2024年兩只鳥蛋教案

2024年兩只鳥蛋優(yōu)秀教案

兩只鳥蛋優(yōu)秀教案1

一、設計意圖：

針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、

合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，并落

實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊

學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一.

二、學習目標：

1、認識"蛋、取"等12個生字，會寫"聽、唱”等6個字。

2、正確、流^J、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

三、學習重點：

識字寫字，能正確、流有感情地朗讀課文

四、學習難點：

"焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

五、課前準備：

多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好

六、學習流程：

兩課時

第一課時

一、播放動畫，激趣導入

1、師播放4鳴破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2、說說：你看了動畫，了解到了什么?（讓生自由發(fā)言）

3、師：今天,我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書

課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題.

4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!（老師范讀全詩，生整體感知）

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

二、小組合作，學習字詞

課件出示小組自學要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音

3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語,互聽同學讀課文，幫助同學正音

4、交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）

三、小組匯報學習成果。

師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只"鳥蛋"。（老師畫的鳥蛋圖）

1、請客人

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人"，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。

（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）

如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、猜詞語

老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。

(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向

3、比一比：

師：誰記住了"我會寫"中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

4、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。

學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出"焦急"、"仿佛"不理解時,老IJ幣可重

點幫助學生理解。

(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

(2)讓生想一想，"焦急"和"仿佛"還能換成什么詞語，句子意思不變。

(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰(zhàn)讀

(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

(2)一人為代表，向其他小組成員為俄讀

⑶一小組為代表齊讀，向其他小組集體擬破讀

(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

6、評出學習優(yōu)勝小組。

四、學習生字，指導書寫：聽唱

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完"唱"，讓學生說說"唱"中的.兩個"日"哪里不太像?（上面一個小，下面一個

大，并且扁扁的）

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

五、課外擴展：

尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。

第二課時

一、復習檢直：

（一）取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生

字）

1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

（二）找朋友

1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀，然后帶

大家齊讀。（內(nèi)容就是課后"我會讀"）

二、讀文悟情

（一）學習一、二兩節(jié)

1、學生自由讀第一節(jié).

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩,帶著好玩的

心情來讀讀這一節(jié)?（指名讀，齊讀）

5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?（女生齊讀第二節(jié)）指名

回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上

動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。

誰愿意當媽媽對男孩說一說?（老阿先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，

再指名說，同桌互說）

（二）、學習三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）

3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也

覺得他多愛鳥呀!（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?（指名讀，師范讀，齊讀）

5、男生齊讀最后一節(jié)。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方?（生質疑）

8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

9、師著重幫學生釋疑：Q）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?（生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，

然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動

畫）

10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍

天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀

最后幾句吧!（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）

11、齊讀整首詩。

三、指導背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背何以邊看整個故事的課件），集體備誦

四、課外擴展，交流資料

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片

2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）

3、老師還可告訴學生:鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

課中操：聽歌曲《小鳥,4鴻》，生跟隨老師律動

五、指導書寫：

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清"走之兒”的寫法。（點和才撕折撇

兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5、出示：定向

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。

7、評議，師強調"定"的最后兩筆，"向"的"口"要往上一些。

8、生描紅、臨摹

六、課堂作業(yè)：

1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

小草（）（）小草

花兒（）（）花兒

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。（機動）

兩只鳥蛋

板書設計：

取拿捧還（愛鳥）

兩只鳥蛋優(yōu)秀教案2

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩

里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及

對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的

希望一人與自然要和諧相處!

詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，

從而逐漸熟識詩歌,熱愛詩歌。

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感.

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

兩課時。

第一課時

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、方案一：

⑴聽音樂導入：

播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么.

⑵導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空，到處都

有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學生齊讀課題。

2、方案二：

看圖導入：

(1)出示插圖：

兩只蛋旁邊畫有一只4鳴。

看見這些你會想到什么？

⑵教師板書課題：

兩只鳥蛋

學生齊讀課題。

識記蛋字.

給蛋組詞。

3、方案三:

觀察、觸摸實物導入：

(1)讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺?猜猜這是什么？

鳥蛋。

⑵讓學生觀察實物后齊讀課題。

設計意圖：教師根據(jù)教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、

看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，

寓教與樂。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文：

要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：

說說你讀懂了什么。

3、再讀課文：

自由讀或同桌互讀互幫.

