【八年級下冊語文】課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 預(yù)習(xí)-23 馬說

第六單元23《馬說》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案一．自主預(yù)習(xí)交流1.作者簡介韓愈（768—824），字，河陽（今河南孟州）人，自謂郡望昌黎，世稱“”，代文學(xué)家、思想家、教育家，唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，“唐宋八大家”之一，與柳宗元并稱“”。代表作有《師說》《進(jìn)學(xué)解》等。韓愈在散文創(chuàng)作上造詣?lì)H深。其散文氣勢磅礴，說理透徹，邏輯性強(qiáng)，“發(fā)言真率，無所畏避”，慷慨激昂，憂憤深廣，敢于突破流俗之見，見解獨(dú)到。2．背景探尋。韓愈初登仕途，很不得志，曾三次上書宰相求擢用，但結(jié)果是“待命”四十余日而“志不得通”，“足三及門，而閽人（守門人）辭焉”。此后，他不得不相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封，郁郁不樂。加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用，他痛感明主難遇，所以有“伯樂不常有”之嘆。在這種情況下，韓愈寫下了這篇文章，以此表達(dá)內(nèi)心的憤懣。3．主旨?xì)w納。本文以千里馬比喻有才能的人，以伯樂比喻圣明的統(tǒng)治者，通過對千里馬被埋沒的敘述，提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的觀點(diǎn)，譴責(zé)了那些愚妄無知的“食馬者”，揭露了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重視人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，也表達(dá)了作者懷才不遇的憤激之情。4．知識(shí)鏈接。說說，是古代的一種議論性文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不長?！罢f”這種文體具有以小見大的特點(diǎn)；形式上采用敘議結(jié)合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議，而基本原則是敘為議設(shè)，議由敘生，核心是議。此外，這種文體語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法靈活，還常常借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，即我們常說的“托物寓意”?！恶R說》《師說》《捕蛇者說》等均屬于這一文體。5．給下列加點(diǎn)的字注音。祗（） 駢（） 槽櫪（）食馬者（） 粟（） 邪（）6．解釋下列加點(diǎn)的文言詞語。①祗辱于奴隸人之手： ②一食或盡粟一石： ③且欲與常馬等不可得： ④食之不能盡其材： ⑤執(zhí)策而臨之： 7．解釋下列句中的通假字。①食馬者不知其能千里而食也： ②才美不外見： 8．解釋下列句中的一詞多義。①能雖有千里之能（）安求其能千里也（）②食食之不能盡其材（）食不飽（）③其不知其能千里（）其真無馬邪（）其真不知馬也（）鳴之而不能通其意（）④之祗辱于奴隸人之手（）鳴之而不能通其意（）馬之千里者（）策之不以其道（）⑤策策之不以其道（）執(zhí)策而臨之（）⑥以不以千里稱也（）策之不以其道（）9．解釋下列加點(diǎn)的古今異義詞。①然后有千里馬（ ）②故雖有名馬（ ）③一食或盡粟一石（ ）④是馬也（ ）⑤策之不以其道（ ）10．解釋下列句中加點(diǎn)的詞類活用。①策之不以其道（ ）②食之不能盡其材（ ）二．課堂合作探究1、“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有”一句有何作用？答：2、文中哪一句反映千里馬悲慘命運(yùn)？表達(dá)了什么情感？答：3、千里馬為什么被埋沒？（千里馬被埋沒的原因是什么？）答：4、如何理解“安求其能千里也”？答：5、文中哪一句具體表現(xiàn)庸者“不知馬”？答：6、執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬！”這一句流露出作者什么情感？答：7、本文的主旨句是哪一句？（點(diǎn)明全文中心的句子）為什么？答：8、你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?答：9．千里馬和伯樂是什么關(guān)系？