第七單元 學前兒童的想象

13:52:39學前心理學第七單元學前兒童的想象1第七單元學前兒童的想象5歲的小智特別喜歡汽車，有一天媽媽發(fā)現(xiàn)小智的書包里有一個特別精致的汽車模型，小智說是小朋友送給他的。后來證實是小智趁小朋友不注意時拿的。躍躍4歲了，他常常自言自語，成人問他，他說有朋友正在和他玩兒，更讓人不可理解的是他還說這個朋友有自己的名字、自己的性格和自己的故事。遇到任何事情，躍躍都要和他的“朋友”商量，聽取他的意見，尋求他的幫助。躍躍的行為令父母感到非常擔心。13:52:39案例導入2為什么小朋友們會有這樣的舉動呢？我們該如何看待幼兒期出現(xiàn)的這些現(xiàn)象？在進行學前教育時應采取哪些措施來引導學前兒童的這些行為呢？13:52:39313:52:3941000年后，人會變成什么樣？藍田博士曾被美國科學界評為21世紀最有希望的年輕創(chuàng)新者，在2005年曾被評為“美國精英”。他稱未來人類可能長成外星人那樣，人類進化成電影中出現(xiàn)過的外星人模樣，大腦袋，細身體，你認為有可能嗎？藍田博士這種想法是一種什么樣的心理活動？課堂討論一、學前兒童想象發(fā)展概述（一）想象的概念13:52:395想象是人腦對已有表象進行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程，是思維的特殊形式。1.想象是以感知過的事物形象為基礎，以記憶表象為原材料進行加工而形成的。2.人的頭腦不僅能產(chǎn)生感知過的事物形象，而且能產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。例如《西游記》中孫悟空、豬八戒的形象。3.新形象：是你沒見過或所有人都未見過的，前無古人的。分析13:52:396（二）想象的形成方式想象的構成方式綜合把生活中各個領域和各種現(xiàn)象的不同方面和特征組合在一起。把美麗少女的頭、上身與魚的尾巴組合在一起，變成美人魚?？鋸埻ㄟ^夸大、縮小事物的正常特點或突出某些特征形成形象性。對觀音的手進行夸張變成千手觀音，九頭鳥。擬人化把人類的特性、特點附加在外界事物上，使之人格化。海里的龍王，天上的雷公、電母，月亮上的嫦娥等典型化把一類事物的共同特征集中到某一個事物身上，使之典型化。把半殖民地半封建社會里各種窮、酸文人的特點集中到孔乙己身上1、粘合把從未結合過的形象要素，結合在一起，構成新形象。例如：“豬八戒”的形象就是通過粘合而形成的。人物的模特兒也一樣，沒有專用一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。（魯迅）13:52:39713:52:398獅頭、鹿角、蝦腿、鱷魚嘴、烏龜頸、蛇身、魚鱗、蜃腹、魚脊、虎掌、鷹爪、金魚尾孔雀頭、天鵝身、金雞翅、金山雞羽毛、金色雀顏色······鳳2、夸張：為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。如：漫畫中的人物形象、神話中的“千手觀音”形象、童話中“大人國”和“小人國”的形象等。13:52:3993、擬人化擬人化是把人類的特性、特點加在外界事物上，使之人格化的過程。如龍王、雷公、電母。13:52:39104、典型化典型化就是根據(jù)一類事物的共同特征來創(chuàng)造新形象。小說中的人物形象，就是作家綜合了許多人的特點后創(chuàng)作出來的。如魯迅的孔乙己。藝術地再現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育。13:52:3911（三）想象的特點13:52:3912新穎性想象的新穎性表現(xiàn)在想象不僅可以創(chuàng)造出人們未曾感知過的事物的形象，還可以創(chuàng)造出現(xiàn)實中根本不可能存在的形象。形象性想象是在感知的基礎上，改造舊表象創(chuàng)造新形象的心理過程。OPTIONOPTION0102（四）想象的功能13:52:3913補充功能借助于想象，就可以彌補人類認識活動的時空局限和不足，超越個體狹隘經(jīng)驗的范圍，對客觀世界產(chǎn)生更充分、更全面、更深刻的認識。預見功能人類活動同動物本能活動的根本區(qū)別就在于活動的預見性和計劃性，也就是說人能實現(xiàn)對客觀現(xiàn)實的超前反映。代償功能想象能使人們從心理上得到一定程度的補償。