4、指名在全班朗讀課文：

其他學生評議。

學習其優(yōu)點，糾正其缺點.

5、齊讀全文。

設計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合;

同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動.

三、結合語境，識記生字

1、學生在課文中圈出生字：

讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：

有哪些記住生字的好辦法。

3、用多種方法識記：

做動作識字：

取、捧、抬，連。

聯(lián)系生活常識識字：

蛋、涼、輕。

找反義詞識字：

輕。

說話識字：

仿佛、定。

做練習題，區(qū)分向和像，學習向。

設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在

教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。

4、把生字放回課文：

生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽：

讀后指名評價。

6、分小節(jié)練讀：

指名讀，相機指導.

小組內(nèi)表演讀。

全班表演讀。

設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內(nèi)化是孩子1門學習書面語言的主

要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語

言，發(fā)展語言，同時起到鞏固生字的作用。

四、總結

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下幼小的心靈里萌生出對生命的

'珍愛，對〃但的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

（出示文中插圖）

五、作業(yè)

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時

一、鞏固字詞

抽讀生字卡片：

讀字組詞.

有選擇地組詞造句。

設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而

切不可輕易放棄.

二、細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學習課文：

(1)第一小節(jié)：

①指名讀課文。

②說說這一節(jié)寫了什么？

當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？

把自己的感受講出來。

③指導朗讀：

師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

2、第二小節(jié)：

(1)指名讀：

說說學懂了什么，如：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

討論：

為什么兩只鳥蛋就是兩只＜1迪?

（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。）

⑵指導朗讀：

①此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？

（讀詞語：焦急不安）

②啟發(fā)想像：

假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習讀出鳥媽娼焦急不安的語氣。

設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學

習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。

3、第三小節(jié):

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并

加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還〃但時/如1＞翼翼的樣子。

4、第四小節(jié)：

⑴學生讀理解后，質疑，如：

為什么我把目光投向高遠的藍天？

啟發(fā)想像：

假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么?

⑵指導朗讀：

自由讀。

指名讀。

齊讀。

師生評議.

設計怠圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發(fā)

學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。

三、借助想像，升華感情

1、學生齊讀全文，交流：

你喜歡課文中的我嗎?為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么？

再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

(1)寫好口字旁：

聽、唱。

⑵寫好走之。

⑶寫好向字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、實踐活動

小調有:

保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課夕味尋找關于鳥1面各種資料等,包括圖片、

實物等，然后在班內(nèi)交流.

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純

藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不

勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

兩只鳥蛋優(yōu)秀教案3

教學目標

1、認識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。

2、正確、流有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。

教學時間：

2課時

教學流程

第一課時

一、導入揭題

1.出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想至!H十么？

2.教師板書課題:兩只鳥蛋

學生齊讀課題。識記蛋字.（給蛋組詞。）

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

二、初讀感知

1.自由讀課文,圈出本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀福山

2.指名當小老師領讀生字。

3.自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導朗讀,并

采取多種方法進行練讀.

例：捧連忙

(1)讀第三小節(jié)。

(2)用動作表示捧。

(3)用連忙說一句話。

說說用什么辦法記住這些字。

熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

取、涼：練習鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩種短語形式。

4.除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

5.分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

6.全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

7.自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8.指名分節(jié)讀課文。

9.選擇自己喜歡的小節(jié)進彳亍練讀。

10.小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

第二課時

一、再讀感悟

1.再讀課文，找一找文中寫我動作的詞語,圈出來。

學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

2.說說我是怎樣做這些動作的？用一劃出。

教師出示所劃短語，請學生I鏘相應的進行粘貼。

3.理解感悟。

(1)如果鳥蛋拿在你的手心，你的'心里會怎么想?朗讀，體會真好玩。

(2)如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。

4.質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問,自主回答。

5.再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。

二、書寫指導

口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。

三、拓展練習

1.師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？

2.小組討論，說一說，議一議。

3.學了這篇課文，我們知道了什么？

兩只鳥蛋優(yōu)秀教案4

教材分析

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩

里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及

對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的

希望人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美r

從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

學習目標：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、正確、流有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

課時：兩課時

教學過程

第一課時

一、情境導入，激發(fā)興趣。

方案一、聽音樂導入

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么.

