2024年《自然之道》教學設計10篇

2024年《自然之道》優(yōu)秀教學設計10篇

《自然之道》優(yōu)秀教學設計1

學習目標

1、相識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫"旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”

等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自

然規(guī)律的教化。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的愛好。

第一課時

閱讀"單元導讀"，引入新課

1、指名讀"單元導讀，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今日，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板

書課題）

自由朗讀，自主預習

1、按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找誕生詞，查字詞

典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義

就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：”欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

3、指名或舉薦學生逐表朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句

子，并多讀幾遍。

4、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解"自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，

有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟"蠢事"

1、出示句子："我們干了一件愚不行及的蠢事。"

這是一件什么"蠢事"呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五

自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的.情景。假如你會表演了，也就讀懂

了。

2、演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，清兩個學生扮"幼龜"，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。

表演后評價，老師引導學生抓住"欲出又止""躊躇"評議"幼龜”的表演，并理解這兩個詞語

的意思比較書寫“幼"和"幻"字;引導學生抓住"突然""啄""拉"評議的表演范寫"啄"

字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如："著急""若無其事""冷淡""極不

情愿""頹廢"，自由讀該段，要求讀出各自的表情.再分角色朗讀，老師引導學生通過范讀、

仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺表演，老牌采訪"向導"扮演者：你說"叼就叼

去吧，自然之道，就是這樣的"，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4、回答：我們干了T牛什么樣的“蠢事"？

5、比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了T牛蠢事。

我們干了T牛愚不行及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是"愚不行及"。然后范

寫"愚蠢"，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

其次課時

導讀課文，感悟"啟示"

1、視察課文插圖，說說圖意。

2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，綻開想象：食肉鳥是怎樣"飽餐一頓”的？請大家綻開想象寫幾句

話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4、指名讀自己寫的片2殳，表達出自己的心情。

5、比較句子，體會"悲嘆""根本"在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說："假如不是我們，這些海龜就不會受到損害。"

b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。"

6、感悟啟示：同學們，假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受

到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提示"，畫出其中一句話,

并齊讀："假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。"

明確要求，啟動"綜合性學習”

1、讀一讀"綜合性學習”支配，說一說活動方式與要求。

2、分組協(xié)商：打算怎樣開展這次活動。

3、全班溝通，老師針對實際狀況提出活動要求和留意事項。

4、課余時間學生分頭行動,老師剛好了解狀況。

《自然之道》優(yōu)秀教學設計2

教學目標：

1、學會本課十個生字及新詞，認讀5個字。

2、有感情地朗讀課文，培育朗讀實力。

3、抄寫自己喜愛的句子，積累語言。

4、了解課文內(nèi)容讓學生產(chǎn)生酷愛和愛護動物的感情。

5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。

教學重點：

了解課文內(nèi)容，懂得假如違反了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦壞事。讓學生產(chǎn)生酷爰和爰

護動物的感情。

教學難點：

理解課文"不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思，并體會帶點詞語

在表達上的作用。

教學過程：

第一課時

教學要求：初讀課文，了解課文內(nèi)容；學會本課生字新詞。

一、激趣導入；

師；我們每個人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不行變更的規(guī)律，今日我們就來學

習一篇關于自然界法則的故事。

板書課題：14、自然界之道

二、初讀課文，相識生字了解新詞

1、要求：清大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準字音。

2、提示：讀正確的同學將課后的生字摯友的名字讀一讀。

3、激發(fā)愛好：有信念接受挑戰(zhàn)嗎？

(1)出示課件：

(2)課件出示詞語：

提示：邊讀邊思索：哪個詞語的意思不懂。

4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。

5、誰情愿把你的.朗讀成果展示給大家？

6、引導：說說課文講了一件什么事？

三、學習生字。

1、自由記憶字形。

2、誰來把你最好的記字方法展示給大家？

3、激發(fā)愛好：讓我們?yōu)樗麄冋艺覔从寻桑?/p>

4、引導：視察每個生字，你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提示大家？

四、講一講身邊違反自然界規(guī)律的故事同孩子們一起共享.

