Unit 1 課時1 Section A（1a~Pronunciation）（說課稿） -2024-2025學年人教版英語七年級上冊

Unit1課時1SectionA（1a~Pronunciation）（說課稿）-2024-2025學年人教版英語七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析“Unit1課時1SectionA（1a~Pronunciation）（說課稿）-2024-2025學年人教版英語七年級上冊”

本節(jié)課選自人教版英語七年級上冊第一單元的第一課時，主要內容是學習字母組合發(fā)音規(guī)律。通過學習1a部分的圖片和文字，使學生能夠識別并正確拼讀單詞，掌握基本的發(fā)音規(guī)則，為后續(xù)學習打下堅實基礎。本課時旨在提高學生的語音感知能力和發(fā)音準確性，為詞匯和句型的學習做好鋪墊。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本課時的學習，學生能夠準確拼讀并記憶所學的單詞，理解字母組合的發(fā)音規(guī)則，提高語音輸出的準確性和流利性。

2.文化意識：學生將了解英語發(fā)音規(guī)律的文化背景，增強對不同文化中語言特點的認識。

3.思維品質：通過觀察、分析和歸納字母組合的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力。

4.學習能力：學生將學會通過模仿、練習和自我糾正來提高發(fā)音，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-字母組合發(fā)音規(guī)則的掌握：本節(jié)課的核心內容是讓學生掌握字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。例如，學習字母組合“sh”在單詞“ship”和“sheep”中的發(fā)音，以及字母組合“th”在“think”和“that”中的不同發(fā)音。

-單詞的正確拼讀：學生需要通過本節(jié)課的學習，能夠準確拼讀如“ship,sheep,think,that”等單詞，這對于他們后續(xù)的詞匯積累和句子構建至關重要。

-發(fā)音技巧的練習：教師需要強調發(fā)音時的口型和舌位，如“th”發(fā)音時舌尖的位置，以及“sh”發(fā)音時舌頭的位置，確保學生能夠正確模仿和練習。

2.教學難點

-發(fā)音規(guī)則的區(qū)分：學生在學習字母組合發(fā)音時，可能會混淆不同組合的發(fā)音，例如“sh”和“ch”，“th”和“s”。例如，單詞“sheep”和“cheap”中的“sh”和“ch”發(fā)音容易混淆。

-不規(guī)則發(fā)音的處理：某些字母組合在不同單詞中可能有不規(guī)則的發(fā)音，如“th”在“think”和“that”中的發(fā)音不同，學生需要學會識別并正確發(fā)音。

-發(fā)音習慣的糾正：部分學生可能已經(jīng)形成了錯誤的發(fā)音習慣，如將“sh”發(fā)成“s”，或者將“th”發(fā)成“d”，教師需要采取有效的教學方法，如示范、模仿、反饋等，幫助學生糾正發(fā)音錯誤。四、教學資源-人教版英語七年級上冊課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-發(fā)音示例音頻

-黑板和粉筆

-白板和可擦marker

-學生練習冊

-互動式英語學習軟件

-發(fā)音練習卡片五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過播放一段英文歌曲，歌曲中包含本節(jié)課將要學習的字母組合發(fā)音，讓學生在輕松愉快的氛圍中感知發(fā)音。

-歌曲結束后，教師提出問題：“你們在歌曲中聽到了哪些字母組合的發(fā)音？”引導學生積極參與討論。

-教師總結學生的回答，并引出本節(jié)課的主題：字母組合發(fā)音規(guī)律。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師展示課本中的1a部分圖片，引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)字母組合“sh”和“th”的發(fā)音規(guī)律。

-教師通過示例單詞，如“ship,sheep,think,that”，演示字母組合的正確發(fā)音，并強調口型和舌位。

-教師引導學生跟讀并模仿，確保學生能夠正確發(fā)音。

-教師通過練習冊中的練習題，讓學生鞏固所學發(fā)音規(guī)律，并檢查學生的掌握情況。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師設計一些有趣的口語練習，如“找不同”、“快速反應”等游戲，讓學生在游戲中練習和鞏固發(fā)音規(guī)律。

-學生分組進行練習，互相糾正發(fā)音錯誤，教師巡回指導并提供反饋。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提出問題：“你們在練習中遇到了哪些困難？”引導學生分享自己的學習體驗。