2、導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空，到處都

有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學生齊讀課題。

方案二：看圖導入

1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想至M十么？

2.教師板書課題:兩只鳥蛋

學生齊讀課題。識記蛋字.（給蛋組詞。）

方案三：觀察、觸摸實物導入。

1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？鳥蛋

2、讓學生觀察實物后齊讀課題。

（教學設計:教師根據(jù)教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、

看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，

寓教與樂。）

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文.自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

〔設計意圖此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；

同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動。）

三、結合語境，識記生字

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法.

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3.用多種方法識記。

做動作識字：取、捧、抬，連

聯(lián)系生活常識識字：蛋、涼、輕

找反義詞識字：輕

說話識字：仿佛、定

做練習題，區(qū)分向和像，學習向

（設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時

在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。）

4、把生字放回課文生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。讀后指名評價

6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機指導小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的

主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式,有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言,積累

語言，發(fā)展語言，同時起到鞏固生字的作用。）

四、總結.

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下幼小的心靈里萌生出對生命的

珍愛，對4但的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出

示文中插圖）

五、作業(yè)

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時

鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

（設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因

而切不可輕易放棄。）

細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么.

2、全班交流，分小節(jié)學習課文。

第一小節(jié)

1、指名讀課文.

2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自

己的?感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋dvh的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺

讀出來。

第二小節(jié)：

1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

討論為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件.

2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主

學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。）

第三小節(jié)：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并

加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節(jié)：

1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）

啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，

能看見什么？

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）師生評議

（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟

發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）

三、借助想像，升華感情

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導。

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1）、寫好口字旁聽、唱

2）、寫好走之。

3）、寫好向字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、實踐活動

小調查：保護鳥類

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥1城各種資料等，包括圖片、

實物等，然后在班內(nèi)交流.

拓展性資料

1、鳥蛋.

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍的,

大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。

鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

2、鳥類的有關知識。（略。見義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書p67）

兩只鳥蛋優(yōu)秀教案5

教學目標：

1、認識"蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

教學重點：識字和朗讀.

教學用具：生字卡片，課件。

預習作業(yè)：

1、借助漢語拼音自由朗讀課文。

要求：把字音讀準確，句子讀通嘰

2、標出自然段。

3、畫出課文中生字.

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、同學們，請欣賞歌曲《小燕子》

2、聽完《小燕子》這首歌，你感受到了什么？

生：

師：那么我們?nèi)祟惖纳钅懿荒軟]有鳥類？

生：

師：那么，我們應該怎樣對待鳥類呢？

師：今天，我們就來學習第9課《兩只鳥雷》板書課題：9、兩只鳥蛋

師：齊讀課題，認識"蛋"并組詞。

生：

師：讀了課題之后，你想知道什么？

生：

二、初讀課文，認讀生字

檢查預習情況

1、課件出示預習要求

師：昨天，老師讓同學們預習了第9課，現(xiàn)在老師來檢查一下你們的預習情況。（課件出

示）

2、逐項檢直預習情況

（1）指名朗讀課文

師：老師先看看同學們課文讀得怎么樣，下面找同學來讀一讀課文，誰來讀？請舉手！

（2）檢直標段情況

師：剛才，老師檢查了同學們朗讀課文的情況.現(xiàn)在，老師再來看看同學們標出自然段的情

況。課文共有幾個自然段？（生答后，師用課件出示）

師指點：《兩只鳥蛋》這篇課文是一首詩，在詩里,每一自然段又叫做一小節(jié)，這首詩共有

4個小節(jié)。

（3）檢查生字認讀

師：現(xiàn)在，老師再來看看同學們畫出生字的情況，把生字都畫出來的同學請舉手？本課的這

些生字，你們都認識嗎？下面請同學們把生字卡片拿出來，在小組內(nèi)互相考一考，井告訴你的小

伙伴你是怎樣記住這些生字的。

A、小組同學互考，并和你的.伙伴說說你是怎樣記住生字的？

B、老師檢查。（課件出示）

師：現(xiàn)在，老師也來考一考你們，請看前面的大屏幕。（課件出示生詞、生字，先指名讀.

