Unit 1 Lesson4 Making Dinner（說課稿）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）英語六年級上冊

Unit1Lesson4MakingDinner（說課稿）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）英語六年級上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過冀教版六年級上冊Unit1Lesson4"MakingDinner"的教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本單元所學(xué)的食物和烹飪動(dòng)詞，進(jìn)行日常生活中的對話交流。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交流的能力，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的跨文化交際意識，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠聽懂并模仿制作晚餐的對話，準(zhǔn)確使用本課所學(xué)的食物和烹飪動(dòng)詞進(jìn)行交流。

2.文化意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解不同文化背景下晚餐的習(xí)俗，提升對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析并創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言知識解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，通過合作交流，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：掌握食物名稱、烹飪動(dòng)詞的正確使用，以及日常對話交流中的語法結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：學(xué)生在實(shí)際對話中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，以及正確理解并使用過去進(jìn)行時(shí)。

解決辦法：

1.采用實(shí)物、圖片和動(dòng)作演示等多種方式，幫助學(xué)生形象記憶食物和烹飪動(dòng)詞。

2.通過角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)語境中練習(xí)對話，提高語言運(yùn)用能力。

3.設(shè)計(jì)簡單的過去進(jìn)行時(shí)練習(xí)，如填空、改寫句子等，幫助學(xué)生掌握時(shí)態(tài)用法。

4.針對個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解答疑問，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

5.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、電子白板

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：PPT課件、教學(xué)視頻、音頻素材

4.教學(xué)手段：實(shí)物展示、圖片展示、動(dòng)作演示、角色扮演、情景模擬五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布本課預(yù)習(xí)資料，包括食物和烹飪動(dòng)詞的圖片及音頻資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并記住這些詞匯。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“你最喜歡的晚餐是什么？你會(huì)如何制作它？”引導(dǎo)學(xué)生思考并準(zhǔn)備課堂分享。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動(dòng)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主學(xué)習(xí)食物和烹飪動(dòng)詞，嘗試?yán)首x并記憶。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題準(zhǔn)備自己的回答，并思考如何在課堂中進(jìn)行交流。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在微信群中分享自己的學(xué)習(xí)成果，如錄音或小視頻。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高自學(xué)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示圖片和講述故事，引出本課主題“MakingDinner”，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點(diǎn)：講解食物和烹飪動(dòng)詞的正確用法，并通過例句展示過去進(jìn)行時(shí)的用法。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，模擬在餐廳點(diǎn)餐的場景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解課堂內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情景中。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，用英語進(jìn)行對話，實(shí)踐所學(xué)知識。

提問與討論：學(xué)生就課堂內(nèi)容提出問題，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，確保學(xué)生掌握本課重點(diǎn)知識。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如編寫一段制作晚餐的對話。

提供拓展資源：提供相關(guān)的英語食譜網(wǎng)站，讓學(xué)生了解更多食物和烹飪詞匯。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋，指導(dǎo)他們改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，自主拓展學(xué)習(xí)，增加詞匯量。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于學(xué)生能夠熟練運(yùn)用食物和烹飪動(dòng)詞進(jìn)行對話，并正確使用過去進(jìn)行時(shí)。通過上述教學(xué)實(shí)施過程，旨在幫助學(xué)生掌握這些知識點(diǎn)，并在實(shí)際交流中運(yùn)用它們。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）食物詞匯拓展：除了教材中提到的食物，還可以向?qū)W生介紹其他常見的食物詞匯，如沙拉（salad）、意大利面（pasta）、披薩（pizza）、漢堡（hamburger）等。

（2）烹飪動(dòng)詞拓展：除了教材中提到的烹飪動(dòng)詞，還可以向?qū)W生介紹其他常見的烹飪動(dòng)詞，如煎（fry）、烤（bake）、蒸（steam）、燉（stew）等。

（3）食譜網(wǎng)站推薦：推薦一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的食譜網(wǎng)站，如Allrecipes、FoodNetwork、BBCGoodFood等，讓學(xué)生可以查找更多食物和烹飪的相關(guān)知識。

2.拓展建議：

（1）詞匯卡片制作：鼓勵(lì)學(xué)生制作食物和烹飪動(dòng)詞的詞匯卡片，正面寫英文單詞，背面寫中文翻譯，方便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)和記憶。

（2）食譜閱讀：讓學(xué)生選擇一本簡單的食譜書或在線食譜，嘗試閱讀并理解其中的食材和烹飪步驟，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（3）烹飪實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參加烹飪實(shí)踐活動(dòng)，如制作簡單的沙拉、煎蛋等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)烹飪的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（4）角色扮演游戲：設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生模擬在餐廳點(diǎn)餐或在家中烹飪的場景，用英語進(jìn)行對話，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（5）學(xué)習(xí)小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和疑問，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力。

（6）食譜寫作：讓學(xué)生嘗試編寫一份簡單的食譜，包括食材、烹飪步驟和所需時(shí)間等，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

（7）文化背景了解：引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的飲食習(xí)慣和烹飪方式，增加學(xué)生的文化知識儲(chǔ)備。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞“MakingDinner”展開，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，我看到了學(xué)生們在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度上的進(jìn)步。以下是我對這節(jié)課的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我注意到學(xué)生們對于新詞匯的接受度較高，但個(gè)別學(xué)生在記憶方面存在困難。這讓我意識到，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)。在課堂活動(dòng)中，角色扮演環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在口語表達(dá)上還不夠自信。這提示我在今后的教學(xué)中，要更多地鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，提高他們的口語能力。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，如實(shí)物展示、圖片展示和動(dòng)作演示等，這些方法有效地幫助學(xué)生們理解和記憶。但同時(shí)，我也意識到在講解過去進(jìn)行時(shí)時(shí)，可能講解得不夠詳細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生對時(shí)態(tài)的掌握不夠扎實(shí)。在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組討論時(shí)，有些學(xué)生過于活躍而忽略了其他同學(xué)的表達(dá)。這讓我認(rèn)識到，我需要更好地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有序的交流和討論。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課，學(xué)生們在食物和烹飪動(dòng)詞的掌握上取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠用英語描述自己喜歡吃的食物和烹飪過程，這讓我感到非常欣慰。在技能方面，學(xué)生們的口語表達(dá)能力有所提高，尤其是在角色扮演活動(dòng)中，他們能夠自信地用英語進(jìn)行對話。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，他們愿意主動(dòng)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。

然而，這節(jié)課也存在一些不足之處。例如，在講解過去進(jìn)行時(shí)時(shí)，我沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行充分的練習(xí)，導(dǎo)致他們在實(shí)際應(yīng)用時(shí)仍然感到困難。此外，課堂管理方面還有待加強(qiáng)，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，我需要更好地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有序的交流和討論。

針對這些問題和不足，我計(jì)劃在今