2024年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

2024年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，在用多種方法表示等量關(guān)系的活動(dòng)中了解等量關(guān)系，知道同一等量關(guān)系

有不同的表現(xiàn)形式。

2、初步體會(huì)等量關(guān)系在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

找等量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

尋找和表達(dá)等量關(guān)系的方法。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)

白板出示教科書中連環(huán)圖。提出問(wèn)題：你能說(shuō)出三幅圖分別表示什么意思嗎?蹺蹺板怎樣就

平衡了?你能嘗試表示這組相等的關(guān)系嗎？

強(qiáng)調(diào)這個(gè)等式，就是一個(gè)等量關(guān)系式。

二、探究新知

（一）交流自學(xué)情況

活動(dòng)一：姊妹倆和姚明身高的關(guān)系，找出等量關(guān)系。

看書回答問(wèn)題：

1、我比妹妹高20厘米，有哪兩個(gè)量?如何表示?

2、姚明的身高是我的2倍，有哪兩個(gè)量?如何表示？

3、根據(jù)對(duì)話畫出線段圖。

活動(dòng)二：看書（他們還找出了這樣的等量關(guān)系，你能看懂嗎?）

姚明身高+2=妹妹身高

笑笑身高-20厘米;妹妹身高

所以，姚明與笑笑身高的關(guān)系是：

姚明身高小2:笑笑身高-20厘米

1、明確3個(gè)等量關(guān)系。

2、哪些是同一等量關(guān)系的不同表現(xiàn)形式？

（一）小組展示成果，適時(shí)導(dǎo)學(xué)

1、組內(nèi)交流收獲和疑問(wèn).

2、小組匯報(bào)。

三、達(dá)標(biāo)反饋

1、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、周長(zhǎng)、面積分別用a、b、C、S表示，你能寫出那些等量關(guān)系?

2、完酸材第65頁(yè)1、2、3題練習(xí)

1、第1題：什么時(shí)候相等?你能說(shuō)出等量關(guān)系嗎？

100克+一個(gè)櫻桃重量:一個(gè)蘋果的重量

2、第2題：請(qǐng)你表示下列數(shù)量間的.等量關(guān)系。

指名說(shuō)出等量關(guān)系。

一個(gè)蘋果重量+一個(gè)梨的重量=200克+100克

T雞蛋重量x2=100克

一本的單價(jià)x3=15.6元

3、第3題：學(xué)生讀題，了解題意。

在練習(xí)本上，寫一寫等量關(guān)系式，學(xué)生可能只寫一個(gè)，告訴學(xué)生同是三個(gè)數(shù)量可以寫出不同

的數(shù)量關(guān)系式。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲和不明白的地方？

五、布置作業(yè)

1、當(dāng)堂作業(yè)：省略。

2、課后作業(yè)：練一練第4、5題。

板書設(shè)計(jì)：

等量關(guān)系

妹妹身高x2二姚明身高妹妹身高+20厘米;笑笑身高

姚明身高+2二妹妹身高笑笑身高-20厘米;妹妹身高

所以，姚明與笑笑身高的關(guān)系是：

姚明身高!2二笑笑身高-20厘米

課后反思：

這節(jié)課主要是通過(guò)蹺蹺板和天平能夠左右平衡的原理來(lái)講解等量關(guān)系，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖中

意思列出一條用文字表示的等量關(guān)系式子，在整堂課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于看天平列等量關(guān)系

式的題目能夠容易寫出，可是對(duì)于純文字的題目，要求從里面找出等量關(guān)系，學(xué)生很多確是無(wú)從

下手，不知道該怎么去寫，說(shuō)明學(xué)生不能夠很好的對(duì)文字題目的意思進(jìn)行分析，在這一塊確實(shí)需

要再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要讓學(xué)生多讀題，學(xué)會(huì)找題目的中的關(guān)鍵量，然后再用題目中給出的數(shù)字條

件用合適的運(yùn)算符號(hào)跟關(guān)鍵量準(zhǔn)確的串聯(lián)起來(lái)，列出我們需要的等量關(guān)系，列出其中一條等量關(guān)

系后，要善于提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)著自己去列出不一樣的等量關(guān)系式，這樣能夠很好地鍛煉學(xué)生

的發(fā)散思維。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)解決姐、弟二人的郵票張數(shù)問(wèn)題，進(jìn)一步理解方程的意義。

2、通過(guò)解決問(wèn)題的'過(guò)程，學(xué)會(huì)解形如2X-X=3這樣的方程。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)解形如2X-X=3這樣的方程

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，建立模型。

1、看圖說(shuō)一說(shuō)你收集到哪些數(shù)學(xué)信息？交流。

2、圖中告訴我們等量關(guān)系是什么？

（姐姐的張數(shù)十弟弟的張數(shù)=180）

3、求姐、弟各有多少?gòu)?？你?huì)畫線段圖嗎？畫一畫。

X

弟弟

3X180

姐姐

4、設(shè)誰(shuí)為X匕檄簡(jiǎn)便？為什么？

5、解：設(shè)弟弟有X張郵票，那姐姐呢？你會(huì)列方程解答嗎？

6、學(xué)生匯報(bào)。

7、解：設(shè)弟弟有X張郵票，那姐姐有3X張郵票。

X+3X=180X+3X是多少?你怎樣想?

4X=180(l個(gè)X與3個(gè)X合并起來(lái)是4X)

2X=90

X=45

3X=45X3=135

答：弟弟有45張郵票，那姐姐有135張郵票。

8、書寫時(shí)要注意什么？

9、做完后還需要驗(yàn)證，怎樣驗(yàn)證？

10、想一想，如果利用姐姐比弟弟多90張的條件，可以怎么列方程？

先畫線段圖，再列，方程解答，并交流。

解：設(shè)弟弟有X張郵票，那姐姐有90+X張郵票。

90+X+X=18011、通過(guò)剛才解決問(wèn)題，你們有什么收獲？

活動(dòng)二：解釋運(yùn)用：試一試

解方程：5Y+Y=96X+3X=724M-2M=48

Y+Y=335X-2X=1232X-X=4

(1)讀題

(2)怎樣解方程

(3)怎樣檢驗(yàn)？

練一練

1、解方程：

2、嵐嵐幾歲了？

列方程并解答

理解題意，解方程解答，并檢驗(yàn)

X+6X=35或7X-X=30

3、歹歷程30X=600。

生獨(dú)立完成。

4、(1)書上告訴了我們什么？你能提什么問(wèn)題？

(2)怎樣列方程？

25X-4X=31.5

(3)怎樣解方程？

(4)你怎樣驗(yàn)證？

板書設(shè)計(jì)

郵票的張數(shù)

解：設(shè)弟弟有X張郵票，那姐姐有3X張郵票。

X+3X=180X+3X是多少?你怎樣想？

4X=180(1個(gè)X與3個(gè)X合并起來(lái)是4X)