再齊讀）

三、再讀課文，指導朗讀

師：剛才我們初讀了課文，認識了生字，接下來我們來進一步讀課文。

1、學生選擇朗讀。

師：你喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說你為什么喜歡。

(1)學生自選自讀。

(2)交流展示自選自讀，并讓學生說說你為什么喜歡？

2、教師指導朗讀.(并出示每一小節(jié)的課件)

教師可結合學生自選自讀的情況進行指導。

第一小節(jié)：要把鳥蛋7M'的、涼涼的“感覺讀出來，還要把"我"拿著鳥蛋那種好玩的感

覺讀出來。

第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來(可分角色來讀)

第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時/如心翼翼的樣子讀出來。

第四小節(jié)：要把"我"抬起頭看藍天的樣子讀出來。(并質疑：

(1)“仿佛”這個詞是什么意思？它和哪個詞的意思是一樣的？

(2)看看課文中的插圖，說說"目光"、"投向"是什么意思？

(3)為什么"我"把目光投向高遠的藍天？

3、有感情地朗讀課文。

(1)指名讀

(2)齊讀

(3)提問：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？

四、練習背誦

五、總結全文

師：學了這篇課文，你有哪些收獲？

板書設計：

9兩只鳥蛋

取下鳥蛋--焦急--送回鳥蛋

保護鳥類

兩只鳥蛋優(yōu)秀教案6

教學目標：

1、認識"蛋"、"取"等12個生字，會寫"聽"、"唱"等6個字。

2、正確、流^J、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重難點：

1、認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。

2、書寫"連、遠".

教學準備：生字卡片

教學時間：2課時

第一課時

一、激發(fā)情感，導入新課

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么？

2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處

都有鳥類的身影。那鳥媽娼是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

3、出示投影——書上的插圖（不顯示小男孩）學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋（學生

齊讀課題，認識"蛋"字.）

初讀課文，讀準字音

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯

的字作個記號.

2、同桌互相讀T賣，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能

夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他.

（隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字）

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

5出示詞語，讓學生自己讀詞語。（詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕

地，仿佛，抬頭，投向）

細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀課文。

2、全班交流：

A、第一小節(jié)：當學生說出一我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖,叫學生看

看這小小的鳥蛋.

交流感受.當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"，"我"拿

著鳥蛋"真好玩”的感覺讀出來.

B、第二小節(jié)：當學生說出一我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流："你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么.（一只鳥蛋就是一個生命）

此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?（讀詞語：焦急不安）

啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

C、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

D、第四小節(jié)：學生讀理解后,教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（理解"我

把目光投向高遠的藍天”）

啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，

能看見什么？

課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?（自由讀，指名讀，

齊讀）

借助想像，升華感情

學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

交流：你喜歡課文中的“我"嗎?為什么？

學寫生字"遠、連"

1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點指導寫好"連"、"遠"的"走之"。

3、書寫練習.

第二課時

一、背誦詩歌

二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

三、復習鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（啟發(fā)學生用熟字加偏旁、

換偏旁等方法記憶字形。）

3、做"走迷宮"的'游戲，復習鞏固生字。

四、寫字練習

1、出示"我會寫"中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

2、再練習寫字。

五、實踐活動

1、引導學生積累詞語。

A、出示"我會讀"中的詞語，指名讀。

B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

六、擴展練習

"找朋友”游戲。把寫有"花兒"、"小事"、"天空"、"紅紅的"、"綠綠的"、"藍

藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀T賣；再讓兩個朋友交換左右順

序，讀一讀。

教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

2、小調查：保護鳥類。

尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。

板書設計：

9、兩只鳥蛋

取下一媽媽說（保護小鳥）--------送還

兩只鳥蛋優(yōu)秀教案7

《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的一首兒童詩。全詩

描述的是我取鳥蛋鳥蛋一送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了我從心底里萌發(fā)出的對4國的關

愛，對生命的珍愛.

詩歌共有四個小節(jié)，內(nèi)容充滿童趣，貼近學生的生活世界、想象世界，文筆細膩，語言平實，

教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練，讓他們在讀中感悟，獲得初步的情感體驗，感受生

命的美好，大自然的美好。課后我會認中12個生字是本課要求會認的生字;我會寫田字格中的6

個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是朗讀課文，背誦課文。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累

和感悟的重視。

根據(jù)詩歌特點及本課的語言特色，設計以下教學方法：

1、以讀代講,讀中感悟：

和其他文本相比，詩歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美.楊再隋教授說過：老師講得再多，難

道還比課文本身更生動、更形象嗎?不如老老實實指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀

中去體驗，去接受潛移默化的教育。因此在教學中我不過多地對詩歌加以分析講解，而是讓學生

通過多種形式的朗讀加工處理課文的符號信息來理解課文內(nèi)容最終將課文的語言、表達方式、

情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自己的.