五.布置作業(yè)：

選擇自己喜愛的作業(yè)：

朗讀課文，通順流

書寫本課生字并組詞語，看誰寫得美麗、組得多！

抄寫自己最喜愛的詞語和句子。

文本分析這篇課文用實實在在的語言講解并描述了一個打動人的故事。這件事告知我們：

愛惜動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。

《自然之道》優(yōu)秀教學設計3

教學目標：

1、學問目標：相識7個生字，會寫14個生字,正確讀寫“陸接連續(xù)、遲疑不決、若無其

事”等詞語。

2、實力目標：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做

事要遵循自然規(guī)律的教化。

3、情感目標：豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的愛好。

重點難點：

1、了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

2、理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學打算：

多媒體

教學時間：

一課時

教學過程：

一、讀題質疑

這節(jié)課我們學習一個發(fā)人深省的故事一自然界之道（板書），看到課題，你會想到什么

問題？

（問題預想）道指什么？什么是自然之道？

二、初讀課文，概括故事

1、了解主要內(nèi)容。

作者用自己的親身經(jīng)驗告知我們什么是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正

確、讀遹頌,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課又主要講了T牛什么事？

（我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而損害了很多只幼龜。隨機板書:游客、向導）

2、理清線索。

從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而損害了幼龜。請大家快速閱讀課文,

看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？（4、5節(jié)）哪幾節(jié)又寫幼龜受到損害的？（6至9節(jié)）

3、學習詞語。

三、學習"救幼龜"

1、“遲疑不決"在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什

么是"遲疑不決"？

（欲出又止）

2、一只嘲鴿突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。同學們，此時假如

你就在現(xiàn)場你會怎么做？

（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?）

3、自由讀第4、5節(jié)，畫一畫游人和向導的不同表現(xiàn)。

（1）游人：驚慌

（2）向導：極不情愿

多媒體出示：

向導卻若無其事地答道："叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。"

（朗讀體會若無其事）

向導極不情愿地抱起小烏龜，把它引向大海。那只嘲鴻眼見著到嘴的美食給抱走了，只好頹

喪地飛走了。

（把"極不情愿"去掉可不行以?為什么？）

四、自學"損害幼龜"

一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽薚牛好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請

同學們細致讀一讀6至9自然段，這四個段落中肯定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把

這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。

1、學生讀書，批注。

2、學生溝通感受，老師隨機出示重點句子。

向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。

（想一想幼龜魚貫而出的.場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出？）

一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出快樂的叫聲，響徹云霄。（“快樂”與前

文哪個詞照應？）

最終，向導發(fā)出了他的悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害J朗讀指導,

體會“悲嘆"，再說一說向導為什么而悲？）

五、小爭論

1、學到此,讓我們再回頭讀T賣向導最初說的那句話。（多媒體出示）

向導若無其事地答道："叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的.”

①體會這句話的含義。

②這句話看似一般卻意味深長。同學們，聯(lián)系向導后說的話，你有什么問題？

（多媒體出示）

2、向導明明知道"我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是

贊同還是反對呢？

正方：贊同

反方：反對

六、啟小

1、現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么？學了這課你現(xiàn)在最想說什么？

2、自然界到處都有規(guī)律，我們要發(fā)覺規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。（出示圖片）

3、誰還知道這們的例子？

這一切，都是大自然賜予人類的啟示。順應自然，遵循規(guī)律，才能愛護自然，造福人類。

附板書：

自然界之道

游人：驚慌著急一震驚懊悔

向導：極不情愿一悲嘆……

"救"害！

《自然之道》優(yōu)秀教學設計4

設計理念：

1、引導學生自主學習，實現(xiàn)“長文短教”遵循學生的認知規(guī)律，引導學生根據(jù)"提出問題

―解決問題一得到啟示”的方法自主學習，滲透借助解決關鍵問題來理解文本的學習方法。

2、依據(jù)學段要求，培育學生把握課文主要內(nèi)容的實力.