調(diào)節(jié)功能人在想象時，有機體常出現(xiàn)心理的乃至病理的變化，它表明了想象對有機體本身的反作用。（五）想象的種類13:52:3914有意想象有意想象也稱隨意想象，是根據(jù)一定的目的、自覺地創(chuàng)造出新形象過程的想象。無意想象無意想象是沒有預定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地產(chǎn)生的想象。人們在實踐活動中，為實現(xiàn)某個目標、完成某項任務所進行的活動，都有利于有意想象。有意想象是人們從事實踐活動的主要想象形式，根據(jù)有意想象內(nèi)容的新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度，又可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。再造想象是根據(jù)語言的描述或圖形的示意（圖形、圖表、模型等），在頭腦中形成相應的新形象的過程。形成正確的再造想象有賴于兩個條件有兩個方面：正確理解語詞描述和圖樣、符號標志的意義。如不懂外語的人，無法在頭腦中形成外語作品中描繪的人物、場景的形象。豐富的表象儲備。表象是想象的基本材料，缺乏相應的表象儲備，就難以進行想象。如先天性盲人，不管如何向他描述朝霞的美麗，他是絕對想象不出來的。01021.再造想象問題思考再造想象是根據(jù)別人的描述而進行的想象，它有創(chuàng)造性嗎？請說出理由。創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。創(chuàng)造想象具有獨立性、首創(chuàng)性、新穎性的特點，是人類創(chuàng)造性活動不可缺少的心理成分。創(chuàng)造想象是創(chuàng)造性活動的必要環(huán)節(jié)。沒有創(chuàng)造想象，創(chuàng)造性活動就難以順利進行。獨立性新穎性首創(chuàng)性2.創(chuàng)造想象幻想屬于創(chuàng)造想象的特殊形式，是創(chuàng)造性活動的準備階段?；孟胧且环N與個人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想象。根據(jù)社會價值和有無實現(xiàn)的可能性，可以把幻想分為兩類：（1）理想。（2）空想。理想空想3、幻想（六）想象在學前兒童心理發(fā)展中的作用13:52:3919想象在學前兒童學習中的作用想象在學前兒童游戲中的作用想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心1.想象在學前兒童學習中的作用想象是學前兒童學習活動所必不可少的。沒有想象，就沒有理解，而沒有理解，就無法學習、掌握新知識。例如，幼兒聽故事時，想象隨著故事的進程而開展。一幕幕的表象如同電影在頭腦中活躍起來。想象活動使幼兒理解故事內(nèi)容，沉迷于故事情節(jié)。2.想象與學前兒童的游戲活動學前兒童的主導活動是游戲，特別是象征性游戲，即便是學習，也往往通過游戲的方式進行。想象在學前兒童的游戲活動中起著十分重要的作用，這突出地表現(xiàn)在想象是象征性游戲的首要心理成分。如果沒有想象，也就不可能進行任何游戲活動。3.想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心人的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在一個人的創(chuàng)造思維方面。而創(chuàng)造思維一般可以分為三個方面：直覺、靈感和想象。換言之，想象是創(chuàng)造思維的一個主要方面。對于幼兒來說，創(chuàng)造思維的核心就是想象。13:52:3923（一）想象的發(fā)生想象的發(fā)生既和兒童大腦皮質(zhì)的成熟有關，也和兒童表象的發(fā)生、表象數(shù)量的積累以及兒童言語的發(fā)生發(fā)展有關。1.5～2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽主要通過動作和語言表現(xiàn)出來。2歲左右大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展趨于成熟，兒童在頭腦中有可能儲存較多的信息材料，其排列組合的可能性也就更多。