2、層次閱讀,個性閱讀：

閱讀教學以讀為本，但讀也需體現(xiàn)層次性。教學中，朗讀指導我力求體現(xiàn)三個層次：

第一層次：

讓學生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽，把詩歌讀正確，讀通順。

第二層次：

通過我的范讀，提供給學生模仿的范例，在反復朗讀感悟中把詩歌讀熟練。

第三層次：

在理解和感悟的基礎上，通過展示讀，表演讀等，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，此時我的

評價點撥給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀

張揚出來，從而形成語感.。

3、讀說結合,培養(yǎng)想象：

想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎。在低年級就開始以閱讀教學為載體培養(yǎng)學生的想象力更是

培養(yǎng)學生思維能力的良好契機。兒童詩的.語言精練、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，

這恰恰是學生學發(fā)揮想象的沃土。因此在學生讀通讀懂本詩后，我在詩歌的空白處設計了這樣一

個問題：小作者抬起頭來，在藍天白云間，他看到了什么，又聽到了什么?目的就是讓學生帶著

對文本的獨特感受，結合自身的生活經(jīng)驗,發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白,走進詩的意境。

1、知識與能力：

認識12個生字，會寫6個字.

2、過程與方法：

通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識字.通過多種多樣的朗讀形式和輔助手段,

加深學生的感悟。通過小組的個人的、課內(nèi)的、課外的各種實踐活動，強化體驗，積累語言。

3、情感、態(tài)度、價值觀:

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，懂得愛鳥也是保護環(huán)境。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、多媒體課件展示：

(1)在一棵大榕樹上，群鳥嬉戲、歡唱的快樂情景。

⑵鳥媽媽孵蛋的情景。

（3）鳥媽媽給小鳥喂食。

（4）回到第一個場景。

2、你看到了什么，你想說什么？

優(yōu)美的生活化的情景有效地調動了學生的學習興趣，同時課件中歡樂、溫馨的場面也為學生

感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊.

3、今天我們來看一看小作者和鳥蛋之間發(fā)生了什么事：

板書課題。

讀課題。

伺機通過組詞來認讀蛋字。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，要求：

借助拼音，讀準字音，讀通詩句。

2、同桌互讀互評價。

3、教師范讀.

4、學生練讀.

5、指名賽讀。

通過讓學生充分地朗讀，逐漸豐富意象，體會詩歌的節(jié)奏感和韻律感，幫助學生進入詩歌境

界。

三、自讀自悟，朗讀交流

1、指名讀：

其他學生找出小作者的動作詞。

2、自讀課文：

說說從這些動詞你體會到了什么？

四、拓展說話，內(nèi)化語言

五、齊讀全文，升華情感

六、學習生字，指導寫字

兩只鳥蛋優(yōu)秀教案8

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩

里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及

對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的

希望一人與自然要和諧相處！

點評：對教材的透視是教師進行備課的立腳點.要很好地引領學生走進文本，學習語言，培

養(yǎng)提高語感，受到情感、態(tài)度、價值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學生的心

態(tài)體驗閱讀的過程，在此基礎上，跳出文本，高屋建箍，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)

系的觀點進行具體課文和課時的教學。只有這樣的教學才能實現(xiàn)備教材、備學生，因材施教，取

得理想的教學效果。

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文,

背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

點評：教學目標的確定符合三維目標的要求，這個單元對學生進行的就是熱愛地球，保護環(huán)

境的意識培養(yǎng)，本課以愛鳥為切入點培養(yǎng)學生的愛鳥意識和情感，進而使學生認識到地球是人類

和地球上所有生物共同的家園。另夕聯(lián)注了學生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語文教學的方向。

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

點評：以有形的顯性的基礎知識和基本能力為教學的抓手，可以收到以點促面的效果。

一、導入

1、（放鳥叫的錄音）你聽到了什么？

點評：上課伊始，學生置身于婉轉悅耳的鳥鳴之中，激活了學生的情感與思維,這一情境的

創(chuàng)設，較好地調動了學生的學習熱情，為以下的課堂學習儲備了良好的學習氛圍。同時讓學生把

聽到的用語言表達出來，也為學生提供了一次口語表達的實踐機會。能夠一箭雙雕。

2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關鳥的詩：

誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

教師范讀.