2X=90

X=45

3X=45X3=135

答：弟弟有45張郵票，那姐姐有135張郵票。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

1.熟練掌握2、3、5倍數(shù)的特征，熟練應(yīng)用2、3、5倍數(shù)的特征進(jìn)行判斷。

2.會(huì)運(yùn)用2、3、5倍數(shù)的特征解決日常生活中的一些問(wèn)題。

3.感受知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問(wèn)題以及歸納、整理

知識(shí)的能力。

1.會(huì)正確判斷2、3、5的倍數(shù)。

2.會(huì)運(yùn)用2、3、5倍數(shù)的特征解決實(shí)際問(wèn)題。

師：同學(xué)們都喜歡花嗎?你都喜歡些什么花?學(xué)生回答。

師：小明的媽媽也^常喜歡花,有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，馬蹄蓮

10元/枝，她買了一些馬蹄蓮和郁金香，付給售貨員50元，找回了13元，小明的媽媽馬上就

知道找回的錢不對(duì)。你知道她是怎么判斷的嗎?（多媒體出示教材練習(xí)三第12頁(yè)第7題圖片）

引導(dǎo)學(xué)生分析：由于媽媽買的是馬蹄蓮和郁金香,馬蹄蓮10元/枝，所以它的總價(jià)是10的

倍數(shù)，也就是整十?dāng)?shù)，而郁金香5元/枝，所以它的總價(jià)是5的倍數(shù)，個(gè)位上是0或5,兩者合

起來(lái)的總價(jià)一定是幾十元或幾十五元，因此，服務(wù)員找的錢數(shù)不對(duì)。

小結(jié)：5的倍數(shù)的和還是5的倍數(shù)。

那么：2的倍數(shù)的和（還是2的倍數(shù)），3的倍數(shù)的和（還是3的倍數(shù)）。

師：同學(xué)們靈活順I(yè)」用了5的倍數(shù)的特征解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題非常了不起，這節(jié)課我

們就來(lái)針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

板書課題：2、5、3的.倍數(shù)特征的練習(xí)

1.2.5的倍數(shù)，都只要判斷哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)就可以了?3的倍數(shù)怎樣判斷呢?引領(lǐng)學(xué)生回顧，

梳理2、3、5的倍數(shù)特征。

2.你能否一眼看出下列各數(shù)一定有一個(gè)什么因數(shù)（1除外），為什么？

2940、305、850、723、9981、332、351、1570.

3.什么叫奇數(shù)?什么叫偶數(shù)?

4.⑴在8,35,96,102,3.2,111,840,1060,14中，奇數(shù)有()，偶數(shù)有()，是3的

倍數(shù)有()，是5的倍數(shù)有()，同時(shí)是2、5、3的彳繳有()。

(2)的三位偶數(shù)是(),最小的二位奇數(shù)是()。

(3)同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)的三位數(shù)是()，最小三位數(shù)是()。

學(xué)生獨(dú)立做教材第12~13頁(yè)練習(xí)三第8~12題。

提問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)2、3、5倍數(shù)的特征進(jìn)行了練習(xí)，這節(jié)課你有什么收獲？

實(shí)際上運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多的實(shí)際問(wèn)題，只要我們用心思考，善于用數(shù)學(xué)

的眼光去觀察，分析，相信大家還會(huì)有更多的收獲！

L閱讀了解教材第13頁(yè)練習(xí)三后面”生活中的數(shù)學(xué)"和"你知道嗎?”

2.完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

教材分析：

本冊(cè)教材的安排是通過(guò)f生活中的常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律；先教

學(xué)運(yùn)算律的含義，再教學(xué)運(yùn)算律的應(yīng)用。這樣安排有三個(gè)好處：首先是莊易到難，便于教學(xué)。交

換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)交換律的感性認(rèn)識(shí)比結(jié)合律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律,

有利于引起學(xué)生探索的興趣。其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到

結(jié)合律，遷移能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。先理解運(yùn)算律的含義，再應(yīng)用運(yùn)算律

使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。學(xué)好加法交挨律和結(jié)合律，不僅有利

于提高學(xué)生的計(jì)算能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力而且也為以后學(xué)生學(xué)好乘法婦奐律、乘法結(jié)合律、

乘法分配律打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)加法的交換律已有了一些感性認(rèn)識(shí)。例如在10以內(nèi)的加法中，

學(xué)生看一個(gè)圖可以列出兩道加法算式。在以前的教學(xué)中，教材對(duì)加法結(jié)合律也作了一些于孕伏。

例如：通過(guò)100以內(nèi)加法中出現(xiàn)小括號(hào)的學(xué)習(xí)，對(duì)加法結(jié)合律也有了一些感性的認(rèn)識(shí)。這些都

是學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律的基礎(chǔ)。對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),運(yùn)算定律的概括具有一定的

抽象性。好在學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好

本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上，本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升

為理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，進(jìn)行舉例、觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并概括出運(yùn)

算定律。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立

思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考

和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

一、教師講述故事《朝三暮四》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步感知加法交換律。

二、學(xué)生自主探究加法交換律

三、鞏固練習(xí)

四、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律

五、練習(xí)鞏固

六、課堂小結(jié)

利用充滿童趣的數(shù)學(xué)故事激發(fā)學(xué)生感知到加法交換律，并產(chǎn)生探究規(guī)律的興趣。結(jié)合對(duì)加法

交換律的初步感知，利用例題再次驗(yàn)證對(duì)交換律的猜想，并共同總結(jié)出加法交換律的字母表達(dá)方

式。學(xué)生從自己所發(fā)現(xiàn)的一個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象中大膽猜想可能存在的規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷由一般到特殊的

研究過(guò)程。在尊重學(xué)生的認(rèn)知的基礎(chǔ)上為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)。鞏固學(xué)生對(duì)加法交換律理解，

并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用加法交換律解決問(wèn)即。在探究加法交換律后，讓學(xué)生根據(jù)探究經(jīng)驗(yàn)和方法，自主

發(fā)現(xiàn)、探究加法結(jié)合律并總結(jié)加法結(jié)合律的字母表示法。通過(guò)練習(xí)，整合加法交換律和結(jié)合律,

能正確的判斷兩種運(yùn)算定律并會(huì)靈活運(yùn)用。（課件呈現(xiàn)）《朝三暮四》故事主題圖師：同學(xué)們想

聽(tīng)故事嗎？老師今天給大家講個(gè)《朝三暮四》的故事。古時(shí)候，有個(gè)老人養(yǎng)了一群猴子，這一天，

老人對(duì)猴子說(shuō)：“現(xiàn)在糧食不多了要省著點(diǎn)吃。以后每天早上吃3顆栗子，晚上吃4顆栗子，

怎么樣?"猴子一聽(tīng)，怎么早上吃的比晚上還要少，不干，抗議！老人眼珠一轉(zhuǎn)計(jì)上心頭，馬上

改口說(shuō)："那么早上4顆/免上3顆，好不好？"猴子一聽(tīng)早上多了一顆，自己占便宜了，這

才開(kāi)心的答應(yīng)了。師：猴子占到便宜了嗎？為什么？也就是什么沒(méi)變，只是什么變了？

2、引出等式：師：早上吃3顆，板書3,晚上吃4顆，板書4,一共吃了3+4顆，也就是

7顆。早上吃4顆，晚上吃3顆，一共吃4+3顆也是7顆，所以3+4=4+3。猴子占到便宜了

嗎？

3、猜想規(guī)律，引出課題師：觀察等號(hào)兩邊的算式，你發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)不變，符號(hào)不變，和