這篇課文以伯樂與千里馬為喻，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？答：10．本文主要運(yùn)用了什么寫作手法？答：11．本文的結(jié)構(gòu)層次有什么特點(diǎn)？答：12．學(xué)完課文后，同學(xué)們就“先有千里馬”還是“先有伯樂”展開了熱烈的討論。你的看法是什么？說說你的理由。答：三．課堂檢測基礎(chǔ)積累1．下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A．奴隸（lì） 槽櫪（cáo） 食不飽（shí）B．祗辱于（rǔ） 盡粟（sù） 一石（shí）C．駢死（pián） 其真無馬邪（yé） 不以千里稱也（chèn）D．食馬者（sì） 才美不外見（jiàn） 策之不以其道（cè）2．下列句子中對加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．駢死于槽櫪之間（成批地死去） B．一食或盡粟一石（吃一次）C．且欲與常馬等不可得（并且） D．執(zhí)策而臨之（面對）3．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)字的意義和用法與例句中的“之”相同的一項(xiàng)是（）例：鳴之而不能通其意A．祗辱于奴隸人之手 B．公將鼓之 C．燕趙多慷慨悲歌之士 D．駢死于槽櫪之間。4．下列句子中，沒有通假字的一項(xiàng)是（）A．才美不外見B．安求其能千里也C．食之不能盡其材D．選賢與能，講信修睦5．下列各句中加點(diǎn)詞的意思或用法相同的一項(xiàng)是（）A．雖有千里之能 安求其能千里也B．其真無馬邪 策之不以其道.C．鳴之而不能通其意 環(huán)而攻之而不勝D．祗辱于奴隸人之手 學(xué)而時(shí)習(xí)之課內(nèi)閱讀一、閱讀下面的課文選段，回答下面問題。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！1．請用原文語句填空，梳理文章結(jié)構(gòu)。（1）提出問題：___________________。（2）分析問題：①千里馬命運(yùn)：_______________________。②千里馬遭遇：_________________。（3）得出結(jié)論：_____________________！2．文中的“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？答：3．“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”是什么句式？其作用是什么？答：4．文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？答：二、閱讀下面的文言文，回答后面小題?！咀⑨尅竣俳閮伲号蠎?zhàn)甲。②褫（chǐ）：解除。5．下列每組句子中加點(diǎn)字的意義或用法相同的一項(xiàng)是（）A．故雖有名馬 故常奇之B．鳴之而不能通其意 介冑而馳C．食之未能盡其材 致遠(yuǎn)之材也D．不以千里稱也 不幸相繼以死6．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）馬之千里者，一食或盡粟一石。（2）此其為馬，寡取易盈，好逞易窮，駑鈍之材也。答：7．【乙】文主要使用了對比手法，說說其表達(dá)作用。答：

第六單元23《馬說》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案解析版一．自主預(yù)習(xí)交流1.作者簡介韓愈（768—824），字退之，河陽（今河南孟州）人，自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”，唐代文學(xué)家、思想家、教育家，唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，“唐宋八大家”之一，與柳宗元并稱“韓柳”。代表作有《師說》《進(jìn)學(xué)解》等。韓愈在散文創(chuàng)作上造詣?lì)H深。其散文氣勢磅礴，說理透徹，邏輯性強(qiáng)，“發(fā)言真率，無所畏避”，慷慨激昂，憂憤深廣，敢于突破流俗之見，見解獨(dú)到。2．背景探尋。韓愈初登仕途，很不得志，曾三次上書宰相求擢用，但結(jié)果是“待命”四十余日而“志不得通”，“足三及門，而閽人（守門人）辭焉”。此后，他不得不相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封，郁郁不樂。加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用，他痛感明主難遇，所以有“伯樂不常有”之嘆。