師領讀。

自己練讀。

找生讀.

點評：學校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學習資源，見縫插針，有利于

學生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學習的課文感情的基

調是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。

3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個世界的嗎?

（找生說）

4、（出示/」當出殼的圖片）你們看到了什么？

點評：由于一年級的學生知識積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓

學生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個生命這句詩在知識上的難點，同時進行了情感上

的鋪墊，收到了此時無聲勝有聲的效果。

一只鳥蛋就是一只4碼就是一個可愛的小生命今天這節(jié)課我們來學習兩只鳥蛋的故事。

（板書課題）教學蛋字，你還知道哪些蛋？

點評：揭示課題這一環(huán)節(jié)設計得比較豐滿。首先是揭示課題與學習蛋字結合，自然妥帖，也

是分散識字的一個有益嘗試.其次是學習生字與認識事物結合，學生積累的有關蛋字的詞語，同

時對各種各類蛋形成了一個感性的認識。

二、讀文識字

1、課前老師安排了大家預習課文，現(xiàn)在請大家認真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎勵

自己一顆作業(yè)星。

（教師進行反饋）

2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個小要求：

一邊讀一邊把自己還不認識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認一認.

3、（教師出示要求認讀的生字）生字都到老師這來了，你們還認識他們嗎？

伸出手來指著讀7.

4、小老師領讀。

5、全班開火車讀。

點評：識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結合語言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標特別明確，就是解決字的讀音，感知

字形，把了解字意融入學習課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復練讀，全體學生參與，效果較好.同

時把自主評價納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識教育的思想理念。

三、感情朗讀課文

1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利？

自己練習讀一讀。

2、小組內(nèi)練習朗讀。

3、你能說說這首小詩講了一個什么故事嗎？

點評：深入的品讀是以學生讀懂文本的內(nèi)容為基礎的，一年級學生也不例外。讓學生了解了

這首小詩的故事梗概，才能進行有效的與文本、老師、同學的對話交流。這個環(huán)節(jié)的設置很有必

要。

4、聽了同學們讀課文，老師也想讀一讀行嗎？

(請同學評價)

5、自己在練習讀T賣課文，爭取勝過老師。

6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽？

的最好的小

點評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學生的評讀活動，一年級的

小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學生做了很好的樣子，也調動了學生朗讀的積極性;

再者用師生競賽的方式，很容易吸引學生，有了學生的熱情參與，朗讀的訓練就落到了實處;三

者是老師緊緊扭住朗讀這個杠桿不放松，讓學生把自己認為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽，滿足

了學生的表現(xiàn)欲，為學生提供了進行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養(yǎng)提高學生的感情朗讀

的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標中提倡的讀是語文教學中最常用的也是最有效的手段,

以讀促思，以思助讀，相得益彰.

(1)學生讀第二小節(jié)：

老師覺得你最后一句鳥媽媽這會一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么

想的？

生活中你有沒有焦急不安的時候?你焦急不安的時候會怎樣？

想一想，這時候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶著動作把它表演出來嗎？

我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢？

練習朗讀。

⑵學生讀第三小節(jié)：

老師覺得她捧這個字讀的特別好，來，我們大家手做T捧的動作。我為什么4年的

用手捧著鳥蛋？

你還能從哪看出我/如心的呵護鳥蛋的樣子？

生活中你干什么事時也是輕輕的？

我們怎樣才能讀出我/如。'翼翼呵護鳥蛋的樣子？

練習讀這一小節(jié)。

點評：教師在這里采用了調動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學習，喚起學生的

情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使

獨立的教學環(huán)節(jié)成為一個相互關聯(lián)的有機整體。在此要注意語文課堂放與收的調控，放而無度削

弱了文本學習，收得過緊又容易使課堂成為對學生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關系

在教學實踐中特別重要.

⑶學生讀第三小節(jié)：

（出示課文插圖）文圖結合理解我仿佛聽到了鳥J劇歡唱。

練習說話：

我仿佛看到了___________________________

我仿佛聽到了鳥JL在說

點評：教學插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學生插

上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句為語言表達的范例，進行

二次加工創(chuàng)造，是對學生進行言而有格的語言訓練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設置同時也是學生情

感升華的外顯。

7、教師總結：

⑴誰能帶著感情把全文給大家讀一遍？

⑵你喜歡文中的我嗎?為什么？

⑶帶著這種喜愛之情再來讀讀全文.

