Unit 2 My school things第二課時 start up（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit2Myschoolthings第二課時startup（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“Unit2Myschoolthings第二課時startup”為教學內容，針對三年級學生的認知水平，以培養(yǎng)學生的聽說能力為核心。在教學過程中，我將結合外研版三年級上冊教材內容，通過生動有趣的圖片、實物展示和互動游戲，引導學生學習本單元的核心詞匯和句型。同時，注重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，讓學生在真實的語境中運用所學知識，達到學以致用的目的。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠熟練運用“Whereis/are...?It's/They're...”句型詢問和回答物品的位置。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握詢問物品位置的核心句型“Whereis/are...?It's/They're...”，并在實際情景中準確運用。

2.文化意識：培養(yǎng)學生對學校物品的識別能力，增強對學校生活的認知，了解不同文化背景下的學校物品及其使用場景。

3.思維品質：通過創(chuàng)設不同場景，激發(fā)學生思考和想象，培養(yǎng)學生的邏輯思維和空間感知能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學習效率，為后續(xù)學習打下堅實基礎。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握核心詞匯：pen,pencil,ruler,eraser,book等學校用品的英語表達。

-學會使用句型：“Whereis/are...?It's/They're...”進行詢問和回答物品的位置。

-能夠在實際情景中，如教室、書包等環(huán)境中，正確使用所學句型和詞匯。

舉例：

-教師通過展示實物（如鉛筆、書本等），引導學生學習并記憶這些物品的英文名稱。

-利用教室環(huán)境，讓學生練習使用“Whereisyourpencil?It'sinyourdesk.”等句型。

2.教學難點

-理解并正確使用“is”和“are”的區(qū)別，根據物品的單復數(shù)形式選擇正確的動詞形式。

-在實際情景中靈活運用句型，注意物品的位置描述和方位詞的使用。

舉例：

-學生在使用句型時，可能會混淆“is”和“are”的使用，例如錯誤地說成“Whereispens?It'sonthedesk.”教師需要耐心指導，通過重復練習和糾錯，幫助學生掌握正確的用法。

-教師可以設計一些場景，如“Wherearethebooks?They'reunderthechair.”，讓學生在具體環(huán)境中練習使用方位詞，如“under”、“on”、“in”等，以突破這一難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版英語三年級上冊教材，以便跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與學校物品相關的圖片、單詞卡片，以及教學視頻，用于生動展示和輔助教學。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，準備書桌和椅子，以便學生進行小組互動和角色扮演。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師展示一張教室的圖片，引導學生觀察并提問：“Whatcanyouseeintheclassroom?”

-學生回答后，教師繼續(xù)提問：“Canyoufindyourschoolthings?”

-學生思考和回答，教師引導學生說出本節(jié)課將要學習的核心詞匯。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示單詞卡片，逐一教授pen,pencil,ruler,eraser,book等學校用品的英文名稱。

-通過TPR（TotalPhysicalResponse）教學法，教師邊說單詞邊做動作，讓學生跟隨模仿，加深記憶。

-教師展示“Whereis/are...?It's/They're...”句型的圖片，引導學生理解并模仿句型。

-教師通過實物演示，如把一本書放在桌子上，然后問：“Whereisthebook?It'sonthedesk.”讓學生理解并模仿。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生兩人一組，使用“Whereis/are...?It's/They're...”句型互相提問和回答。

-教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

-教師選擇幾組學生進行示范，給予表揚和鼓勵。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-教師提問：“Whereareyourschoolthings?”讓學生individually回答。

-教師隨機抽取學生，提問：“Canyoushowmeyour...?”學生展示并回答。

-教師設置一個小游戲，如“Findthemissingitem”，讓學生在教室中尋找隱藏的物品，并用所學句型描述位置。

5.情境模擬與核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）

-教師設置一個角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生扮演老師和同學，模擬在教室中尋找物品的場景。

-學生在模擬過程中，運用所學句型和詞匯，同時鍛煉合作能力和創(chuàng)造力。

-教師觀察學生的表現(xiàn)，給予反饋和指導。

6.總結與作業(yè)布置（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

-布置作業(yè)：讓學生畫一幅自己的書包，并在旁邊用英文標注書包里物品的位置。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練掌握pen,pencil,ruler,eraser,book等學校用品的英文名稱，并能正確拼讀和書寫這些單詞。

2.學生能夠理解和運用“Whereis/are...?It's/They're...”句型，詢問和回答物品的位置，提高了學生的口語表達能力。

3.學生在實際情景中，如教室、書包等環(huán)境中，能夠靈活運用所學句型和詞匯，提高了學生的交際能力。

4.學生通過本節(jié)課的學習，對學校用品和教室環(huán)境有了更深入的了解，增強了文化意識。

5.學生在尋找物品的游戲和角色扮演活動中，鍛煉了合作能力和創(chuàng)造力，提高了思維品質。

6.學生在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，積極參與，勇于表達自己的觀點，培養(yǎng)了自主學習能力和探究精神。

7.學生通過完成作業(yè)，如畫書包并標注物品位置，鞏固了所學知識，提高了學習效果。

8.學生在學習過程中，逐漸形成了良好的學習習慣，如積極參與、主動提問、互相幫助等，為后續(xù)學習奠定了基礎。

9.學生在課堂互動中，學會了尊重他人、傾聽他人意見，培養(yǎng)了良好的溝通能力和團隊精神。

10.學生在學習過程中，克服了困難，突破了難點，提高了學習信心和自主學習能力。七、板書設計①核心詞匯：

-pen

-pencil

-ruler

-eraser

-book

②重點句型：

-"Whereis/are...?"

-"It's/They're..."

③教學流程板書：

-導入：教室物品圖片

-講授：學校用品英文名稱及句型

-練習：師生互動提問與回答

-情境模擬：角色扮演活動

-總結：課堂重點回顧與作業(yè)布置八、教學反思與改進今天的課堂上，我嘗試了多種互動方式來幫助學生掌握“Unit2Myschoolthings”這一單元的核心內容。在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的方面，同時也識別出了幾個需要改進的地方。

首先，學生在互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的參與度，尤其是在角色扮演和尋找物品的游戲中，他們能夠積極使用所學句型和詞匯。這表明學生們對課堂活動的興趣濃厚，而且在實際情境中運用英語的能力有所提高。

然而，我也注意到一些學生在使用“is”和“are”時仍然存在混淆。在未來的教學中，我計劃增加更多針對性的練習，比如通過填空題和改錯題來幫助學生區(qū)分單復數(shù)形式。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學生在表達時仍然有些害羞，不太愿意在大家面前說英語。為了鼓勵他們，我打算在課堂上設置更多的小組活動，讓學生在小組內部先練習，然后再向全班展示，這樣可以降低他們的焦慮感。

在課堂管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時候，學生在互動環(huán)節(jié)過于興奮，導致課堂秩序有些混亂。我計劃在未來的課堂上，更加明確地設定規(guī)則，比如在小組討論時保持安靜，輪流發(fā)言等。

此外，我覺得在鞏固練習環(huán)節(jié)，可以加入更多與實際生活相關的情境，比如讓學生描述自己的