3、遵循課標中提出的"應著重培育學生的語文實踐實力”的理念，開展綜合實踐活動，讓

學生在"學語文、用語文"的實踐中駕馭學問，形成實力。

教學目的：

1、相識7個生字,會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文，

3、學習依據(jù)文章"四要素”概括課文主要內(nèi)容的方法，通過理解關鍵詞句的意思領悟文本

內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

4、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的愛好。

教學重點：

學習依據(jù)文章“四要素”概括課文主要內(nèi)容的'方法，從中受到啟示。

教學難點：

理解關鍵詞句，體會文章表達的思想感情。

課時支配：

2課時

教學過程：

第1課時

一、設疑激趣

1、出示加拉巴奇島的風景圖片：同學們，知道這是什么地方嗎？簡介加拉巴奇島名稱的來

歷，海龜產(chǎn)卵的相關學問。

創(chuàng)設開心輕松的學習氛圍，被證明是提高學生學習效率的有效途徑，在這里我將借助漂亮的

風景圖片、抑揚頓挫的解說詞來達到創(chuàng)設情境的目的。

2、設疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒有淡水來源，因此，很長一段時間里，這座島未被

人類打攪，動物們過著安靜的生活，可有一天，這種安靜被一群旅游者打破了。想知道，是怎么

回事嗎？今日我們來學習第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書課題。

3、學習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個主題綻開?（大自然）這組

課文的學習要求是什么呢？請自讀單元導讀，劃出要求。

4、明確學習目的：學生回答單元導讀提出的要求后，老師歸納，出示小黑板：

學習要求：

①學習抓住課文主要內(nèi)容的方法；

②了解大自然的啟示；

③開展綜合性的活動。

心理學家認為人們只有了解行動的目的產(chǎn)生肯定的指向性后行動才能取得更好的效果。

因此，在學習本單元課文之前，很有必要讀一讀單元導讀，明確學習目的。

二、檢測生字

1、默讀課文，大致了解一下文章講了哪些內(nèi)容？不懂的地方打上問號。

不動筆墨不讀書，培育學生邊讀邊想的好習慣是語文老師義不容辭的任務。

2、檢查字詞

(1)出示詞語

幼龜海灘偵察訕笑啄食企圖愚不行及

蠢事反悔阻攔海鷗帽子氣喘吁吁響徹云霄

(2)個別讀，開火車讀，男女分組讀，齊讀?？傊?，要落實生字的讀音，要求人人會讀生

字新詞。

(3)理解詞義：明白這些詞語的意思嗎？說說你已經(jīng)讀懂了的詞語意思。

三、把握大意

1、檢查學生對課文的了解程度。

讀了課文后，你知道了什么？(學生回答的內(nèi)容不作限定，知道什么說什么)

語文課堂應當是學生的舞臺，老師應當激勵學生表達自己第一時間接觸文本后的感受，讓學

生的特性體驗有發(fā)表的空間。

2、教給學生把握文章主要內(nèi)容的方法

這是篇寫事的文章，寫事的文章就離不開“四要素”，請找出這篇文章的“四要素"。

學生回答故事發(fā)生的時間，地點，人物，事務，老師板書。老師再讓學生把黑板上的內(nèi)容串

起來說一說，文章大意就歸納出來了。

"把握課文的主要內(nèi)容"是四年級最重要的訓練點，很多老師往往只借助"課文講了什

么？”這單一問題來落實，卻不重視教給學生如何回答這個問題的方法。我認為不同文本有不同

的解決方法，針對這篇課文我采納“找出文章‘四要素’"的方法幫助學生解決這一難點。

《自然之道》優(yōu)秀教學設計5

教學目標

1、相識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫"旅游、幼龜、魚貫而出、愚不行及”等詞

語。

2、正確、流有感情地朗讀課文，學生能用適當?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容,體會文章