-教師針對學生提出的問題，給予解答和指導，確保學生能夠解決學習中的難題。

-教師鼓勵學生提問，激發(fā)學生的求知欲，促進師生之間的互動。

5.總結與拓展（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調字母組合發(fā)音規(guī)律的重要性和實用性。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生回家后繼續(xù)練習發(fā)音，并嘗試自創(chuàng)一些包含本節(jié)課所學字母組合的句子。

整個教學過程注重師生互動，充分調動學生的積極性，通過多樣化的教學手段和練習形式，幫助學生理解和掌握字母組合發(fā)音規(guī)律，提高學生的英語核心素養(yǎng)。六、學生學習效果學生學習后，在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.發(fā)音準確性提高：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確拼讀所學單詞，如“ship,sheep,think,that”，并掌握字母組合“sh”和“th”的發(fā)音規(guī)律。在課后練習中，學生的發(fā)音準確性有了明顯提高，能夠準確地發(fā)出這些字母組合的音。

2.語音感知能力增強：學生對英語語音的敏感度有所增強，能夠辨別不同字母組合的發(fā)音差異，對英語語音的細微變化有了更深的理解。

3.自主學習能力提升：學生在教師的指導下，學會了通過觀察、分析和模仿來學習發(fā)音規(guī)律，增強了自主學習的能力，能夠在課后自主練習并糾正發(fā)音。

4.詞匯積累增加：通過學習字母組合發(fā)音規(guī)律，學生能夠更快地記憶和積累新單詞，提高了詞匯量，為后續(xù)的語言學習打下了堅實的基礎。

5.課堂參與度提高：學生在課堂上積極參與討論和練習，與教師和其他同學互動頻繁，提高了課堂參與度，形成了良好的學習氛圍。

6.學習興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對英語發(fā)音產(chǎn)生了濃厚的興趣，對英語學習的熱情有所提升，愿意在課后繼續(xù)探索和學習。

7.學習策略掌握：學生在學習過程中，學會了通過發(fā)音規(guī)律來預測和記憶單詞，掌握了有效的學習策略，提高了學習效率。

8.語言運用能力增強：學生在掌握發(fā)音規(guī)律的基礎上，能夠更自信地運用英語進行交流，提高了語言運用的能力。

9.文化意識提升：學生對英語發(fā)音的文化背景有了更深的了解，增強了對不同文化中語言特點的認識。

10.綜合素質提升：通過本節(jié)課的學習，學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面都得到了提升，綜合素質得到了全面發(fā)展。七、內容邏輯關系①字母組合發(fā)音規(guī)律的掌握

-重點知識點：字母組合“sh”和“th”的發(fā)音規(guī)則

-重點詞匯：ship,sheep,think,that

②單詞的正確拼讀

-重點知識點：根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)律拼讀單詞

-重點詞匯：ship,sheep,think,that

③發(fā)音技巧的練習與糾正

-重點知識點：正確發(fā)音的口型和舌位

-重點詞匯：ship,sheep,think,that

-重點句子：Canyoupronouncethesewordscorrectly?Howdoyoupronouncethe"sh"and"th"sounds?八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用了英文歌曲來激發(fā)學生的學習興趣，這樣的做法能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中接觸新知識，提高了他們的學習積極性。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些互動性強的游戲，如“找不同”和“快速反應”，這些游戲不僅增加了課堂的趣味性，還幫助學生更好地鞏固了發(fā)音規(guī)律。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在發(fā)音練習時仍然存在困難，尤其是對于發(fā)音規(guī)律的掌握不夠扎實。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，學生的參與度不夠，有些學生可能因為害羞或自信心不足而不愿意主動回答問題。

3.課堂評價方式較為單一，主要依賴于教師的主觀判斷，缺乏客觀的評價標準和學生的自我評價。

（三）改進措施

1.為了幫助學生更好地掌握發(fā)音規(guī)律，我計劃在課后提供更多的發(fā)音練習材料，并鼓勵學生在家里進行自主練習。同時，我會在課堂上增加一些個別輔導的時間，針對學生的具體問題給予個性化的指導。

2.為了提高學生的課堂參