不變，位置交換）師：是不是任意兩數(shù)相加，交換位置，和都不變呢？這只是我們的猜想，很多

著名的.理論、定律、公式最初都是由猜想開(kāi)始的，猜想怎樣才能變成真理呢，需要驗(yàn)證。怎樣

來(lái)驗(yàn)證呢？下面我們跟著李叔叔一起出去旅行一趟，相信不但可以鍛煉身體，開(kāi)闊視野，還能找

到其中的奧秘呢。（課件演示：李叔叔騎車旅行的場(chǎng)景。）1、獲得信息，師：從中你可以得到

哪些信息？（學(xué)生同桌交流，然后全班匯報(bào)。）2、解決問(wèn)題。師：能列式計(jì)算解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

（學(xué)生自己列式并口答。）根據(jù)學(xué)生回答板書：40+56=96（千米）56+40=96（千米）3、

觀察發(fā)現(xiàn)觀察這兩個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)它們有什么聯(lián)系？（兩個(gè)加數(shù)相同，只是加數(shù)位置發(fā)生了變化,

和不變，因此兩個(gè)算式應(yīng)該是相等的）根據(jù)學(xué)生回答板書:40+56=56+404.舉例驗(yàn)證我們

可以用舉例子的方式來(lái)驗(yàn)證一下。你還能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？自己在本上寫幾個(gè)。（學(xué)生

在練習(xí)本上舉例，教師巡視。指名板演）5、揭示定律。師：像這樣各種類型的例子越多,驗(yàn)證的

猜想也就越可靠。比如，我們還可以用生活中的事例來(lái)證明。同學(xué)們真聰明，想到了這么多的驗(yàn)

證方法。給自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律起個(gè)名字，這句話中有“交換"兩個(gè)字，我們就把這個(gè)定律叫做加法

交換律。（板書）6、用自己喜歡的方式表示定律數(shù)學(xué)的魅力在于它的簡(jiǎn)潔和有效，數(shù)學(xué)簡(jiǎn)化了

思維過(guò)程并使之更可靠！你能不能用最簡(jiǎn)單的字母或者符號(hào)表示加法交換律呢？（指名板演）

a+b=b+aQo=。+☆同學(xué)們所寫的公式都可以很好的表示加法交換律，我們比較常用的是

、運(yùn)用加法交換律填上合適的數(shù)

a+b=b+a01300+600=_++65=_+35b+_=_

+_2、計(jì)算并驗(yàn)算325+5621、多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計(jì)。

（1）找出信息解決問(wèn)題。

問(wèn)：你能解決李叔叔提出的問(wèn)題嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。88+104+96=192+96=288（千米）88+（104+96）=88+200=288

（千米）師:第二道算式為什么要先算104+96呢？（后兩個(gè)加數(shù)先相加,正好能湊成整百數(shù)。）

出示:(88+104)+96。88+(104+96)怎么填?

(2)你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？

問(wèn)：觀察、比較這些算式，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。)

(3)揭示規(guī)律。

三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。

(4)用字母表示。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。)

(a+b)+c=a+(b+c)

(5)問(wèn)：①用語(yǔ)言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？

②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？1、連一連83+31587+42+5864+(73+37)

315+8364+73+3787+(42+58)

56+78+4478+(56+44)

2、觀察每組中的兩個(gè)算式，從中選擇一道快速算出得數(shù)并說(shuō)說(shuō)你的理由。(1)(56+88)

+1256+(88+12)(2)48+(乃+25)(48+乃)+25師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收

獲？

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

學(xué)習(xí)內(nèi)容：P61頁(yè)例5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)合作探究，總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)津

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

、

1、小數(shù)的性質(zhì)是什么？

2、怎樣比較小數(shù)的大??？

3、比較下列每組數(shù)的大小。

0.54c0.5402.8o2.8003.26。32.66.19。61.9

小結(jié)：一個(gè)小數(shù)在它的末尾添二0或者去掉0，小數(shù)的大小沒(méi)有變，是因?yàn)闆](méi)有移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)

的位置;小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化。

自學(xué)課本第61頁(yè)例5,回答問(wèn)題：

①0.009米二()毫米

②0.09米=()毫米

③0.9米二()毫米

④9米二()毫米

三、

1、從上往下觀察，從0.009米變成0.09米，小數(shù)點(diǎn)向移動(dòng)了位,即長(zhǎng)度由毫米變成了

毫米，長(zhǎng)度到原數(shù)的倍。因此，小數(shù)點(diǎn)向移動(dòng)T立，小數(shù)就到原數(shù)的倍。同理J瞰①和

③，小數(shù)點(diǎn)向移動(dòng)了位,即長(zhǎng)度由毫米變成了毫米，長(zhǎng)度到原數(shù)的倍。比較①和④，

小數(shù)點(diǎn)向移動(dòng)了位，即長(zhǎng)度由毫米變成了毫米，長(zhǎng)度到原數(shù)的倍。

從下往上觀察，小數(shù)點(diǎn)的位置依次向移動(dòng)一位、兩位、三位，這個(gè)數(shù)就到原數(shù)的、、。

2、練習(xí)：4.5的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)T立是()，向右移動(dòng)兩位是()

0.305的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)()是3.05,向左移動(dòng)()是0.0305，向()移動(dòng)()是305,向()移動(dòng)()

是30.5。

3、小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)要牢記：右移，左移。移動(dòng)一(二、三……)位是擴(kuò)大(或縮小)10(100、

1000……)倍，宜不夠用補(bǔ)位。

四、

原期大還是縮小由什么決定？移動(dòng)的位數(shù)決定什么?

五、

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，這個(gè)數(shù)就到原數(shù)的.........小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)

一位、兩位、三位……，這個(gè)數(shù)就到原數(shù)的.........

-

八、

1、填空

⑴把6.2擴(kuò)大()倍是62。

(2)把59縮小到它的.()是0.59.

(3)0.28去掉小數(shù)點(diǎn)得()，原妍大了()倍。

(4)73.21變?yōu)?.7321,原數(shù)就()。

2、判斷

(1)、0.8的小數(shù)點(diǎn)向右移三位，原來(lái)的數(shù)就縮小到了它的1/1000()

⑵、3.69擴(kuò)大1000倍是36.9。()

(3)、把一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10,就要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。()

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

1、理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、通過(guò)在不同的情景中建立等量關(guān)系列方程，經(jīng)歷方程模型的建構(gòu)的過(guò)程。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象概括等能力。

會(huì)用方程表示事物之間簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

能根據(jù)圖義，找到等量關(guān)系列出方程。

一、談話引入

師：生活中經(jīng)常遇到各種各樣的數(shù)，對(duì)嗎?比如說(shuō)，誰(shuí)愿意告訴我你今年多大了?（學(xué)生說(shuō)）只