在這種情況下，韓愈寫下了這篇文章，以此表達(dá)內(nèi)心的憤懣。3．主旨?xì)w納。本文以千里馬比喻有才能的人，以伯樂比喻圣明的統(tǒng)治者，通過對千里馬被埋沒的敘述，提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的觀點(diǎn)，譴責(zé)了那些愚妄無知的“食馬者”，揭露了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重視人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，也表達(dá)了作者懷才不遇的憤激之情。4．知識(shí)鏈接。說說，是古代的一種議論性文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不長?！罢f”這種文體具有以小見大的特點(diǎn)；形式上采用敘議結(jié)合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議，而基本原則是敘為議設(shè)，議由敘生，核心是議。此外，這種文體語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法靈活，還常常借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，即我們常說的“托物寓意”?！恶R說》《師說》《捕蛇者說》等均屬于這一文體。5．給下列加點(diǎn)的字注音。祗（zhǐ） 駢（pián） 槽櫪（cáolì）食馬者（sì） 粟（sù） 邪（yé）6．解釋下列加點(diǎn)的文言詞語。①祗辱于奴隸人之手：只，僅 ②一食或盡粟一石：有時(shí)③且欲與常馬等不可得：猶、尚且 ④食之不能盡其材：才能、才干⑤執(zhí)策而臨之：面對7．解釋下列句中的通假字。①食馬者不知其能千里而食也：同“飼”，喂 ②才美不外見：同“現(xiàn)”顯現(xiàn)出來8．解釋下列句中的一詞多義。①能雖有千里之能（才能）安求其能千里也（能夠）②食食之不能盡其材（同“飼”，喂）食不飽（吃）③其不知其能千里（代指千里馬）其真無馬邪（表示加強(qiáng)詰問語氣）其真不知馬也（表示推測，恐怕）鳴之而不能通其意（代詞，它的）④之祗辱于奴隸人之手（結(jié)構(gòu)助詞，的）鳴之而不能通其意（語氣助詞，無意義）馬之千里者（結(jié)構(gòu)助詞，定語后置的標(biāo)志）策之不以其道（代詞，代千里馬）⑤策策之不以其道（動(dòng)詞，用馬鞭驅(qū)趕）執(zhí)策而臨之（名詞，馬鞭）⑥以不以千里稱也（憑借）策之不以其道（按照）9．解釋下列加點(diǎn)的古今異義詞。①然后有千里馬（古義：這樣以后；今義：表順接的連詞）②故雖有名馬（古義：即使；今義：雖然）③一食或盡粟一石（古義：有時(shí)；今義：或者，并列連詞）④是馬也（古義：這樣；今義：判斷詞）⑤策之不以其道（古義：正確的方法；今義：道路）10．解釋下列句中加點(diǎn)的詞類活用。①策之不以其道（名詞作動(dòng)詞用馬鞭驅(qū)趕）②食之不能盡其材（形容詞的使動(dòng)用法“使…盡”，竭盡）二．課堂合作探究1、“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有”一句有何作用？答：點(diǎn)明伯樂對于千里馬的命運(yùn)所起的決定性作用，突出了識(shí)馬的重要性，概括了全文的中心論點(diǎn)。后人常用“千里馬常有，而伯樂不常有”來比喻自己懷才不遇。2、文中哪一句反映千里馬悲慘命運(yùn)？表達(dá)了什么情感？答：語句：“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”。情感：一個(gè)辱，一個(gè)死字，表達(dá)了作者的無限痛惜之情。3、千里馬為什么被埋沒？（千里馬被埋沒的原因是什么？）答：概括：因?yàn)椤笆绸R的”無知千里馬被埋沒的直接原因：“食不飽，力不足，才美不外美”。千里馬被埋沒的根本原因：“食馬者不知其能千里而食也”4、如何理解“安求其能千里也”？答：一個(gè)反問句進(jìn)一步表達(dá)了作者對統(tǒng)治者埋沒人才的不平之意、憤懣之情。5、文中哪一句具體表現(xiàn)庸者“不知馬”？答：策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之不能通其意6、執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬！”這一句流露出作者什么情感？答：活畫出執(zhí)策者一幅愚昧蠻橫的丑態(tài)，表現(xiàn)了作者的憤郁之情7、本文的主旨句是哪一句？