Unit 4 What can you do 第6課時（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4Whatcanyoudo第6課時（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4Whatcanyoudo第6課時（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊設計思路本節(jié)課以人教PEP版英語五年級上冊Unit4"Whatcanyoudo"第6課時為核心，結(jié)合學生的實際水平和興趣，采用任務型教學法，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標。課程設計分為三個部分：導入、新授和鞏固拓展。首先通過歌曲和游戲活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣；然后通過圖片、實物和情景創(chuàng)設，引導學生學習新詞匯和句型；最后通過小組合作、角色扮演等互動活動，讓學生在真實語境中運用所學知識，達到鞏固和拓展的效果。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫本單元的核心詞匯和句型，如"Whatcanyoudo?"及其回答，能夠在真實語境中運用所學語言進行交流。

2.文化意識：通過學習不同人物的能力和愛好，學生能夠理解并尊重他人的不同，增強跨文化交流的意識。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生通過觀察、分析、推理等方法，理解對話內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習、合作學習等方式，積極參與課堂活動，提高自我學習和管理能力。學情分析本節(jié)課的對象是五年級的學生，他們在知識層面上已經(jīng)掌握了一定的英語基礎，能夠運用簡單的英語進行日常交流。在能力方面，學生具備一定的聽說讀寫技能，但聽力和口語表達能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生對新事物充滿好奇，善于模仿，但注意力容易分散。

在行為習慣方面，學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課堂紀律，能夠積極參與課堂活動。然而，部分學生在自主學習方面尚有欠缺，需要教師引導和鼓勵。此外，學生對英語學習的興趣程度不同，有的學生熱情較高，有的則相對較低。

這些學情對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。針對這些情況，教師在教學過程中需注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，同時關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш椭С?，幫助他們更好地學習英語。教學方法與策略1.采用任務型教學法，結(jié)合講授和互動討論，引導學生積極參與語言實踐。

2.設計角色扮演和小組合作活動，讓學生在模擬真實場景中運用所學句型和詞匯。

3.利用多媒體資源，如歌曲、視頻和電子白板，增強學生的學習興趣和感官體驗。

4.通過游戲和競賽形式，激發(fā)學生的競爭意識，同時鞏固所學知識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師播放一首與本課主題相關的英文歌曲，如《Canyoudoit?》，讓學生跟隨音樂節(jié)奏做動作，活躍課堂氛圍。隨后，教師提出問題：“Whatcanyoudo?”并邀請幾名學生分享自己的特長，自然引入本課主題。

2.講授新知（20分鐘）

教師展示本課的核心詞匯和句型，如"swim,dance,sing,playtheguitar"等，并用圖片和實物輔助教學。通過情景創(chuàng)設，如邀請學生扮演不同角色進行對話，讓學生學會如何詢問和回答他人的能力。教師通過示范、指導、糾正發(fā)音和語調(diào)，確保學生掌握正確的表達方式。

3.鞏固練習（10分鐘）

學生分成小組，進行角色扮演練習。每個小組根據(jù)教師提供的情境卡，模擬對話，如：“A:Whatcanyoudo?B:Icanswim.Whataboutyou?A:Icandance.”教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。隨后，進行小組比賽，看哪個小組能夠最流利、最準確地完成對話。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師邀請幾名學生總結(jié)本節(jié)課學到的內(nèi)容，包括詞匯、句型和交際技巧。教師對學生的總結(jié)進行點評，并對本節(jié)課的學習效果進行簡要評價。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)：讓學生回家后，用今天學到的句型和詞匯，編寫一段小對話，并與家長進行交流。同時，鼓勵學生嘗試用英語記錄自己的愛好和特長，下節(jié)課與同學分享。知識點梳理1.詞匯：swim,dance,sing,playtheguitar,draw,read,write等動詞，以及情態(tài)動詞can。

2.句型：Whatcanyoudo?Ican...;Whataboutyou?Youcan...。

3.交際技巧：如何詢問和回答他人的能力或愛好。

4.語法：情態(tài)動詞can的用法，表示能力。

5.文化背景：了解不同人物的能力和愛好，培養(yǎng)尊重他人的意識。

6.語言運用：在實際情景中，運用所學詞匯和句型進行交際。

具體知識點如下：

一、詞匯

1.動詞：swim（游泳）、dance（跳舞）、sing（唱歌）、playtheguitar（彈吉他）、draw（畫畫）、read（閱讀）、write（寫作）。

2.情態(tài)動詞：can（能）。

二、句型

1.詢問他人能力：Whatcanyoudo?

2.回答自己能力：Ican...。

3.詢問對方能力：Whataboutyou?

4.回答對方能力：Youcan...。

三、交際技巧

1.詢問他人能力時的禮貌用語：Whatcanyoudo?

2.回答他人詢問時的自信表達：Ican...

3.激發(fā)對方興趣的詢問：Whataboutyou?

4.肯定對方能力的回答：Youcan...

四、語法

1.情態(tài)動詞can的用法：can+動詞原形，表示某人能做某事。

2.情態(tài)動詞can的否定形式：can't+動詞原形，表示某人不能做某事。

五、文化背景

1.了解不同人物的能力和愛好，如：有的人會游泳，有的人會跳舞，有的人會唱歌等。

2.培養(yǎng)尊重他人、欣賞他人特長的意識。

六、語言運用

1.在真實語境中，運用所學詞匯和句型進行交際，如：與同學討論自己的愛好，詢問他人的特長等。

2.嘗試編寫小對話，與他人分享自己的能力和愛好。教學反思與總結(jié)這節(jié)課通過任務型教學法，我嘗試讓學生在實際語境中運用所學知識。在教學方法上，我使用了講授、討論、角色扮演等多種方式，力求讓學生在互動中學習。以下是我對這節(jié)課的反思與總結(jié)：

在教學策略上，我注重了情境的創(chuàng)設，通過歌曲、游戲和角色扮演，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。我發(fā)現(xiàn)這樣的策略能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，他們更加愿意主動參與課堂活動。然而，我也注意到，在小組活動中，部分學生過于活躍，而另一部分學生則顯得較為被動。未來，我需要更加細致地觀察每個學生的表現(xiàn)，確保每個學生都能積極參與。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂紀律，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論時，有些學生可能會跑題或者閑聊。我意識到，我需要更加明確地設定討論的邊界，確保學生能夠?qū)Ｗ⒂趯W習任務。

在學生收獲方面，我看到了積極的進步。他們能夠熟練地使用"Canyou...?"和"Ican..."等句型進行交流，并且在詞匯方面也有了明顯的增長。我看到學生在嘗試用英語表達自己的能力時，眼神中閃爍著自信的光芒，這是我最欣慰的地方。

然而，我也看到了一些不足。在語法方面，一些學生對情態(tài)動詞can的使用還不夠熟練，有時會出現(xiàn)錯誤。這說明我在語法教學上還需加強，可能需要更多的練習和反饋。

對于本節(jié)課的教學效果，我認為總體上是成功的。學生們在知識和技能上都有了提升，情感態(tài)度也更加積極。但同時，我也意識到了自己在教學過程中的一些不足，比如對學生的個性化關注不夠，對課堂活動