知道自己的年齡還不行，誰(shuí)知道媽媽今年多大了?（學(xué)生說(shuō)）自己的年齡，媽媽的年齡對(duì)你來(lái)說(shuō)是

已知數(shù),那老師的年齡對(duì)你來(lái)說(shuō)是.…….（未知數(shù)）以此來(lái)引出未知數(shù)。

二、利用等量關(guān)系，正確列出等式

1、出示天平圖1:天平左邊10克，天平右邊：2克和一個(gè)櫻桃

師：看天平的顯示，誰(shuí)能列出一個(gè)等式?（櫻桃的質(zhì)量+2克=10克），如果用未知數(shù)X來(lái)表

示櫻桃的質(zhì)量，那么，可以列出一個(gè)什么樣的等式呢?（2+X=10）

2、出示情景圖2:四盒種子的質(zhì)量一共是20xx克。

你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?（4盒種子的'質(zhì)量=20xx克）

師：能根據(jù)這個(gè)相等關(guān)系寫出一個(gè)等式嗎？

師：請(qǐng)你給同學(xué)們介紹一下你的等式，先說(shuō)字母表示什么意思？

師：如果用y表示每塊月餅的質(zhì)量，怎樣用數(shù)學(xué)式子表示這個(gè)等式呢?（板書：4y=20xx）

師：下面老師加大難度，敢接受挑戰(zhàn)嗎?（同學(xué)們?cè)诩依飵桶职謰寢尩惯^(guò)開(kāi)水嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)

們仔細(xì)觀察老師倒開(kāi)水的過(guò)程，找一找這里有相等關(guān)系嗎?）

3、課件出示圖3:一壺水剛好倒?jié)M兩個(gè)開(kāi)水瓶和一個(gè)杯子。

師：你們找到其中的相等關(guān)系了嗎?（兩個(gè)熱水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升）

師：如果用z表示每個(gè)熱水瓶的盛水量，那么這個(gè)關(guān)系式可以怎樣表示?（板書：

2z+200=20xx）

4.理解方程的意義。

師：剛才我們通過(guò)稱櫻桃，稱種子和水壺倒水的三次實(shí)踐活動(dòng)，得出了下面這三個(gè)等式：

(x+5=104y=3802z+200=20xx)

(1)同桌交流。說(shuō)一說(shuō)：上面的等式有什么共同特點(diǎn)？

(2)全班交流。

教師小結(jié)：這樣含有未知數(shù)的等式叫方程。(板書課題：方程)

師：自己讀一讀，你認(rèn)為關(guān)鍵詞是什么？

⑶鞏固知識(shí)。

師：說(shuō)一說(shuō)方程必須具備哪幾個(gè)條件?(一必須是等式，二必須含有未知數(shù))

5、會(huì)寫方程師：你會(huì)自己寫出一些方程嗎?寫下來(lái)同桌交換檢查。

(學(xué)生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當(dāng)然也有可能會(huì)出現(xiàn)一些不是方程的式子，

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它不是方程的原因。)

三、鞏固練習(xí)

1.判斷

下面式子哪些是方程，哪些不是方程？

35+65=100x-14>72y+24

5x+32=4728<16+146(y+2)=42

2、練一練課本67頁(yè)第一題說(shuō)一說(shuō)各圖中的等量關(guān)系，再列出方程。

四、總結(jié)iWT

師：關(guān)于方程還有很多有趣的內(nèi)容，相信同學(xué)們還會(huì)以飽滿的精神、積極地態(tài)度去研究、去

探索方程的奧妙。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩之《密鋪》。

教材分析:這是一節(jié)根據(jù)有關(guān)平面圖形特點(diǎn)進(jìn)行觀察、操作、思考和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。

教材分三部分安排：第一部分，通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的用磚鋪成的地面或墻面，初步理解什么是

圖形的密鋪。第二部分通過(guò)動(dòng)手操作和思考，探索三角形和四邊形能否進(jìn)行密鋪。并了解能夠進(jìn)

行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)，知道有些平面圖形可以密鋪，而有些則不能；從而在活動(dòng)中進(jìn)一步體

會(huì)密鋪的含義，更多地了解有關(guān)平面圖形的特征。第三部分，通過(guò)欣賞和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案,

進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙獲得美的體驗(yàn)。并能夠?qū)ψ约涸诨顒?dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。

學(xué)情分析：

(1)知識(shí)水平：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)及多邊形的內(nèi)角和等知識(shí)；具有了相關(guān)

的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

(2)能力和方法水平：學(xué)生已經(jīng)具備一定的推理能力，能初步運(yùn)用"猜想一驗(yàn)證一歸納"

的數(shù)學(xué)思想方法來(lái)探究問(wèn)題；

(3)心理水平：該階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是還是有較強(qiáng)的好奇心，

也有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲；

(4)思維水平：學(xué)生的思維以直接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。在學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形

的基礎(chǔ)上學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面圖形有了初步的印象并能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)各種簡(jiǎn)單平面圖形。對(duì)于密鋪，

學(xué)生已經(jīng)有了較為直觀的生活體驗(yàn)，只是還未形成系統(tǒng)的理論知識(shí)。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行密鋪理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是對(duì)學(xué)生生活經(jīng)

驗(yàn)的提煉和再加工，從而形成較為系統(tǒng)的初步抽象的理論知識(shí)。在這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的幫助下，可

以進(jìn)一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次頭腦風(fēng)暴，對(duì)于

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有很大的幫助?；谝陨险J(rèn)識(shí)本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手操作、

探究，從而獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮小組長(zhǎng)作用，小組內(nèi)進(jìn)

行充分的交流討論，通過(guò)經(jīng)歷與組內(nèi)同伴動(dòng)手拼圖以及設(shè)計(jì)密鋪圖形等活動(dòng)過(guò)程，知道三角形、

四邊形、正六邊形可以密鋪，并知道有些圖形是不能密鋪的。在整個(gè)活動(dòng)中，教師參與到組內(nèi)討

論，并指導(dǎo)。最后在學(xué)生活動(dòng)和交流的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和反思，內(nèi)化

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)體系。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的密鋪現(xiàn)象，使學(xué)生初步理解圖形的密鋪；通過(guò)拼擺

各種圖形，探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法：在探究多邊形密鋪條件的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證和交流

等過(guò)程。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、合情推理能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在欣賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案的過(guò)程中，體會(huì)圖形的

轉(zhuǎn)換，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷欣賞數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，享受由合作獲得

成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)；知道什么是密鋪，了解有一些圖形（如三角形，四邊形和正六邊形）是可以密鋪

的。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受密鋪的原理

教學(xué)手段：

基于以上幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課采用傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，重點(diǎn)突出現(xiàn)代信

息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的不可替代的作用。學(xué)生能夠自主的在多媒體設(shè)備上完成自學(xué)或者是進(jìn)

行各種探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)教師在課中擔(dān)任組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。

但，由于每個(gè)孩子在信息技術(shù)方面的掌握層次不盡相同，所以為孩子們提供了多種渠道來(lái)探究解

決問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力完成自己的探究活動(dòng),并在活動(dòng)中有不同的體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備：

1、信息技術(shù)準(zhǔn)備：廣播教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，可以用來(lái)廣播教學(xué)，也可以用來(lái)展示學(xué)生的電

腦上的操作。信息技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)生能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)對(duì)基本匿形的平移和旋轉(zhuǎn)。同時(shí)

學(xué)生能在多媒體設(shè)備上完成對(duì)他人作品的欣賞與評(píng)價(jià)，同時(shí)也能對(duì)自己整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)