（點(diǎn)明全文中心的句子）為什么？答：“其不知馬也”，因?yàn)樘煜虏皇菬o千里馬，而是食馬者不知馬，表達(dá)了作者的痛切之意，所以“其真不知馬也”點(diǎn)明了全文的中心。8、你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?答：表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。9．千里馬和伯樂是什么關(guān)系？這篇課文以伯樂與千里馬為喻，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？答：在作者看來，先有伯樂，后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。作者借此所要表達(dá)的觀點(diǎn)是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，委之以重任，使他們能充分施展自己的才干。文章從這一觀點(diǎn)出發(fā)，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，深入地分析了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，表達(dá)了對統(tǒng)治者不識(shí)人才、摧殘人才的抨擊及自己懷才不遇的憤懣。10．本文主要運(yùn)用了什么寫作手法？答：本文托物寓意，言簡意賅。以馬喻人，用“千里馬”比喻出類拔萃的人，以“伯樂”比喻知賢識(shí)才的人，言簡而意賅。文章通篇說馬，而意在論人，這種托物寓意的寫法，其顯著特點(diǎn)是寓深刻思想于具體形象之中，使文章不僅行文生動(dòng)活潑，而且更富有感染力和說服力。如用“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬未遇伯樂的遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示其才能被埋沒的原因，表達(dá)了當(dāng)時(shí)千千萬萬有才之士的悲憤。11．本文的結(jié)構(gòu)層次有什么特點(diǎn)？答：本文雖然短小，結(jié)構(gòu)卻十分精巧。全文圍繞“不知馬”這一中心逐層展開論述。作者先從正面提出問題：“世有伯樂，然后有千里馬?！比缓蠊P鋒一轉(zhuǎn)，說“千里馬常有，而伯樂不常有”，從反面展開議論。千里馬和伯樂的關(guān)系是如此親密，而伯樂卻不常有，千里馬被埋沒的命運(yùn)也就不可避免了。接下來，自然就寫到千里馬被埋沒的遭遇，其才美不外見的原因，并對無知的“食馬者”發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)，進(jìn)行辛辣的諷刺。最后以“其真不知馬也”結(jié)束全文，點(diǎn)明文章的主旨。12．學(xué)完課文后，同學(xué)們就“先有千里馬”還是“先有伯樂”展開了熱烈的討論。你的看法是什么？說說你的理由。答：觀點(diǎn)一：我認(rèn)為先有千里馬。如果沒有千里馬，那么發(fā)現(xiàn)千里馬的人（伯樂）又從何而來呢？觀點(diǎn)二：我認(rèn)為先有伯樂。世上缺少的不是千里馬，而是發(fā)現(xiàn)千里馬的人（伯樂）。因?yàn)榍Ю锺R與一般馬不同，如果不按照培養(yǎng)千里馬的方法去培養(yǎng)它，其才能往往難以顯示出來。這樣，在一般人看來，它也就不是千里馬了。換言之，千里馬也就被埋沒了。因此，我認(rèn)為“世有伯樂，然后有千里馬”。三．課堂檢測基礎(chǔ)積累1．下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A．奴隸（lì） 槽櫪（cáo） 食不飽（shí）B．祗辱于（rǔ） 盡粟（sù） 一石（shí）C．駢死（pián） 其真無馬邪（yé） 不以千里稱也（chèn）D．食馬者（sì） 才美不外見（jiàn） 策之不以其道（cè）【答案】A 【解析】B項(xiàng)，“石”應(yīng)讀dàn。C項(xiàng)，“稱”應(yīng)讀chēng。D項(xiàng)，“見”應(yīng)讀xiàn。2．下列句子中對加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．駢死于槽櫪之間（成批地死去）B．一食或盡粟一石（吃一次）C．且欲與常馬等不可得（并且）D．執(zhí)策而臨之（面對）【答案】C 【解析】C項(xiàng)，“且”的意思是“猶，尚且”。3．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)字的意義和用法與例句中的“之”相同的一項(xiàng)是（）例：鳴之而不能通其意A．