24“諾曼底號”遇難記 說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

24“諾曼底號”遇難記說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過講解《“諾曼底號”遇難記》，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、情感共鳴以及道德情感。結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我將重點(diǎn)解讀課文中的生字詞、句段理解、情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，感受主人公的勇敢和善良，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。同時(shí)，通過拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們的合作意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《“諾曼底號”遇難記》，能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞句，提高學(xué)生的語言表達(dá)和文本分析能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取信息、分析事件、推理判斷的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解課文所傳遞的勇敢、善良等價(jià)值觀念，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過感受課文中的情感表達(dá)，提高學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字識別能力，能夠閱讀和理解簡單的文學(xué)作品。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于描寫人物形象和情感表達(dá)的課文，對文學(xué)作品的情感共鳴有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對具有故事性的文本通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過故事來了解世界和人物。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的句子分析和段落理解，但分析和概括能力尚待提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，四年級學(xué)生傾向于通過互動(dòng)和討論來加深理解，同時(shí)也需要個(gè)別化的指導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《“諾曼底號”遇難記》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對文中的生字詞和復(fù)雜句式感到困難，理解文中深層含義和人物情感可能會(huì)存在障礙。此外，將課文內(nèi)容與自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，進(jìn)行深入的思考和討論，對他們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語文四年級下冊統(tǒng)編版》教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《“諾曼底號”遇難記》相關(guān)的背景資料、遇難者名單、歷史圖片等，以及視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示輔助材料和視頻。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅描繪海洋遇險(xiǎn)的圖片，提問學(xué)生：“你們知道歷史上著名的海難事件嗎？”引發(fā)學(xué)生對遇險(xiǎn)情景的好奇心。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于勇敢、團(tuán)結(jié)的課文，如《小英雄雨來》，為學(xué)習(xí)《“諾曼底號”遇難記》做情感和知識上的鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《“諾曼底號”遇難記》的背景、生字詞、句段理解，重點(diǎn)解讀主人公的勇敢行為和乘客們的互助精神。

-舉例說明：通過分析課文中的具體描寫，如“哈威爾先生屹立在哪里，沉著鎮(zhèn)定地指揮著”等，幫助學(xué)生理解主人公的勇敢和堅(jiān)定。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論課文中乘客們面對困境時(shí)的不同反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在危難時(shí)刻保持冷靜和團(tuán)結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文中的故事情節(jié)，或選擇課文中的某個(gè)場景進(jìn)行角色扮演，加深對文本的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，提高表達(dá)能力。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)勇敢、善良、團(tuán)結(jié)等核心價(jià)值觀，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行這些品質(zhì)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生課后閱讀《“諾曼底號”遇難記》全文，并寫一篇短文，描述自己對故事中最感動(dòng)的一個(gè)場景的理解和感悟。同時(shí)，要求學(xué)生查找并分享一個(gè)類似的海難故事。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《“諾曼底號”遇難記》課文，正確書寫和運(yùn)用課文中出現(xiàn)的生字詞。他們能夠理解課文的基本情節(jié)，描述主人公哈威爾先生的勇敢行為和乘客們的互助精神。

2.閱讀理解：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠分析課文中的關(guān)鍵句段，理解其深層含義。例如，學(xué)生能夠解釋“哈威爾先生屹立在哪里，沉著鎮(zhèn)定地指揮著”這句話所體現(xiàn)出的主人公的冷靜和堅(jiān)定。

3.情感共鳴：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到課文中的情感力量，對主人公的勇敢和乘客們的團(tuán)結(jié)互助表示敬佩。他們在討論中表現(xiàn)出對遇難者的同情和對生命的尊重。

4.思維能力：學(xué)生在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)中，能夠提出自己的見解，與同伴進(jìn)行有效討論。他們能夠從課文中提煉出勇敢、善良、團(tuán)結(jié)等核心價(jià)值觀，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

5.表達(dá)能力：通過復(fù)述課文、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提升。他們能夠用自己的話描述故事情節(jié)，表達(dá)對課文的理解和感悟。

6.文化理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《“諾曼底號”遇難記》，對海難事件有了更深入的了解，增強(qiáng)了歷史和文化意識。

7.作業(yè)完成：學(xué)生在課后完成的作業(yè)中，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，寫出自己的感悟和見解。他們的作業(yè)展示了對課文內(nèi)容的深入理解和創(chuàng)造性思考。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何自主查找資料，進(jìn)行拓展閱讀。他們在分享類似海難故事時(shí)，能夠結(jié)合課文所學(xué)，進(jìn)行對比分析。

總體來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)《“諾曼底號”遇難記》后，不僅掌握了課文知識，而且在情感、思維、表達(dá)等多個(gè)方面都取得了顯著的進(jìn)步。這些學(xué)習(xí)效果有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試通過情境模擬的方式，讓學(xué)生身臨其境感受遇難時(shí)的緊張氣氛，從而更好地理解主人公的勇敢和堅(jiān)定。

2.引入跨學(xué)科元素，如結(jié)合歷史課程內(nèi)容，講解《“諾曼底號”遇難記》的歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識和文學(xué)素養(yǎng)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)評價(jià)方面，我意識到評價(jià)方式較為單一，主要依賴口頭反饋和作業(yè)評分，缺乏形成性評價(jià)和自我評價(jià)的環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)過于注重知識點(diǎn)的講解，而忽略了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在課堂上引入更多與學(xué)生生活相關(guān)的討論主題，鼓勵(lì)他們分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感受，同時(shí)調(diào)整分組討論的方式，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

2.我計(jì)劃采用多元化的評價(jià)方式，包括學(xué)