反思。

2、道具準(zhǔn)備：剪刀、卡紙若干。

3、素材準(zhǔn)備：某客廳地面的照片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題

1、教師與學(xué)生談話，想了解學(xué)生家里的客廳地面是由什么鋪成的。學(xué)生向全班同學(xué)介紹自

己家客廳地面是由什么鋪成的。

2、教師請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字或者是兩個(gè)字來(lái)形容一下自己家里客廳的地面。學(xué)生單獨(dú)匯報(bào)。（如：

大/密/美麗/漂亮/寬敞/平整……）

3、教師出示從朋友家拍來(lái)的客廳的地面（兩幅圖），請(qǐng)學(xué)生欣賞。并問(wèn)學(xué)生分別是由什么

形狀的地磚鋪成的。（長(zhǎng)方形和正方形）

4、教師問(wèn)學(xué)生覺(jué)得這兩家的客廳鋪的怎么樣。（如果學(xué)生說(shuō)鋪的好或者是鋪的很平，就追

問(wèn)：好在哪里？平在哪里?并用手勢(shì)提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)每塊地磚之間是一塊挨著一塊的，也就是沒(méi)有

空隙的。如果沒(méi)有說(shuō)出沒(méi)有重疊就追問(wèn)有沒(méi)有把兩塊地磚疊在一起？引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)沒(méi)有重疊。）

5、揭示課題：我們把像這樣，圖形之間，沒(méi)有空隙，也不重疊的鋪法稱為密鋪。

本環(huán)節(jié)以談話方式引入，從學(xué)生的身邊去發(fā)現(xiàn)和感受密鋪的存在，從而引出課題。

二、實(shí)驗(yàn)探究，領(lǐng)悟新知

（-）動(dòng)手操作、感受密鋪

1、教師請(qǐng)學(xué)生們觀察"密鋪"這一個(gè)詞，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)字更重要。（學(xué)生回答"密"字更重

要，教師及時(shí)追問(wèn)："密"怎么體現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"密"體現(xiàn)在沒(méi)有空隙，不重疊。）

2、教師拿出幾個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)試一試，看看能不能做到密鋪。（一個(gè)學(xué)生在黑板

上操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。）

3、學(xué)生操作完以后，教師請(qǐng)學(xué)生觀察有沒(méi)有做到密鋪，并追問(wèn)是如何判斷的。（學(xué)生會(huì)說(shuō)

出，是密鋪，因?yàn)闆](méi)有空隙，也不重疊。）

4、教師對(duì)學(xué)生們的善于觀察和一學(xué)就會(huì)的寶貴品質(zhì)進(jìn)行肯定。

本環(huán)節(jié)通過(guò)再認(rèn)"密鋪”一詞和請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手鋪長(zhǎng)方形，來(lái)幫助學(xué)生初步感受密鋪。為后面的

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究做鋪墊。

（二）探究三角形能不能實(shí)現(xiàn)密鋪之初步判定

1、教師追問(wèn)學(xué)生：除了長(zhǎng)方形和正方形以外，我們還學(xué)過(guò)什么圖形？（三角形、圓、平行

四邊形、梯形）

2、教師繼續(xù)問(wèn)學(xué)生三角形能不能實(shí)現(xiàn)密鋪。并先讓學(xué)生猜測(cè)。

3、教師提示學(xué)生：要知道三角形到底能不能密鋪，可以怎么做。

4、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要驗(yàn)證三角形能不能密鋪需要做哪些事。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)操作：

（學(xué)生猜能或者是不能，教師追問(wèn)，要知道到底能不能，我們?cè)撛趺崔k呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)試一試

或者是鋪一鋪，師再追問(wèn)：拿什么試？拿什么鋪？學(xué)生應(yīng)該會(huì)回答：要準(zhǔn)備幾個(gè)三角形，然后再

鋪一鋪。師再追問(wèn)，準(zhǔn)備的三角形需要完全一樣嗎？師：力跟們就來(lái)按照這兩個(gè)步驟實(shí)驗(yàn)一下：

第一、取出①號(hào)信封里面的卡紙（如下圖），沿著上面的線剪開(kāi)，得到幾個(gè)三角形；第二、把剪

下來(lái)的較大的三角形（銳角三角形）放在一起鋪一鋪。（以上步驟由小組合作完成））

6、學(xué)生按照剛才所說(shuō)的步驟小組合作完成，在學(xué)生完成的過(guò)程中教師給予一定的指導(dǎo)和幫

助，并用IPad拍一組已經(jīng)完成好的圖片。

7、先請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并追問(wèn)學(xué)生是如何判斷的。

本環(huán)節(jié)通過(guò)討論如何判斷三角形能否密鋪到初步實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)三角形可以密鋪為學(xué)生建立初步

的表現(xiàn)。

（三）探究三角形能不能實(shí)現(xiàn)密鋪之研究密鋪原理

1、教師提出：如果把這些三角形隨便的鋪在一起，能密鋪嗎？如果不能，這到底跟三角形

的什么有關(guān)呢？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)和三角形的角有關(guān)）教師接著追問(wèn)和三角形哪個(gè)角有關(guān)（學(xué)生進(jìn)一

步發(fā)現(xiàn)和三角形的三個(gè)角都有關(guān)系）。

2、師生共同提出為了更好的區(qū)分這三個(gè)角，可以把三角形的三個(gè)角分別標(biāo)上/1、/2、Z3O

然后再放在一起鋪一鋪，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生在標(biāo)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把所有三角形的角都

標(biāo)出來(lái)，并且相同的角標(biāo)上相同的序號(hào)）

3、學(xué)生再次鋪一鋪。在鋪的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察拼接點(diǎn)處有幾個(gè)角，分別是哪幾個(gè)。

4、教師展示一組學(xué)生完成的密鋪?zhàn)髌贰２⒄?qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察一下，這個(gè)小組標(biāo)完角以后，在

拼接點(diǎn)處有幾個(gè)角呢？

教師小結(jié)：看來(lái)三角形真的可以實(shí)現(xiàn)密鋪，而且和三角形的內(nèi)角有關(guān)。

本環(huán)節(jié)通過(guò)討論、探究，發(fā)現(xiàn)三角形能密鋪是和三角形的三個(gè)內(nèi)角都有關(guān)系的。讓學(xué)生感知

到三角形能夠密鋪并非偶然，這其中隱藏著一定的必然性。而這種必然性就是密鋪的‘原理所在。

（四）探究三角形能不能實(shí)現(xiàn)密鋪之再次驗(yàn)證

1、教師問(wèn)學(xué)生如果再用另外一種三角形來(lái)鋪一鋪，學(xué)生們想要怎么做。

2、學(xué)生思考，并提出可以先標(biāo)出角，再鋪一鋪。

3、教師請(qǐng)學(xué)生把剛才剪下來(lái)的較小的三角形（鈍角三角形）放在一起標(biāo)一標(biāo)，鋪一鋪。學(xué)

