Unit 3 I'm more outgoing than my sister Section A 2a - 2d 說課稿2024-2025學年人教版八年級上冊英語

Unit3I'mmoreoutgoingthanmysisterSectionA2a-2d說課稿2024-2025學年人教版八年級上冊英語授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課以人教版八年級上冊英語Unit3I'mmoreoutgoingthanmysisterSectionA2a-2d為教學內容，旨在通過教授形容詞比較級和最高級的用法，幫助學生掌握描述人物性格差異的句型。通過聽說讀寫多種教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語實際運用能力，同時培養(yǎng)他們合作學習、自主探究的精神。本節(jié)課的設計緊密結合學生實際，注重培養(yǎng)學生的語言技能和跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并運用形容詞比較級和最高級來描述人物性格差異，能夠在真實語境中正確使用相關句型進行比較描述。

2.文化意識：學生能夠了解并尊重不同文化背景下人物性格特征的表達方式，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，能夠從不同角度對人物性格進行描述和評價。

4.學習能力：學生能夠通過合作學習、自主探究等方式，提高英語學習興趣和自信心，形成有效的學習策略。教學難點與重點1.教學重點

①能夠理解和運用形容詞比較級和最高級來描述人物性格特征。

②能夠正確使用比較級和最高級的句型進行口頭和書面表達。

③能夠在真實語境中，通過聽力練習獲取關鍵信息并做出相應反應。

2.教學難點

①學生可能會混淆形容詞比較級和最高級的構成規(guī)則，特別是在不規(guī)則變化上。

②學生在使用比較級和最高級時，可能會忽視句型結構，如忘記使用“than”或“themost”等關鍵詞匯。

③在聽力練習中，學生可能難以捕捉到快速口語中的細微差別，從而影響理解準確性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版八年級上冊英語》教材，以便于跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備相關的多媒體資源，包括人物性格特征的圖片、比較級和最高級的例句圖表，以及用于聽力練習的音頻資料。

3.教學工具：準備交互式白板或投影儀，以及電腦等設備，用于展示教學材料和進行聽力練習。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學生進行小組活動和角色扮演練習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示不同人物性格特征的圖片，詢問學生他們最喜歡哪種性格的人，為什么。

-回顧舊知：復習已學的形容詞原級，為學生提供基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解形容詞比較級和最高級的構成規(guī)則，以及它們在句子中的用法。

-舉例說明：給出多個例子，展示如何使用比較級和最高級來描述人物性格特征。

-互動探究：學生分小組，討論并找出教材中的人物性格描述，嘗試轉換成比較級和最高級。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)提供的情境，用比較級和最高級編寫對話或短文。

-教師指導：在學生編寫過程中，教師巡回指導，幫助學生糾正錯誤，確保他們正確使用比較級和最高級。

4.聽力練習（約10分鐘）

-學生活動：播放教材中的聽力材料，學生聽后完成相關練習，如填空、問答等。

-教師指導：檢查學生的答案，對聽力材料中的難點進行解釋。

5.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調比較級和最高級的正確使用。

-學生分享他們在課堂上的學習心得和疑問。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括復習比較級和最高級的規(guī)則，以及編寫一篇關于家庭成員性格比較的短文。

-提醒學生預習下一節(jié)課的內容，為后續(xù)學習做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-描述人物性格特征的英語詞匯和短語，如：outgoing,shy,active,lazy,honest,kind等。

-人物性格描述的句型，如：“Heistallerthanhisbrother.”，“Sheisthemostdiligentstudentinourclass.”。

-與人物性格相關的英語文化背景知識，例如不同文化中對性格特征的不同看法。

-英語聽說讀寫練習材料，包括描述人物性格的小故事、對話、短文等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生通過閱讀英語故事書、雜志或網絡文章，收集更多描述人物性格的詞匯和句型。

-讓學生嘗試用英語編寫小故事，描述故事中人物的性格特點，并使用比較級和最高級進行比較。

-安排學生進行角色扮演活動，模擬不同性格的人物在特定場景下的對話。

-引導學生觀看英語電影或電視劇，關注并分析角色的性格特征，討論如何用英語表達這些特征。

-鼓勵學生制作關于人物性格的英語海報，用圖片和文字展示不同性格的描述。

-提供英語寫作練習，讓學生撰寫關于自己家庭成員或朋友的性格比較的短文。

-推薦學生參加英語角或語言交流活動，與其他學習者討論和比較不同文化中的人物性格描述方式。

-鼓勵學生使用英語學習軟件或應用程序，進行額外的聽力、口語和寫作練習，以加深對比較級和最高級用法的理解。

-定期組織英語競賽或游戲，如拼寫比賽、角色扮演比賽等，以提高學生學習英語的興趣和積極性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用多媒體資源，如視頻和音頻，來增加課堂的趣味性，幫助學生更好地理解比較級和最高級的用法。

2.我引入了小組合作學習的方式，讓學生在小組內討論并共同完成任務，這不僅提高了他們的團隊合作能力，也使他們在互動中學習到了新知識。

3.我設計了一些實際生活場景的練習，如模擬購物、旅行等，讓學生在真實的語境中練習使用比較級和最高級。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在聽力練習中存在困難，可能是因為語速過快或發(fā)音不夠清晰。

2.盡管我鼓勵小組合作，但有些小組的合作效果并不理想，可能是因為學生之間缺乏有效的溝通和分工。

3.在課堂評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的問答方式并不能完全反映學生的學習效果，需要更多元化的評價方法。

（三）改進措施

1.為了解決學生在聽力練習中的困難，我計劃在課堂上提供更多聽力材料，并適當減慢語速，讓學生有更多時間理解和反應。

2.我將更加注重小組合作學習的指導，確保每個小組成員都有明確的角色和任務，同時加強學生之間的溝通技巧培訓。

3.我會嘗試引入更多樣化的評價方式，如學生互評、小組評價和項目作業(yè)，以更全面地評估學生的學習成果。此外，我還會定期收集學生的反饋，以便及時調整教學策略。板書設計1.重點知識點

①形容詞比較級和最高級的構成規(guī)則。

②比較級和最高級在句子中的使用。

③人物性格特征的形容詞詞匯。

2.重點詞

①形容詞比較級和最高級形式：happy-happier-happiest,tall-taller-tallest。

②描述人物性格的形容詞：outgoing,shy,active,lazy,honest,ki