Unit 4 What can you do 單元整體說課稿表格式-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4Whatcanyoudo單元整體說課稿(表格式）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本單元為2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊Unit4"Whatcanyoudo"。本章節(jié)主要圍繞學(xué)生日常生活中能做的事情展開，教學(xué)內(nèi)容包括：

1.詞匯：掌握與能力相關(guān)的動詞短語，如sing,dance,draw,playfootball等。

2.句型：學(xué)習(xí)并能熟練運用"Whatcanyoudo?"及其回答"Ican..."進(jìn)行日常交流。

3.語法：掌握情態(tài)動詞can的用法，表示能力。

4.聽力：培養(yǎng)學(xué)生聽懂關(guān)于能力描述的對話和指令，并能做出相應(yīng)的反應(yīng)。

5.讀寫：通過閱讀和寫作練習(xí)，提高學(xué)生對相關(guān)詞匯和句型的運用能力。

6.交際：在真實情境中運用所學(xué)知識進(jìn)行交流，提高學(xué)生的交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用情態(tài)動詞can描述個人能力，并能熟練運用相關(guān)動詞短語進(jìn)行交流，提升語言表達(dá)和聽力理解能力。

2.文化意識：學(xué)生在交流中了解不同人物的能力和興趣，培養(yǎng)尊重和欣賞他人多樣性的文化意識。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生在描述個人能力時進(jìn)行創(chuàng)造性思維，發(fā)展批判性思維，對自身能力進(jìn)行反思和評價。

4.學(xué)習(xí)能力：通過參與課堂活動，學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語交流用語，能夠用英語進(jìn)行簡單的自我介紹和日常對話，對情態(tài)動詞有一定的了解，能夠使用can表達(dá)一些簡單的許可和請求。

2.五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為廣泛，他們喜歡參與互動性強的小組活動，對于能夠展示自我能力的主題表現(xiàn)出較高的參與熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上各有差異，有的學(xué)生口語表達(dá)能力較強，有的則在書寫和聽力方面表現(xiàn)更佳。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀、生動的教學(xué)方式，對于游戲和情境模擬等教學(xué)活動反應(yīng)積極。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對情態(tài)動詞can在不同語境中的用法理解不夠深入，可能會混淆can表示能力和can表示請求的用法；在描述個人能力時，可能會出現(xiàn)詞匯量不足，無法準(zhǔn)確表達(dá)的情況；此外，對于一些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，聽懂并準(zhǔn)確回答關(guān)于能力的提問可能是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教PEP版英語五年級上冊Unit4"Whatcanyoudo"相關(guān)章節(jié)，確保每位學(xué)生都有教材或電子學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：收集和制作與能力相關(guān)的圖片、音頻資料，以及教學(xué)視頻，用于課堂展示和情境模擬。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，用于展示教學(xué)資源，以及相關(guān)的教學(xué)軟件。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組練習(xí)和互動交流。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開場通過一個簡單的游戲或歌曲活動吸引學(xué)生的注意力，例如讓學(xué)生站起身來做一些簡單的動作，并詢問他們：“Canyoujump?Canyoudance?”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課主題：“Todaywearegoingtolearnaboutwhatwecando.Let'sseewhatnewwordsandsentenceswewilllearninthisunit.”

2.講授新知（20分鐘）

a.展示教材中的圖片和例句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯和短語，如sing,dance,draw,playfootball等，并解釋情態(tài)動詞can的用法。

b.通過情境模擬和角色扮演，讓學(xué)生練習(xí)使用"Whatcanyoudo?"及其回答"Ican..."進(jìn)行對話。

c.播放聽力材料，讓學(xué)生聽并回答問題，練習(xí)聽力理解能力。

d.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的對話和故事，理解情態(tài)動詞can在不同語境中的用法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.分組練習(xí)，每組學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片和提示，用所學(xué)詞匯和句型編寫小對話。

b.學(xué)生輪流上臺展示自己的對話，其他學(xué)生聽后回答問題或進(jìn)行評價。

c.教師提供一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，鞏固所學(xué)知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)情態(tài)動詞can的用法，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多使用今天學(xué)到的詞匯和句型。