⑷練習背誦，同桌互評誦讀星。

點評：課程標準指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語

文材料的反應又往往是多元的因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。

此處在進行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象，學生們從自己的視角談個性化的認識,

是一種人文性的體現(xiàn)。

四、總結拓展全文

1、課前老師也搜集了一些有關鳥的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。

點評：老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學

生，開闊學生的眼界，增長學生的見識，激發(fā)學生對人類的朋友一鳥的喜愛之情，更加突出了

本文的主旨。

2、喜歡這些/」雞嗎？

讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。

點評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學生的情感有了升華，練習誦讀更有依拓，同時確保了

學生對此詩的誦讀質量，全課首尾呼應，一個可成。

3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現(xiàn)在你想說些什么呢？

（教師隨機板書：關愛“鳴，珍愛生命）

點評：此環(huán)節(jié)感覺是在貼標簽，為板書而設置，是老師把自己課前總結的詞語生硬的強加于

學生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點睛，美中不

足。

五、課后作業(yè)

課下繼續(xù)搜集有關鳥的圖片資料，準備下節(jié)課在課上交流。

點評：對語文的學習而言，課堂的結束決不是一個終止，，恰恰是學生進行語文學習的一個新

的開始。對于一年級的學生而言，明確的學生感興趣的作業(yè)非常必要。

終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。

1、細細回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認為更多的是不足。先談一下課堂中我

自認為的幾點成功之處：

⑴課前導入一環(huán)節(jié)：

我出示《鳥》一詩時，在我范讀，領讀，自由練讀之后，我隨意點了翟乙臣同學給大家讀詩。

我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調的給大家朗誦詩。他當時那自我陶醉的模樣也讓我情

緒高漲了許多。雖然他當時讀錯了兩個字，但更加增強了課堂的真實性。我想課堂中的這一亮點

的出現(xiàn)和自己平時指導學生誦讀密不可分?？梢娤朐谡n堂中出效果教師需在平時就下真功夫。

⑵課堂中，學生的表演很形象：

在讀第二個小節(jié)時，我設計了這樣一個問題你想一下，這時焦急不安的鳥媽媽可能會說些什

么呢?你能帶上動作進行表演嗎?趙子健同學這樣表演：（雙手拍著桌子）哎呀!我的孩子呢?它究竟

到哪去了?胡云天同學的表演更生動，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見了，難道

它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。

⑶學生們聯(lián)系生活說話很到位：

讀第三小節(jié)時，我問學生生活中，你干什么事時，也是輕輕的?學生甲：上課了,我們在樓

道走，應是輕輕的，因為別的同學在上課。學生乙：爸爸媽媽休息時，我應輕輕的做事。學生丙：

我去媽媽單位時，媽媽和同事們工作時，我在一邊的的寫作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖

然有些羅嗦，但表達的意思非常準確，甚至超乎我的想象。

(4)學生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：

感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會兒一定焦急不安時，趙麒同學眉頭

緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子，使課堂掀起了一個小高潮，我也及時獎勵給他

一只百靈鳥。

2、除了以上提到的幾點外，更多的還是不足：

(1)課堂過于拘謹：

我本身由于水平有限，再加上心理素質不夠強硬，課堂上顯得過于拘謹。總不能全身心的投

入。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教

案。如課前設計了獎勵全班同學一個大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機會，只是語調

平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達到預期的效果。課堂中，教師自身隨時生成的亮點很少,

一些激勵性的評價語言不夠優(yōu)美.這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高.

⑵個別環(huán)節(jié)好似走過場，不夠真實：

如讓學生在讀課文，并從文中圈出自己還不認識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認一認.

記一記。結果全班同學幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學生在書中進行了圈點和識記。失去了課堂的

真效性。這節(jié)有些走過場，我想這與自己課前讓學生熟記了生字有關。所以課堂上學生們就

沒有了可圈記的生字。看來，我們的'課堂就應該呼喚真實的課堂，尤其是低年級的孩子更不能

摻雜半點的虛假。

⑶課前準備不夠充分：

講課前，自己的課件放在了