【開(kāi)題報(bào)告】中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與人的整體素養(yǎng)關(guān)系的研究

《中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與人的整體素養(yǎng)關(guān)系的研究》開(kāi)題報(bào)告課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張三(某大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授),主要成員：李四(某中學(xué)數(shù)學(xué)教師)、王五(某大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授)、趙六(某中學(xué)數(shù)學(xué)教研員)課題申報(bào)時(shí)間：2022年3月1日預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2023年12月31日實(shí)踐指導(dǎo)。國(guó)外關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究起步較早，已經(jīng)形成了較為成熟的理論體系。例如，美國(guó)提出的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”概念，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維與問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)交流與理解等方面的綜合能力。英國(guó)、德國(guó)等國(guó)家也提出了類似的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)外的研究趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的跨學(xué)科整合，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系；二是關(guān)注數(shù)學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)文化背景，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；三是注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究起步較晚，但近年來(lái)取得了顯著進(jìn)展。教育部頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面。國(guó)內(nèi)的研究趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理論研究，構(gòu)建具有中國(guó)特色的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論體系；二是關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，探索有效的教學(xué)方法；三是注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與診斷，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工(1)明確中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)(2)探討中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與人的整體素養(yǎng)之間的關(guān)系，揭示數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)人的整體素養(yǎng)的影響機(jī)制；(3)提出基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略，為我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革提供實(shí)踐指導(dǎo)。研究?jī)?nèi)容(1)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)研究；(2)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與人的整體素養(yǎng)關(guān)系的研究；(3)基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略研究。五、課題研究方法與路徑研究方法(1)文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理論體系和發(fā)展趨勢(shì)；(2)調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，了解中學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和需求；(3)實(shí)驗(yàn)研究法：通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略的有效性；(4)比較研究法：通過(guò)比較國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育改革的經(jīng)驗(yàn)和做法，為我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革提供借鑒。研究路徑(1)第一階段：文獻(xiàn)綜述和理論框架構(gòu)建；(2)第二階段：調(diào)查研究，了解中學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科(3)第三階段：教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教(4)第四階段：比較研究，為我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革提供借鑒；(5)第五階段：總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。(1)構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理論框架；(2)揭示中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與人的整體素養(yǎng)之間的關(guān)系；(3)提出基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略；(4)形成一系列教學(xué)案例和教學(xué)資源。(1)研究報(bào)告：詳細(xì)闡述研究過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論；(2)學(xué)術(shù)論文：發(fā)表在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上；(3)教學(xué)案例集：收集整理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)秀案例；(4)教學(xué)資源包：開(kāi)發(fā)一系列教學(xué)資源，供教師和學(xué)生使用。(1)2022年3月-2022年6月：完成文獻(xiàn)綜述和理論框架構(gòu)建；(2)2022年7月-2022年12月：開(kāi)展調(diào)查研究，了解中學(xué)數(shù)學(xué)教(3)2023年1月-2023年6月：進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證基于數(shù)學(xué)學(xué)(4)2023年7月-2023年12月：進(jìn)行比較研究，為我國(guó)數(shù)學(xué)教育(1)課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)整體研究方案的制定、實(shí)施和監(jiān)督；(2)主要成員：分別負(fù)責(zé)文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、比較(3)課題組成員：參與各項(xiàng)研究工作，提供必要的支持和幫助。(1)文獻(xiàn)資料費(fèi)：5000元；(2)調(diào)查問(wèn)卷費(fèi)：3000元；(3)實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)：10000元；(4)設(shè)備購(gòu)置費(fèi)：5000元；(5)會(huì)議費(fèi)：3000元；(6)其他費(fèi)用：5000元?？傆?jì)：32000元。(1)計(jì)算機(jī)：用于文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)處理和報(bào)告撰寫；(2)打印機(jī)：用于打印調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)材料等；(3)投影儀：用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)和會(huì)議演示。九、參考文獻(xiàn)(略)以上為《中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與人的整體素養(yǎng)關(guān)系的研究》開(kāi)題報(bào)告的詳細(xì)內(nèi)容。1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基