生小組合作完成，師用IPAd拍一組完成好的。

4、教師先請(qǐng)學(xué)生判斷這種三角形能不能密鋪。再展示其中一組學(xué)生的作品。問(wèn)學(xué)生這一次

實(shí)驗(yàn)和之前的實(shí)驗(yàn)有什么不一樣的地方，或者是有什么新發(fā)現(xiàn)。

5、學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行總結(jié)。

小結(jié)：這樣看來(lái)這一種三角形和前面一種三角形一樣，也可以密鋪，而且也和它的三個(gè)內(nèi)角

有著密切的關(guān)系。

本環(huán)節(jié)通過(guò)再一次的鋪一鋪的活動(dòng)，讓學(xué)生再次感受三角形是可以密鋪的，而且再次領(lǐng)悟

三角形能密鋪是和它的三個(gè)角有關(guān)的。

（五）探究四邊形能不能密鋪

L教師引導(dǎo)學(xué)生：既然三角形能夠?qū)崿F(xiàn)密鋪，那如果是這樣的四邊形能實(shí)現(xiàn)密鋪嗎？（師

拿出一個(gè)不規(guī)則的四邊形，貼到黑板上）

2、學(xué)生發(fā)表自己的看法，并提出：要知道能不能密鋪，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下就行了。

3、教師請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)②號(hào)信封，取出里面的四邊形動(dòng)手鋪一鋪，并提醒學(xué)生思考動(dòng)手鋪之前

可以先做什么。（標(biāo)角）

4、學(xué)生根據(jù)教師的要求和提示動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師觀察每一組完成的情況，并用IPAd記錄其

中一組完成的情況。對(duì)于已經(jīng)鋪完的小組，請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)議一議,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

5、反饋：教師先請(qǐng)學(xué)生判斷這樣的四邊形是否可以密鋪。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

6、學(xué)生先判斷是可以密鋪的，因?yàn)檫@幾個(gè)圖形之間沒(méi)有空隙也不重疊。并且發(fā)現(xiàn)拼接點(diǎn)處

有4個(gè)角，而且這4個(gè)角分別是這個(gè)四邊形的四個(gè)內(nèi)角。如果有學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角加起來(lái)就

是360°就更好了。

小結(jié)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，這種四邊形也是可以密鋪的，而且也與四邊形的內(nèi)角有關(guān)。

本環(huán)節(jié)在前面幾次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽讓學(xué)生自己猜測(cè)、驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)四邊形是可以

密鋪的，而且和三角形一樣，也和四邊形的四個(gè)內(nèi)角有密切的關(guān)系。

三、小結(jié)及拓展延伸

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天研究了密鋪，知道了長(zhǎng)方形可以密鋪，正方形可以密鋪，

三角形可以密鋪,四邊形可以密鋪。并提問(wèn)學(xué)生：你還有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?

2、學(xué)生提出新的問(wèn)題,如梯形能不能密鋪？五邊形能不能密鋪？六邊形能不能密鋪？……

3、教師清學(xué)生借助計(jì)算機(jī)操作來(lái)驗(yàn)證正五邊形和正六邊形是否能密鋪。

4、學(xué)生小組合作完成。在學(xué)生完成的過(guò)程中教師給予一些指導(dǎo)和幫助。

5、學(xué)生操作完后，進(jìn)行反饋，通過(guò)廣播教學(xué)體系請(qǐng)其中的幾組學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

并請(qǐng)其他學(xué)生幫助判斷。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論發(fā)現(xiàn)，正五邊形不可以密鋪，而正六邊形可以密鋪。

小結(jié)：這樣看來(lái)并不是所有的平面圖形都可以密鋪的，有的可以密鋪，有的不可以密鋪。

本環(huán)節(jié)通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)在計(jì)

算機(jī)上操作發(fā)現(xiàn)并不是所有的平面圖形都可以密鋪的，有的可以，有的是不可以的。

四：實(shí)踐作業(yè)

用上今天所學(xué)的密鋪的知識(shí)為你自己的家設(shè)計(jì)一款漂亮的地磚。

五：板書設(shè)計(jì)

密鋪

圖形之間，沒(méi)有空隙，也不重疊。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)內(nèi)容：

教材第63、第64頁(yè)的內(nèi)容及第65頁(yè)練習(xí)十五的第4、第5、第9、第10題。課型新課

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)際操作、探究，掌握三角形的分類標(biāo)準(zhǔn)及方法，體會(huì)每類三角形的特征，并能夠

識(shí)別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形。

2、通過(guò)觀察、分類記錄等活動(dòng)，折、剪等操作,提高學(xué)生的探索精神、歸納概括能力、邏

輯思維能力和空間想象能力。

3、讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好

數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)懂得合作可以提高效率的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)思考、自主探索、合作交流，分別從三角形的角和邊兩個(gè)方面的特征，對(duì)三角形準(zhǔn)確的

地進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠掌握各種三角形的特征以及各類三角形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教具學(xué)具：

多媒體課件、各種三角形圖形。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：如果讓你把班里某一個(gè)小組的同學(xué)分成兩組，你將如何分組呢？

（學(xué)生回答）

師：既然如此，如果把三角形進(jìn)行分類，你覺(jué)得應(yīng)該按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分呢？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因）

師剛才同學(xué)們說(shuō)了兩種方法按邊分或者按角分。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究三角形的分類。

（板書：三角形的分類）

二、自主探究

1、認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

課件出示例5.

師：用量角器量出每組中每一個(gè)三角形的每一個(gè)角的大小，看看三角形中每個(gè)角是多少度？

各是什么角》

生1:通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)，有些三角形的三個(gè)角都是銳角。

生2:有些三角形有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角。

生3:有些三角形有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角。

師：三個(gè)角都是銳角的三角形叫銳角三角形，有一個(gè)角是直角的三角形叫直角三角形，有一

個(gè)角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。

2、把三角形按照角進(jìn)行分類。

師：如果把所有的三角形看做一個(gè)整體，那么銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都可以

分別看作是這個(gè)整體的一部分，它們之間的關(guān)系你會(huì)畫圖表示嗎？

（課件出示三種三角形的關(guān)系圖）

3、認(rèn)識(shí)直角三角形的直角邊和斜邊。

（課件出示直角三角形圖）

師：在直角三角形中，夾直角的兩條邊叫直角邊，直角所對(duì)的邊叫斜邊。你能用直尺量出每

條邊的長(zhǎng)度嗎？測(cè)量后你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生：通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)，在直角三角形的三條邊中，斜邊最長(zhǎng)。

4、認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形。

（課件出示等腰三角形和等邊三角形圖）

師：觀察三角形的三條邊會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生：有的三角形的三條邊都不想等，有的三角形有兩條邊相等，有的三角形三條邊都相等。