二、學前兒童想象的發(fā)展分析以下案例，總結幼兒想象萌芽時的特點。①一位1歲8個月的兒童，左手抱著布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同時發(fā)出“嗯啊——嗯啊”的咀嚼聲。如何看待這一現(xiàn)象？②一個2歲左右的兒童正在吃餅干。忽然，他停止咀嚼，對著手中被他咬了一塊的圓餅干看了片刻，然后把它高高舉起來，并高興地喊著：“媽媽！看！月亮！”案例6-21歲半至2歲嬰兒出現(xiàn)的想象的萌芽，可以說是記憶材料的簡單遷移。01OPTION02OPTION03OPTION記憶表象在新情境下的重現(xiàn)2歲嬰兒的想象，幾乎完全重復感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。簡單的相似聯(lián)想最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。沒有情節(jié)的組合最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。但是，沒有更多的想象情節(jié)，沒有或很少把已有經(jīng)驗的情節(jié)成分重新組合。14322-3想象3歲前兒童的想象依賴于感知的形象，特別是視覺形象。在游戲中，沒有玩具就很難展開想象。想象依靠感知動作兒童需要一個較長的時間在記憶的基礎上進行想象。3歲前兒童想象的內(nèi)容也不是很豐富。想象過程進行緩慢，想象內(nèi)容簡單貧乏想象表象只是新情景的某些特征和舊表象的某些特征的等同或相似性聯(lián)想。想象與記憶區(qū)別不明顯3歲前兒童的想象毫無目的性，在想象活動展開之前不能形成想象的表象純粹的無意想象（二）2-3歲嬰兒的想象分析以下案例，總結幼兒無意想象發(fā)展的特點。①一位幼兒抱著娃娃的時候，看到小碗小勺，就想象喂娃娃吃飯；看見小汽車，就要玩開汽車的游戲；看見書包，又想象去當小學生。②在區(qū)域游戲中，一位幼兒正在“當醫(yī)生”，忽然看到別的小朋友在用紙“包糖果”，他就跑去當“糖果工人”，和小朋友們一起“包糖果”。③某幼兒正在畫“雨傘”，聽到別人說：“這象雨傘嗎？”他立刻說：“這是大炮?！保ㄈ?-6歲幼兒的想象13:52:39291想象的目的不明確。想象的主題不穩(wěn)定。想象內(nèi)容零亂、無系統(tǒng)。以想象過程為滿足。想象常常受情緒和興趣的影響。以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展2幼兒的想象常常依賴于成人的語言描述。幼兒的想象具有復制性和模仿性。以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展3把渴望得到的說成已經(jīng)得到的。把希望發(fā)生的事情當成是已經(jīng)發(fā)生的事情。在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往會身臨其境，把自己帶入到游戲或故事中去。初期想象具有極大夸張性，中后期開始具有邏輯性三、學前兒童想象力的培養(yǎng)1、激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒想象始終保持活躍狀態(tài)幼兒對世上的一切都是好奇的，總是懷有一種要發(fā)現(xiàn)世界奧秘的熱望，到處探索。心理學研究表明，幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展是成正比的，好奇心強的兒童，一般創(chuàng)造性也較強。歷史上大凡有成就的科學家、發(fā)明家，在孩提時代都有極強的好奇心。13:52:39302.擴大幼兒視野，豐富幼兒感性知識和生活經(jīng)驗想象雖然是新形象的形成過程，然而這種新形象的產(chǎn)生也是在過去已有的記憶表象基礎上加工而成的，也就是說，想象的內(nèi)容是否新穎、想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，原有表象豐富與否又取決于感性知識和生活經(jīng)驗的多少。因此，知識和經(jīng)驗的積累就是幼兒想象力發(fā)展的基礎。在實際工作中，要指導兒童去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ础⒙?