所表達的思想感情，從中受到敬重“自然之道”的啟發(fā)。

3、激發(fā)學生探究“自然之道”的爰好。

教學重難點

教學重點：學生能用適當?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學難點：引導學生理解向導的話，從而體會文章所表達的思想感情。

教學過程

第一課時

一、導課揭題。

1、同學們，今日這節(jié)課我們要學習的課文是一自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文

嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。

2、知道"道"是什么意思嗎？"自然之道”呢？

二、初讀梳理。

1、初步讀文，學習詞語。

請同學們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個

詞你能讀正確嗎？

加拉巴哥島巢穴躊躇結伴而出偵察頹喪

你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不簡單讀好,提出來。

2、再讀課文，了解主要內(nèi)容。

（1）癖人物：課文中寫到了哪些人和物？

適時板書：我們向導幼龜食肉鳥

A."向導"是什么人？這個向導可不是一般的向導。

B.我和七個同伴,簡稱“我"們；我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是

什么？

C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。

D.嘲鶉、海鷗、鯉鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。

（2）串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

假如你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到了

什么情景？我們是怎么做的？結果怎么樣？）

過渡：課文寫了"我"和同伴本想救助幼龜反而損害了它。請大家快速閱讀課文，找找，課

文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)）

三、理解"救幼龜"

1.（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)覺一個大龜巢。突然，一只幼龜

把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像在偵察外面是否平安。正值幼龜躊躇不前時，一只嘲鶉突然飛

出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來。)

(1)"躊躇不前"在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它"躊躇不前"？

理解"探、欲出又止"。

(2)再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。

(3)它的當心謹慎是有緣由的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎？

2.一只嘲鴿用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵?。同學們，此

時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?所以"我"們一

我們都很著急,可是向導卻說——出示句子：我和同伴驚悌也看著眼前的一幕，其中一位

著急地對向導說："你得想想方法?。?向導卻若無其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就

是這樣的。"

(1)練讀句子，體會"驚慌與著急"，理解"若無其事"。

(2)對比著讀，體會對比的表達效果。

(3)讀到這里，你讀出了什么疑問？

(要點把握：向導為什么那么冷淡？向導說的自然之道是什么意思？)

四、續(xù)學第五自然段。

1、默讀課文第5自然段，想想說說：

那只先出來的幼龜，是龜群的"偵冢兵"，一旦遇到危急，便會，其他的幼龜就；現(xiàn)在，那

只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜，于是，結果。

2、探討爭論：假如我們不去幫助那只幼龜，狀況會怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么？

3、練習并小結：

(1)我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：

（2）所以，向導說——再讀向導說的話。你明白"自然之道，就是這樣的」這句話的意

思了嗎？

五、鞏固練習。

1、復習詞語。

爭先恐后欲出又止魚貫而出若無其事見死不救極不情愿愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？

（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。

2、填空作業(yè)。

出示,并打算作業(yè)紙：我們?nèi)チ舶透鐛u旅游,看到喇鶉啄小海龜,向導卻（），我們很生

氣，指責向導（）。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（），

（）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（），那些

食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（）.

其次課時

一、過渡：

那只小海龜?shù)镁攘?，我們應當感到興奮，但是作者在后面的課文里卻寫道："我們干了一件

愚不行及的蠢事?！边@究竟是什么緣由呢？自己默讀剩下的課文段落。

二、學習課文6-8段。

1、首先來回答：為什么說我們干了T牛愚不行及的盍事？

學生可以從多個方面去說，留意表達的依次。

說到偵察兵時，老師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出一從這

些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩?，都爭著向外爬）怎么讀？

老師問學生你就是巢穴里的一只小幼龜你來告知大家你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>

（我們派出去的偵查兵沒有回來，他確定看到外面沒有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假

如遇到什么危急，他會返回巢穴中的。）

這說明白向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜T錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成