師在數(shù)學(xué)上，有兩條邊相等的三角形叫等腰三角形，有三條邊相等的三角形叫等邊三角形，

又叫正三角形。

5、認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形各個(gè)部分的名稱。

師：在等腰三角形中，相等的.兩條邊叫做三角形的腰，另一條邊叫等腰三角形的底，兩腰

的夾角是等腰三角形的頂角，腰和底邊的夾角是三角形的底角。在等邊三角形中，三條都相等的

邊都叫三角形的邊。

6、等邊三角形、等腰三角形之間的關(guān)系。

師：你能說(shuō)說(shuō)等邊三角形與等腰三角形之間的關(guān)系嗎？

生：兩腰相等的三角形是等腰三角形，所以等邊三角形師特殊的等腰三角形，但是等腰三角

形不一定是等邊三角形。

7、等腰三角形和等邊三角形各自角的特征以及認(rèn)識(shí)等腰直角三角形。

通過(guò)測(cè)量等腰三角形和等邊三角形的角發(fā)現(xiàn)：等腰三角形的兩個(gè)底角相等；等邊三角形的各

個(gè)角都相等。

有些直角三角形,有兩條邊相等，有兩個(gè)角相等這樣的三角形在數(shù)學(xué)上叫等腰直角三角形，

如常用的直角三角板中的一種。

三、探究結(jié)果匯報(bào)

師：哪一組的同學(xué)愿意為大家展示一下按角分類的成果呢？

（老師根據(jù)學(xué)生的講述板書直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）

師：按邊分呢？

生：三角形按角分可以分成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；按邊分可以分成任意三

角形、等腰三角形、等邊三角形。

四、師生總結(jié)收獲

師：這節(jié)課，你知道了什么？懂得了什么？學(xué)會(huì)了什么？

生：三角形可以按邊分類，也可以按角分類。

師：今天你學(xué)會(huì)了什么數(shù)學(xué)方法？

生：分類。

師：分類在我們的日常生活中和重要，因?yàn)檫\(yùn)用了分類方法，我們的生活才變得井井有條,

我們的生活才會(huì)更加舒心，更加精彩。

五、板書設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第二單元《畫角》。

教材分析：

本教材是在學(xué)習(xí)了量角器使用方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到量角器不光能量角，而且

還能幫助我們畫角。

本班情況及學(xué)生特點(diǎn)分析：

本班有學(xué)生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較正，大多數(shù)學(xué)生能

自覺(jué)學(xué)習(xí)，只有兩名學(xué)生因年齡小有些吃力,學(xué)生合作意識(shí)比較強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會(huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

教學(xué)重點(diǎn)：

用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學(xué)難點(diǎn)：

在使用量角器畫角時(shí)，內(nèi)外圈不分。

設(shè)計(jì)思路：

通過(guò)回憶量角器的使用方法，激勵(lì)學(xué)生，量角器不光能量角，還能幫助我們準(zhǔn)確地畫角，你

們?cè)敢庠囋噯?？自然地過(guò)渡到今天的'知識(shí)點(diǎn)。之后給學(xué)生寬松的環(huán)境，充分的時(shí)間，讓學(xué)生在

自主探索中獲取有用的技能和方法e同時(shí)邊畫邊說(shuō)基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思

維能力。通過(guò)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

L學(xué)生任意畫角，并量出自己所畫角的度數(shù)。

教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2、展示量角中讀錯(cuò)的度數(shù)，鞏固量角方法，引起學(xué)生注意

二、新課學(xué)習(xí)

1、師：剛才畫的角度數(shù)不一，小組能不能想辦法讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)所畫角的度數(shù)都相等？

師巡視，發(fā)現(xiàn)：有的小組同學(xué)沒(méi)有按要講求去做，仍"各自為政"，自畫自角。

2、教師再次強(qiáng)調(diào)要求：

個(gè)別小組：在組長(zhǎng)建議下，畫相同度數(shù)的角：35度、50度。但畫的方法不一，且部分同學(xué)

方法錯(cuò)誤

大多組：由小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)直接用三角板畫比較快，統(tǒng)一采用此方法

3、畫角方法

(1)以50度為例：

生1：錯(cuò)誤畫法

生2:展示正確畫法！

糾正畫角中的問(wèn)題：

A。點(diǎn)頂點(diǎn)。

Bo畫其中一條邊。

確定另一條邊另一條邊如何確定?自學(xué)書本：頁(yè)

coP58

（2）展示借助三角板畫角的方法

4、小組再次畫同樣的角

要求：不畫直角、平角、周角這類特殊角

5、鞏固練習(xí):

（1）畫出下列度數(shù)的角：

40度140度

（2）在點(diǎn)和射線上分別畫出70度、120度角：

三、在教師要求下畫角：

1、畫60度角（你想怎么畫？）

（一般會(huì)出現(xiàn)有的用三角板畫，有的同學(xué)用量角器畫。）

說(shuō)一說(shuō)，哪種更方便。

2、畫75度角

（你想怎么畫？）

（一般會(huì)出現(xiàn)有的用三角板畫，有的同學(xué)用量角器畫。）

說(shuō)一說(shuō)，哪種更方便。

畫150度角

3、畫15度角

在發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)三角板拼不出來(lái)后，學(xué)生們都用量角器畫角，只有一個(gè)學(xué)生采用展示量角器畫

15度角的方法。

展示用三角板"減角”的方法畫。

4、畫100度角

看到100度角很多學(xué)生采用三角板拼的方法，短暫時(shí)間后放棄三角板用量角器畫。

師：三角板只能拼(減)特殊角，很多角需要用量角器畫

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)解決姐、弟二人的郵票的張數(shù)問(wèn)題，進(jìn)一步理解方程的意義。

2.通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)解形如2x-x=3這樣的方程。

3.在列方程的過(guò)程中，發(fā)展抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)解形如2x-x=3這樣的方程。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)策略：

根據(jù)情境圖讓學(xué)生得到信息，在前面畫線段圖的鋪墊下讓學(xué)生根據(jù)題意畫線段圖有助于理解

ax+bx或(ax-bx)可合為一項(xiàng)(a+b)x或(a-b)x之后能運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)環(huán)節(jié)

主導(dǎo)活動(dòng)

主體活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境

激趣明標(biāo)

昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了列方程解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比較直接的引入新知。

二、扶放結(jié)合

探究新知

下面請(qǐng)同學(xué)們看圖上的信息：

教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖上告訴我們哪些信息？誰(shuí)能根據(jù)這些信息找出等量關(guān)系？

教師強(qiáng)調(diào)方程的格式可以這樣寫:引導(dǎo)學(xué)生一起板書

x+3x=180

想：一個(gè)x與3個(gè)x合起來(lái)就

4x=180

是4個(gè)x

x=45

3X=45X3=135

答：弟弟有45張郵票，姐姐有135張郵票。

二、拓展延伸：用方程解決實(shí)際問(wèn)題：

如果利用姐姐比弟弟多90張的條件，可以怎樣列方程呢？

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)哪個(gè)等量關(guān)系列的方程。

教師引導(dǎo)小結(jié)：在列方程的過(guò)程中，由于有兩個(gè)未知數(shù)，需要選擇設(shè)一個(gè)未知數(shù)為x,在根

據(jù)兩個(gè)未知數(shù)之間的'關(guān)系，用字母表示另一個(gè)未知數(shù)。

看圖上的信息

分組討論。

小組匯報(bào)。

1.先畫線段圖。

2.根據(jù)“姐姐的張數(shù)+弟弟的張數(shù)二180”這個(gè)等量關(guān)系,列方程。

邊聽(tīng)邊板書

解：設(shè)弟弟有x張郵票,則姐蛆有3x張郵票。

x+3x=180

4x=180

x=45

3X=45X3=135

答：弟弟有45張郵票，姐姐有135張郵票。

一生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

全班交流。

舉例：

在解方程的過(guò)程中，比如：需要用到"一個(gè)x與3個(gè)x合起來(lái)就是4個(gè)x"。

三、反饋矯正

落實(shí)雙基

第96頁(yè)試一試：

第97頁(yè)練一練的第2題。

這一題可以列出兩個(gè)不同的方程。

第97頁(yè)練一練的第3題，第4題。

可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)等量關(guān)系，再列方程。

學(xué)生獨(dú)立完成，選兩題進(jìn)行板演。

學(xué)生看懂圖意，說(shuō)一說(shuō)等量關(guān)系,再列出方程，進(jìn)行解答。

學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)等量關(guān)系，再列方程。

學(xué)生獨(dú)立完成。

運(yùn)用新知，用方程解決實(shí)際問(wèn)題：

鞏固新知

四、小結(jié)1鎖

布置預(yù)習(xí)

