Lesson 7 Where do the tigers come from？（說課稿）-2023-2024學年科普版英語六年級下冊

Lesson7Wheredothetigerscomefrom？（說課稿）-2023-2024學年科普版英語六年級下冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課圍繞“Lesson7Wheredothetigerscomefrom？”展開，以科普版英語六年級下冊教材為基礎，結合學生年齡特點和認知水平，設計以下教學思路：

1.通過圖片導入，激發(fā)學生興趣，引導學生關注老虎的來源。

2.分析課文內容，讓學生了解老虎的生活習性和分布區(qū)域。

3.通過問答、討論等形式，培養(yǎng)學生運用英語進行思維和表達的能力。

4.結合課文，拓展相關背景知識，提高學生的文化素養(yǎng)。

5.以小組活動為載體，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

6.總結本節(jié)課所學內容，布置相關作業(yè)，鞏固學習成果。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠流利地朗讀課文，理解并運用課文中的關鍵句型和詞匯描述老虎的來源和分布。

2.文化意識：學生通過學習了解老虎在不同文化中的象征意義，增強對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維，通過分析課文信息，提出問題并尋找答案。

4.學習能力：學生能夠自主查找資料，合作探究老虎的相關知識，提高自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握課文中的關鍵句型和詞匯，如“Wheredothetigerscomefrom?”、“Theycomefromdifferentplaces.”等。

②能夠正確使用過去時態(tài)描述老虎的來源和遷徙過程。

③理解并能夠討論老虎的生活習性和分布區(qū)域。

2.教學難點

①學生可能對課文中的復雜句型結構理解困難，如包含過去時態(tài)的復合句。

②學生可能對老虎的分布區(qū)域和遷徙路徑的概念不夠清晰，需要通過圖片和實例來輔助理解。

③培養(yǎng)學生用英語進行深入討論的能力，如何引導他們提出問題、尋找信息并組織語言表達觀點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備科普版英語六年級下冊教材。

2.輔助材料：準備老虎分布圖、遷徙路徑圖、老虎生活習性相關視頻及圖片。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等設備，以播放視頻和展示圖片。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和筆，方便學生討論和記錄。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示老虎的圖片，提問“Doyouliketigers?Wheredoyouthinktigerscomefrom?”來吸引學生的注意力。

回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的內容，如動物的不同棲息地，為學習新課打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細講解課文“Wheredothetigerscomefrom?”的內容，包括老虎的來源、分布和生活習性。

舉例說明：通過展示老虎在不同地區(qū)的圖片，說明老虎的分布情況，以及它們是如何從一處遷徙到另一處的。

互動探究：將學生分成小組，討論老虎為什么會在不同地方出現(xiàn)，以及它們的遷徙路線。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生根據課文內容，完成填空、匹配等練習，鞏固老虎的來源和分布知識。

教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，確保每個學生都能正確理解。

4.課堂總結（約10分鐘）

教師總結本節(jié)課學習的主要內容，強調老虎的來源、分布和生活習性的重要性，并鼓勵學生在日常生活中關注動物保護。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：讓學生根據本節(jié)課的內容，寫一篇關于老虎的短文，描述它們的來源、分布和生活習性，以及如何保護老虎。要求學生下節(jié)課前提交。教學資源拓展1.拓展資源

-動物遷徙的紀錄片，如《遷徙的鳥》、《地球脈動》中關于老虎遷徙的片段。

-有關老虎保護的國際組織介紹，如世界自然基金會（WWF）對老虎保護的舉措。

-不同地區(qū)老虎的圖片和簡介，如西伯利亞虎、孟加拉虎、印度支那虎等。

-老虎棲息地地圖，展示老虎的主要分布區(qū)域和棲息地變化。

-老虎生活習性的科普文章，包括它們的飲食習慣、繁殖方式等。

2.拓展建議

-觀看紀錄片片段，讓學生對老虎的遷徙有更直觀的認識，了解老虎在不同季節(jié)的遷徙原因。

-閱讀有關老虎保護的資料，讓學生了解全球老虎保護現(xiàn)狀，以及如何參與到保護行動中。

-分析老虎棲息地地圖，讓學生了解老虎分布的變化趨勢，探討棲息地喪失的原因和后果。

-研究老虎生活習性的科普文章，讓學生深入了解老虎的行為特點，培養(yǎng)他們對動物行為的興趣。

-組織學生進行小組研究，每個小組選擇一種老虎，收集關于該種老虎的資料，包括來源、分布、生活習性和保護措施，然后在課堂上進行分享。

-鼓勵學生參與社區(qū)或學校組織的動物保護活動，將所學知識應用于實踐，提高他們的社會責任感。

-定期組織討論會，讓學生分享他們在拓展學習中的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進他們的思考和交流。教學反思與總結在今天的課堂中，我們共同探索了“Wheredothetigerscomefrom?”這一話題。課后，我對整個教學過程進行了深入反思，以下是我的思考和總結。

教學反思：

在設計課程時，我注重了激發(fā)學生的興趣和參與度，通過圖片和問題導入，學生們表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在回顧舊知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對上一節(jié)課的內容掌握不夠扎實，這提示我在今后的教學中，需要更多地關注學生對舊知識的鞏固。

在講解新知時，我盡量使用簡單清晰的語言，并通過圖片和視頻輔助教學。然而，我也注意到一些學生在理解復雜句型和過去時態(tài)時存在困難。為此，我應該在課堂上提供更多的實例和練習，幫助學生更好地理解和運用。

在互動探究環(huán)節(jié)，學生們積極參與討論，但部分學生表達不夠流暢。我意識到需要更多地鼓勵學生開口說英語，提高他們的口語表達能力。

教學總結：

從學生的反饋和課堂表現(xiàn)來看，他們對老虎的來源和分布有了更深入的了解，知識目標基本達成。在技能方面，學生的閱讀理解和口語表達有所提高，但還需進一步加強寫作能力的培養(yǎng)。

在情感態(tài)度方面，學生們對動物保護表現(xiàn)出濃厚的興趣和責任感，這讓我非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)教學過程中存在一些不足，例如對學生的個性化指導不夠，課堂管理有待加強。

針對這些問題，我計