百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢？

學生接著談一談。

2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲箱、海鷗、鯉鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃

掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來綻開想象，選出其中一種狀況寫一寫，看誰寫的詳細形象。

引導學生看書中插圖，想象當時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想："我就要見到我敬愛的媽媽啦！突然一只

鯉鳥飛速地俯沖下來，用勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然攻擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢

縮進了殼里。那只鯉鳥并沒有放棄對幼龜?shù)墓?，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ镉脛诺刈模?/p>

幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地

伸出了龜殼。鯉鳥興致勃勃地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就一

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，突然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就一

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在這時——

一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，最終到達了海邊，它激烈地想："我最終可以在漂亮的大海里生

活了?！蓖蝗灰?/p>

學生讀自己寫的句子。

3、老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，連忙學著向導的做法在海淀上營

救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟于事了，對小幼龜?shù)膹浹a也是小心翼翼的。所以

出示重點句子，引導學生理解。

(1)不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出快樂的叫聲，響徹云霄。

老師：食肉鳥們因為吃了多數(shù)的小幼龜而興奮地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？

它們會對我們說什么呢？

采訪學生：你會說什么？

假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應當為我們救了

你而感到興奮呢？

老師總結：我們好心卻做了這愚不行及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以一出示

句子：

我和同伴漸漸地走在沙灘上。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就

不會受到損害."

從這兩句話，你體會到了什么？

(2)比較句子，體會"悲嘆"在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說："假如不是我們，這些海龜就不會受到損害。"

b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。"

師：加上"悲嘆"好在哪里？(能體現(xiàn)出向導極度哀痛難受的心理v)根本可以換成什么詞

語？

向導為什么會如此哀痛？(特別自責、懊悔一幼龜?shù)臑碾y他有不行推卸的責任)

師：再次讀這個句子，感受向導的哀痛之情。指讀、齊讀。

師小結：看來向導既不是沒有憐憫心，也不是想讓饑饋的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳?/p>

習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危急，但迫于游人的壓力而又不得不做。

當然，或許他也沒有意識至J事情的后果會那么嚴峻。

三、談感悟、談啟示。

同學們，這是一個發(fā)人深省的故事。我信任你們肯定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。

那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

（可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是非常困難的,沒有調查清晰就不要亂做確定或指揮；

人不要自作聰慧，要知道，有許多時候，聰慧反被聰慧誤：假如不按規(guī)律辦事，往往事與愿違,

好心辦壞事…）

師小結：同學們說得好，這個故事就是要告知我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，

否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。（板書：遵循）

四、布置作業(yè)：

在現(xiàn)實生活中，有很多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪

些呢？我們課下調查一下，下節(jié)課溝通。

《自然之道》優(yōu)秀教學設計6

1、教學本文，可以參考下面的教學思路：

（1）自由朗讀，自主預習。老師提出預習要求，布置學生自讀自學。如，把課文讀兩三遍，

達到正確、流利朗讀；相識生字，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。（2）

了解學情，確定目標.老師檢查學生朗讀是否正確、流,讓學生匯報已讀懂的內(nèi)容，提出疑問，

師生共同確定學習目標與重點。（3）突出重點，精讀研討；一個重點是溝通大家的閱讀感受，

指導有感情朗讀，主要是結合詳細語境溝通；另一個重點是溝通從這件事中受到的啟示，這要結

合全文溝通，要留意敬重學生特性化的見解一假如不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦

壞事；大自然中的現(xiàn)象是非常困難的，沒有調杳清晰就不要亂作確定或指揮；當人自作聰慧時,

就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰慧反被聰慧誤等等；對學生的不同見解，要加以引導。最終

學生要明確做事情要遵循‘自然之道"。（4）回顧小結，啟動綜合性學習活動。

2、要通過本文的教學，學生能把握課文主要內(nèi)容,井了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：

先把整篇課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致的了解，然后一部分一部分仔細閱讀，了解每部分內(nèi)

