了解少年心聲“了解少年心聲013課時(shí)少年的生活和他周圍的人密切相關(guān)，少年用自己的眼睛和心打量著他們，他們?cè)诓恢挥X(jué)中影響著少年。給小說(shuō)中人物一個(gè)吐槽的機(jī)會(huì)，讓《故鄉(xiāng)》中的“迅哥兒，《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”，《孤獨(dú)之旅》中的“杜小康”，分別會(huì)吐槽誰(shuí)？0203學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)課任務(wù)情境01提示先用心體會(huì)文中相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)人物形象；結(jié)合故事背景分析人物形象形成的原因；對(duì)“我”的生活和成長(zhǎng)有什么影響，“我”會(huì)怎樣進(jìn)行吐槽。選擇身份我是《故鄉(xiāng)》中的“迅哥兒，《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫，《孤獨(dú)之旅》中的“杜小康。吐槽依據(jù)“我”要吐槽文中刻畫外貌神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作、心理、經(jīng)歷（所做的事）、他人評(píng)價(jià)的人物形象。了解少年心聲0203人物形象形成原因文中通過(guò)外貌神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作、心理、經(jīng)歷（所做的事）、他人評(píng)價(jià)等手法，深刻揭示了人物形象的形成原因。對(duì)“我”的影響了解少年心聲“我”的生活和成長(zhǎng)受到了文中人物形象深刻的影響，他們的言行舉止、思想觀念都對(duì)“我”產(chǎn)生了重要的啟示和作用。0102“我”的吐槽（預(yù)設(shè)略）評(píng)價(jià)吐槽是否依據(jù)文中內(nèi)容、吐槽語(yǔ)言是否表達(dá)清晰、吐槽是否客觀，有深度。了解少年心聲學(xué)習(xí)任務(wù)多角度探究小說(shuō)主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，交流自己的閱讀感受，分享小說(shuō)閱讀對(duì)社會(huì)、自然、人生的啟示。眾議世態(tài)人生學(xué)習(xí)時(shí)間3課時(shí)眾議世態(tài)人生導(dǎo)課穿越時(shí)空，我們結(jié)識(shí)了不同的少年，經(jīng)歷著他們的故事，訴說(shuō)著他們的心聲。回到現(xiàn)實(shí)，閱讀幫我們成長(zhǎng)，引領(lǐng)我們做有思想、有見(jiàn)解的少年。對(duì)話作者語(yǔ)言文字是思想情感的傳遞，代表著作者的認(rèn)知；從文中的人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境及文外的人際、自然、社會(huì)關(guān)系等多角度，探討作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的態(tài)度。作業(yè)運(yùn)用本課段收獲的學(xué)習(xí)方法，完成綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)小說(shuō)天地”第三板塊；可從四項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)完成。對(duì)話自己你就是你自己，一個(gè)真實(shí)的讀者；你的閱讀收獲是什么？通過(guò)閱讀，自己獲