今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容，你學(xué)到了什么，還有哪些疑問(wèn)？

交流學(xué)習(xí)收獲

并提出疑問(wèn)

對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

1、探索乘法的結(jié)合律要以解決問(wèn)題策略的多樣化為依托。下面請(qǐng)老師們見(jiàn)教材19頁(yè)探索

部分，教材是通過(guò)比較2個(gè)學(xué)生的不同解題方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：我們所

說(shuō)的解決問(wèn)題策略的多樣化是》旨群體策略的多樣化，通過(guò)比較不同學(xué)生的不同策略，來(lái)發(fā)現(xiàn)其中

的規(guī)律，而不是要求每個(gè)學(xué)生都必須會(huì)用不同的策略解決同一個(gè)問(wèn)題。

2、猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證必不可少。與學(xué)習(xí)加法的結(jié)合律和交換律一樣，乘法的結(jié)合律和交換

律也要經(jīng)過(guò)猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證的過(guò)程。這一點(diǎn)，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，在教材的呈現(xiàn)形式上已有所滲透。

3、運(yùn)算律的字母描述形式，可以嘗試放手。在教學(xué)第一單元時(shí)，由于學(xué)生是第一次接觸用

字母表示加法運(yùn)算律，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是本學(xué)習(xí)本單元時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有了用字

母表式規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，所以教師可嘗試著放手，讓學(xué)生自己去摸索，去表達(dá)。

4、關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)遷移點(diǎn)。學(xué)生有了第一單元學(xué)習(xí)加法結(jié)合律和加

法交換律的經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法交換律，應(yīng)該說(shuō)難度不大。因此，教師要盡量放手，

發(fā)揮其主觀能動(dòng)性讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)。在組織教學(xué)方面，由于本單元教材的呈現(xiàn)形式及教

法滲透方面，與上單元很相似，因此，可參照第一單元的教學(xué)流程去組冢學(xué)習(xí)活動(dòng)（比如說(shuō)，猜

想一舉例——驗(yàn)證）

5、運(yùn)算律的探索、理解、運(yùn)用是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，規(guī)律的記憶要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)運(yùn)算律的教學(xué)提出的'目標(biāo)是"探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便

運(yùn)算"從字面意義上看，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，是學(xué)會(huì)探索方法，理解定律的意義。當(dāng)然作為基礎(chǔ)

知識(shí)與技能的教學(xué)要求，也即規(guī)律的記憶，這是必要的，但要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

6、重視簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓每位學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷給三角形分類的過(guò)程，認(rèn)識(shí)并識(shí)別銳角三角形、直角三角

形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點(diǎn)；

2.通過(guò)觀察、比較、歸類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力；

3.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景讓學(xué)生充分地、主動(dòng)地進(jìn)行思考、歸納和相互討論，激發(fā)其更加積極

主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和探索的勇氣;通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每一類三角形

的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并掌握各種三角形的特征。

教學(xué)關(guān)鍵：

學(xué)會(huì)根據(jù)事物的某一特征對(duì)其進(jìn)行分類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角形卡片若干張；

在上課前的幾分鐘內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)屋子里的人進(jìn)行分類，學(xué)生們想到按性別分、按發(fā)型分、

按年齡分、按視力分、按身份分等多種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，既活躍了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，也為教學(xué)三角形的

分類奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)三角形各部分名稱。

二、探究新知

（一）出示主題圖

1.導(dǎo)入

2.研究分類標(biāo)準(zhǔn)

（二）三角形的.分類

1.三角形的分類

2.學(xué)生匯報(bào)

①將研究的分類結(jié)果展示到黑板上；

②學(xué)生匯報(bào)如何根據(jù)角的特征將三角形分類。

3.認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

①學(xué)習(xí)定義

什么叫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形呢?請(qǐng)你練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

②做T?

依次出示一個(gè)直角三角形、一個(gè)銳角三角形、一個(gè)鈍角三角形，請(qǐng)學(xué)生判斷是什么三角形。

③認(rèn)識(shí)三種三角形的特點(diǎn)

a.三種三角形角的特點(diǎn)

④做一做

請(qǐng)同學(xué)們拿出題卡，完成第一題（根據(jù)角的特征對(duì)三角形分類）。

⑤小結(jié)，板書韋恩圖。

4.學(xué)生匯報(bào)

5.認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形。

①認(rèn)識(shí)等腰三角形

②學(xué)習(xí)各部分名稱

③做T?

出示等腰直角三角板、紅領(lǐng)巾、底角為乃度的等腰三角形和底角為60度的等腰三角形，

讓學(xué)生逐一判斷是否是等腰三角形。

④認(rèn)識(shí)等邊三角形，了解它的特點(diǎn)

誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)等邊三角形有什么特點(diǎn)？

⑤做T?

三、看書質(zhì)疑

四、反饋練習(xí)，鞏固提高

（一）填空

1.()的三角形叫做銳角三角形;有一個(gè)角是()的三角形叫做直角三角形;有一個(gè)角是()的三角

形叫做鈍角三角形。

2.有兩條邊相等的三角形，叫做()三角形;三條邊都相等的三角形，叫做()三角形。

(二)判斷下面說(shuō)法正確嗎

1.一個(gè)三角形里有一個(gè)銳角，必定是銳角三角形。()

2.所有的等腰三角形都是銳角三角形。()

3.一個(gè)三角形里至少有兩個(gè)銳角。()

4.等腰三角形是特殊的等邊三角形。()

(三)信封游戲

猜猜看，信封里藏的是什么三角形？

㈣折紙游戲

你能用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)等腰三角形嗎？

五、全課總結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察、操作等活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的判斷。2、通過(guò)觀

察、思考和動(dòng)手操作，建立空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作、閱讀等能力。

3、領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

幫助學(xué)生建立對(duì)稱的空間觀念

教學(xué)過(guò)程：

一、課前游戲，喚起回憶

師：鱷魚一小西，今天帶來(lái)了一個(gè)游戲，需要我們認(rèn)真閱讀文字，根據(jù)文字準(zhǔn)確做出動(dòng)

作。準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)做一做?和你想象中的動(dòng)作一樣嗎？我們一起來(lái)做T故。

通過(guò)閱讀文字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)文字的意思，并準(zhǔn)確地用富有同去的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生

感受左手的動(dòng)作和右