祗辱于奴隸人之手B．公將鼓之C．燕趙多慷慨悲歌之士D．駢死于槽櫪之間?！敬鸢浮緽【解析】文言文中有一些詞是一詞多義的，要確定它在句子中的意思，就要根據(jù)上下文的內(nèi)容來考慮。在平時(shí)文言文的學(xué)習(xí)中，要特別重視并掌握這類一詞多義的單音節(jié)詞。B項(xiàng)，和題干中的“之”都是音節(jié)助詞，不譯。A、C、D三項(xiàng)中的“之”都是結(jié)構(gòu)助詞，“的”。4．下列句子中，沒有通假字的一項(xiàng)是（）A．才美不外見B．安求其能千里也C．食之不能盡其材D．選賢與能，講信修睦【答案】B 【解析】A項(xiàng)，“見”同“現(xiàn)”；C項(xiàng)，“食”同“飼”；D項(xiàng)，“與”同“舉”。5．下列各句中加點(diǎn)詞的意思或用法相同的一項(xiàng)是（）A．雖有千里之能 安求其能千里也B．其真無馬邪 策之不以其道.C．鳴之而不能通其意 環(huán)而攻之而不勝D．祗辱于奴隸人之手 學(xué)而時(shí)習(xí)之【答案】A【解析】本題考查學(xué)生對一詞多義的理解。一詞多義指的是同一個(gè)詞具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同意義這樣一種語言現(xiàn)象。一詞多義是語言的普遍現(xiàn)象，是詞義演變的結(jié)果。A項(xiàng)，兩個(gè)“千里”都是“日行千里”的意思。B項(xiàng)，表示反問語氣；它的。C項(xiàng)，音節(jié)助詞，不譯；代詞。D項(xiàng)，結(jié)構(gòu)助詞，的；代詞。課內(nèi)閱讀一、閱讀下面的課文選段，回答下面問題。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！1．請用原文語句填空，梳理文章結(jié)構(gòu)。（1）提出問題：___________________。（2）分析問題：①千里馬命運(yùn)：_________________________。②千里馬遭遇：_________________。（3）得出結(jié)論：_____________________！【答案】（1）世有伯樂，然后有千里馬。（2）①千里馬命運(yùn)：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。②食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。（3）其真不知馬也！【解析】考查對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的把握?？筛鶕?jù)要求從文章中提取關(guān)鍵句作答即可。提出問題：“世有伯樂，然后有千里馬”。這是從正面提出問題的。分析問題：千里馬命運(yùn)為“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”；千里馬遭遇為“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”。得出結(jié)論是“其真不知馬也”。答此題讀懂文句是前提。2．文中的“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？【答案】“伯樂”喻指善于識(shí)別、發(fā)現(xiàn)、任用人才的人，“千里馬”喻指有才華、有才能的人，“食馬者”喻指愚妄淺薄、昏庸無能的封建統(tǒng)治者?！窘馕觥靠疾槲恼碌膶懛āＭ形镌⒁獾膶懛?。伯樂：比喻善于識(shí)別人才、重用人才的封建統(tǒng)治者。千里馬：比喻人才。食馬者：比喻愚妄、淺薄的統(tǒng)治者（摧殘、埋沒人才的統(tǒng)治者）。表達(dá)作者對朝廷埋沒人才的憤慨。3．“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”是什么句式？其作用是什么？【答案】“伯樂”喻指善于識(shí)別、發(fā)現(xiàn)、任用人才的人，“千里馬”喻指有才華、有才能的人，“食馬者”喻指愚妄淺薄、昏庸無能的封建統(tǒng)治者。4．文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【答案】懷才不遇之情，對封建統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的憤懣、控訴之情?！窘馕觥靠疾閷ψ髡咴谖恼轮惺惆l(fā)的情感的把握。文章借千里馬不遇伯樂的悲慘命運(yùn)，諷刺了當(dāng)時(shí)宋朝統(tǒng)治者不識(shí)人才和埋沒人才，也表達(dá)了自己懷才不遇的苦悶之情。特別要抓