“Wehavelearnedhowtouse'can'totalkaboutwhatwecando.Remembertopracticeusingthesewordsandsentencesinyourdailylife.”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.讓學(xué)生完成教材中的練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

b.布置一個小組作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，制作一個關(guān)于小組成員能力的海報，并準(zhǔn)備一個簡短的介紹。

“Forhomework,pleasefinishtheexercisesinyourbook.Also,workwithyourgrouptocreateaposteraboutwhateachgroupmembercando,andprepareashortintroductionforit.”教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.拓展詞匯：除了教材中提到的動詞短語，還可以引入更多與學(xué)生興趣相關(guān)的活動詞匯，如surftheinternet,playthepiano,cook,paint等，以豐富學(xué)生的詞匯量。

2.文化背景：介紹不同國家的傳統(tǒng)活動和運動，如美國的籃球、英國的足球、中國的書法和武術(shù)等，讓學(xué)生了解不同文化背景下人們的興趣和能力。

3.視頻資源：尋找與能力展示相關(guān)的視頻，如才藝表演、技能展示等，讓學(xué)生通過觀看視頻來學(xué)習(xí)和模仿。

4.閱讀材料：提供一些簡短的故事或文章，其中包含使用情態(tài)動詞can描述人物能力的段落，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

拓展建議：

1.詞匯游戲：在課堂上或課后，組織學(xué)生玩一些與能力相關(guān)的詞匯游戲，如單詞接龍、猜詞游戲等，以趣味性的方式鞏固詞匯記憶。

2.角色扮演：鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，模擬不同場景下的能力展示，如學(xué)校才藝表演、運動會等，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和情景交際能力。

3.個人展示：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個關(guān)于自己特長的簡短演講或表演，這不僅能夠增強學(xué)生的自信心，還能讓他們在實踐中運用所學(xué)知識。

4.家庭作業(yè)：布置學(xué)生在家與家人一起討論每個人的能力和興趣，并記錄下來，第二天在課堂上分享，以此促進(jìn)學(xué)生的語言輸出和家庭互動。

5.文化交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享不同國家的文化和能力展示方式，通過交流增進(jìn)對多元文化的理解和尊重。

6.讀寫結(jié)合：鼓勵學(xué)生寫一篇關(guān)于自己或他人的能力的小作文，或者創(chuàng)作一個短劇，將所學(xué)詞匯和句型融入到創(chuàng)作中，提高寫作能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-情態(tài)動詞can的用法

-與能力相關(guān)的動詞短語

②重點詞匯：

-sing,dance,draw,playfootball,surftheinternet,playthepiano,cook,paint

③重點句型：

-"Whatcanyoudo?"

-"Ican..."

-"Canyou...?"反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬的日常生活場景中使用所學(xué)詞匯和句型，這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的參與度和實際應(yīng)用能力。

2.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我引入了一些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的活動詞匯，如surftheinternet,cook等，這些詞匯的引入讓學(xué)生感到新鮮并增強了他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部分享和討論，這種方式不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也提高了他們的合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組活動中，部分學(xué)生可能會因為過于活躍而影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要更好地控制課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能參與其中。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，課堂上的互動活動可能會讓他們感到壓力，需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生的需求，給予他們更多的支持和鼓勵。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要是通過學(xué)生的口頭表達(dá)來評估他們的學(xué)習(xí)效果，今后需要引入更多形式的評價方式，如書面作業(yè)、學(xué)習(xí)日志等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.對于教學(xué)管理方面的問題，我計劃在小組活動中設(shè)置明確的規(guī)則，比如每個小組成員輪流發(fā)言，以及設(shè)立小組長來監(jiān)督和協(xié)調(diào)小組活動，確保每個學(xué)生都有機會參與并從中學(xué)習(xí)。

2.針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我打算在課堂互動活動中設(shè)