27 故事二則 扁鵲治病 說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

27故事二則扁鵲治病說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《27故事二則》中的《扁鵲治病》，選自2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材。本節(jié)課將通過講述扁鵲如何通過觀察病人的面色、氣息等特征，診斷疾病并治愈病人的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解中醫(yī)診斷的基本方法和扁鵲的醫(yī)術(shù)高超。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合已學(xué)的中醫(yī)基礎(chǔ)知識，如望聞問切等，深入理解中醫(yī)診斷的原理和方法。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化認(rèn)同、思維發(fā)展與創(chuàng)新、語言建構(gòu)與應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》，學(xué)生將增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化中醫(yī)學(xué)知識的認(rèn)同感，培養(yǎng)民族自豪感。在思維發(fā)展方面，學(xué)生將學(xué)會通過故事分析人物性格特征，培養(yǎng)推理和判斷能力。在語言建構(gòu)與應(yīng)用方面，學(xué)生將能夠概括故事內(nèi)容，表達(dá)自己對中醫(yī)知識的理解和感悟，提高語言表達(dá)和交流能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-故事內(nèi)容的理解：學(xué)生需要掌握《扁鵲治病》的故事情節(jié)，理解扁鵲如何通過觀察病人的面色、氣息等特征來診斷疾病，以及他的醫(yī)術(shù)如何體現(xiàn)高超。例如，扁鵲通過“望、聞、問、切”四診法診斷蔡桓公的疾病，這是教學(xué)的重點(diǎn)之一。

-中醫(yī)基本概念的學(xué)習(xí)：學(xué)生需要了解中醫(yī)的基本概念，如“望聞問切”、“陰陽五行”等，這些都是本節(jié)課的核心內(nèi)容。教師可以通過講解和實(shí)例演示，讓學(xué)生對這些概念有清晰的認(rèn)識。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-中醫(yī)診斷方法的深入理解：學(xué)生可能難以理解中醫(yī)診斷的具體方法和原理，比如如何通過面色、氣息等外在表現(xiàn)判斷內(nèi)在疾病。教師可以通過具體的案例分析，如扁鵲如何觀察蔡桓公的面色和氣息，以及這些觀察如何幫助扁鵲作出診斷，來幫助學(xué)生理解。

-故事中人物性格的分析：學(xué)生可能難以把握扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)角色的性格特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)如何推動故事情節(jié)的發(fā)展。教師可以通過角色扮演或討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析扁鵲的細(xì)心、專業(yè)和蔡桓公的固執(zhí)、自大，從而幫助學(xué)生理解人物性格對故事的影響。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授法為學(xué)生提供中醫(yī)知識和故事背景，通過討論法引導(dǎo)學(xué)生深入理解扁鵲的醫(yī)術(shù)和人物性格。具體教學(xué)活動包括：角色扮演，讓學(xué)生模擬扁鵲與蔡桓公的對話，體驗(yàn)中醫(yī)診斷過程；案例研究，分析故事中扁鵲的診斷步驟和蔡桓公的反應(yīng)，探討其現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，運(yùn)用多媒體展示扁鵲治病的相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《扁鵲治病》的故事文本和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解故事內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“扁鵲是如何診斷蔡桓公的疾病的？”“中醫(yī)的望聞問切分別指什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，理解扁鵲治病的過程和中醫(yī)的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解故事內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述扁鵲治病的故事，引發(fā)學(xué)生對中醫(yī)診斷方法的興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解中醫(yī)的望聞問切四診法，結(jié)合故事中的實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生模擬扁鵲和蔡桓公的對話，體驗(yàn)診斷過程。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，提供及時(shí)的解釋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)中醫(yī)診斷過程。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解中醫(yī)診斷方法。

-實(shí)踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握中醫(yī)診斷技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解中醫(yī)診斷方法，掌握相關(guān)技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與中醫(yī)診斷相關(guān)的作業(yè)，如撰寫關(guān)于扁鵲治病故事的分析報(bào)告。

-提供拓展資源：提供中醫(yī)相關(guān)書籍、網(wǎng)站鏈接等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識視野。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的中醫(yī)診斷知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《黃帝內(nèi)經(jīng)》：作為中國最早的醫(yī)學(xué)典籍之一，《黃帝內(nèi)經(jīng)》系統(tǒng)地闡述了中醫(yī)的基本理論，包括陰陽五行、臟腑經(jīng)絡(luò)、病因病機(jī)等，是學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的重要資料。

-《神農(nóng)本草經(jīng)》：這是一本關(guān)于草藥的經(jīng)典著作，介紹了許多草藥的性質(zhì)和用途，對于了解中醫(yī)治療方法和藥物應(yīng)用有很高的參考價(jià)值。

-《扁鵲倉公列傳》：記錄了扁鵲和其他古代著名醫(yī)生的傳記，通過這些故事，可以更深入地了解古代醫(yī)生的診療技術(shù)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

-《中醫(yī)診斷學(xué)》：這是一本現(xiàn)代中醫(yī)教材，系統(tǒng)地介紹了中醫(yī)診斷的基本方法和技巧，適合對中醫(yī)診斷有進(jìn)一步興趣的學(xué)生閱讀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-中醫(yī)診斷方法的實(shí)踐探究：鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試觀察家人的面色、氣息等，嘗試運(yùn)用中醫(yī)的望聞問切方法進(jìn)行簡單的健康判斷，并記錄觀察結(jié)果和感受。

-中醫(yī)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的對比研究：引導(dǎo)學(xué)生探討中醫(yī)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在診斷和治療疾病方面的異同，例如研究中醫(yī)的辨證施治與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的病理生理學(xué)之間的聯(lián)系。

-中醫(yī)典籍的閱讀與解讀：學(xué)生可以選取一本中醫(yī)典籍，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》或《神農(nóng)本草經(jīng)》，進(jìn)行閱讀并嘗試解讀其中的醫(yī)理，可以寫讀書筆記或心得體會。

-中醫(yī)文化的社會調(diào)查：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解人們對中醫(yī)的認(rèn)同程度和中醫(yī)在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用情況，可以采用問卷調(diào)查、訪談等方式進(jìn)行。

-中醫(yī)治療的案例研究：學(xué)生可以選取一個(gè)具體的中醫(yī)治療案例，如感冒、失眠等，研究中醫(yī)的治療方法和效果，分析中醫(yī)治療的原理和機(jī)制。

-中醫(yī)與日常生活的結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生探討中醫(yī)理念如何融入到日常生活中，如飲食調(diào)理、運(yùn)動養(yǎng)生等，學(xué)生可以嘗試制定一份基于中醫(yī)理論的健康生活計(jì)劃。

-中醫(yī)發(fā)展史的探究：學(xué)生可以研究中醫(yī)的發(fā)展史，了解中醫(yī)學(xué)是如何形成的，以及它在不同歷史時(shí)期的