、模仿、觀察，通過參觀、旅游等活動開闊幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經(jīng)驗，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。李教師領班上小朋友戶外活動時，當看到藍藍的天上有片片白云時，有個小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云。”李老師問：“為什么?。俊薄拔蚁氤园?，好甜。那是棉花糖啊！”李老師抬頭望去，這片片白云蓬松、柔軟，多像一塊棉花糖！看來這個小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。另一個小朋友則說：“那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊。”原來這個小朋友的爺爺在農(nóng)村，養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對羊的記憶表象特別清晰。可見，幼兒的感性知識和生活經(jīng)驗，對幼兒的想象十分重要。幼兒個體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。3．充分利用文學藝術活動發(fā)展幼兒的想象幼兒園都開展了一系列的文學藝術活動，這些活動的開展有助于想象力的培養(yǎng)。幼兒想象力的發(fā)展離不開語言活動。美術活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束地發(fā)揮幼兒的想象力，構思出奇特、新穎的作品。音樂舞蹈活動也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想象去理解所塑造的藝術形象，然后運用自己的創(chuàng)造性思維去表達藝術形象。畫意愿畫《夢》的時候，有個幼兒畫上了月亮還有星星，并且畫的月亮有個大缺口。說月亮不像月亮，說星星又沒有棱角，教師就問：“你怎么把月亮畫成這樣子啊？能告訴老師是為什么嗎？”小朋友受到鼓勵，表達了自己的想象：“我奶奶說，天狗吃月亮，這不是從這兒咬了一口。”小朋友邊說邊得意地指著缺口。教師恍然大悟，及時表揚了這個幼兒，并用稚趣的故事講述了月食的形成過程。4．通過游戲活動促進幼兒想象力發(fā)展1）角色游戲可根據(jù)故事或童話的情節(jié)和內(nèi)容，讓兒童進行角色扮演，在角色扮演游戲中，兒童可發(fā)揮自己的想象力塑造角色。還可以讓他注意現(xiàn)實生活中角色的特點，來豐富他的游戲情節(jié)，如上公共汽車觀察售票員是怎樣工作的？到理發(fā)店理發(fā)，留心觀察理發(fā)師的一舉一動等。在開火車的游戲中，幼兒會騎在小凳子上，嘴里邊叫著“笛笛……嘟嘟……”邊唱著兒歌：“一列火車長又長，運糧運煤忙又忙，鉆山洞，過大橋，“嗚”——到站了——”。幼兒已經(jīng)置身于自己的想象中去了，儼然就是一名列車員。2.造型游戲以游戲的形式來進行造型表現(xiàn)，可以讓兒童讓日常生活中常見的材料，如紙盒、泥沙等自由地或按主題地進行美術、工藝等方面造型的塑造。3.創(chuàng)想游戲準備：拿彩色硬卡紙剪一個圓形和一個長方條，還可以剪平行四邊形、三角形、方形、任意形若干。方法示例：取一個圓形和長方條作為道具，想象出一種東西，并且演示出來，讓大家覺得很形象，才算成功。如某個愛好書法的小朋友想到硯臺和筆；還有小朋友想到的大餅和油條；有個小朋友拿長方條頂在圓片下，說“這是小陽傘！”每次時間不能超過或停頓5秒鐘，也不能重復已講過的東西，否則就算失誤。4.講故事、改編故事、續(xù)編故事講故事本身是培養(yǎng)幼兒想象力的最佳手段。關鍵是教師的著重點應放在形象生動的語言上并配合表演動作，描繪出故事中所包含的幾個鮮明的畫面，激發(fā)幼兒進入想象狀態(tài)。一旦進入想象狀態(tài)，他們便將老師的語言在頭腦中變成了想象的畫面。甚至于就像在腦子中放電影、放錄像一樣。在講故事產(chǎn)生形象聯(lián)想和自我創(chuàng)造形象的基礎上改編故事，進行大膽改造也是一種有效手段。續(xù)編《烏龜和小熊》美麗的小河旁有一處綠綠的小山坡，一天，兩只小烏龜慢慢地爬上小山坡曬太陽，一只老熊看見了，得意地想：“哈哈，今天有一頓鮮美的湯喝了。”于是，它迫不及待地向小烏龜撲去……