容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學本文，不要

過于追求主要內(nèi)容概括得特殊簡練，學生能說出大致意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓

練過程中，逐步引導學生概括的實力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個比

較漫長的過程，不要急于求成。

3、小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴"及"向導”的心，也清楚地呈現(xiàn)出各自思想感情的改

變："我和同伴"因好心而著急進而發(fā)展到震驚與懊悔；"向導"由心平氣和進而發(fā)展到發(fā)出非

常難受的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習性的了解以及對自然規(guī)律的相識，導致了他們在這件事情上

做法與感情的不同。要體會文章的思想感情，就要結合上下文，采納聯(lián)系對比、換位思索、抓重

點詞等方法，重點體會"向導”的話語與思想感情，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。詳細說來，

就是要抓住第4自然段和最終一自然段中向導的話，結合課后思索練習第3題，細細體會，"悲

嘆"比"感嘆"表現(xiàn)的感情更劇烈，更突出了向導難過難受的心情。其實，向導的看法、做法也

是一個激活學生思維發(fā)表特性化感受的引發(fā)點，可以引起課堂的爭論：向導明明知道"我們”的

想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

4、本課生字詞較多，要加強指導，弓I導學生運用過去所學的學問方法.”偵、嘲、蠢、徹"

的.聲母都是翹舌音，"吁（X。）"不要讀成"y<r,"幼"要和"幻"區(qū)分開，"啄"不要少

寫一點。必要時,老師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學生在查字詞典的基礎上結

合上下文理解，不要照搬詞典意思。

5、關于“綜合性學習’。

本課支配了綜合性學習，目的是提示老師此次綜合性學習應從本課的教學為起先，及早進行

課內(nèi)外溝通、學科間融合，把綜合性學習貫穿全組的學習的始終。綜合性學習的目的是把語文學

習與科學探究結合起來，培育學生的創(chuàng)新精神與實踐實力，引導學生在綜合實踐活動中視察大自

然，增長學問，了解大自然，并在這樣的活動中，提高語又實力。

組織這次綜合性學習，首先是要調動每個學生參加的主動性,引導學生明確任務與方法，落

實小組分工與活動支配等?？梢砸罁?jù)學習提示自主確定某一活動方式：視察大自然探究發(fā)覺（某

一種動物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調查訪問、動手試驗、進行小獨創(chuàng)等。其次，活動過

程中老師要剛好駕馭信息港時調控指導?？梢酝ㄟ^與學生日常溝通、召集小組長匯報活動進程、

與課文學習有機結合、適BT小結（如學生的奇思妙想、靈感火花，老師表揚典型的人或事，提出

留意事項）、與家長和任課老師剛好溝通等方式調控，使學生保持主動的活動心態(tài)，應用多種方

法去發(fā)覺與探究。也可以依據(jù)實際狀況，側重組織某項活動，把活動抓扎實。

這次綜合性學習，重點在于使學生對大自然有新的發(fā)覺，并從中獲得啟示，要留意與三年級

下冊其次組支配的綜合性學習有所區(qū)分?？梢砸龑W生采納這兩種思路進行：一是干脆去視察，

邊視察邊思索邊發(fā)覺，特殊是要引導學生細致視察身邊熟識的動植物或自然現(xiàn)象；二是聯(lián)系生活

閱歷與閱讀積累，確定重點視察對象，把視察、思索、查奧料、提出創(chuàng)意，乃至動手試驗緊密結

合起來。

《自然之道》A、B案

學習目標

①相識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫"旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”

等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然

規(guī)律的教化。

③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的愛好。

課前打算

老師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

A案

第一課時

?閱讀"單元導讀"，引入新課

①指名讀"單元導讀"，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今日，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板

書課題）

?自由朗讀，自主預習

①按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找誕生詞，杳字詞典

理解生詞，標然段序號，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就

說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如："欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或舉薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子

并多讀幾遍。

④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解"自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),

有感情地朗讀課文。

?以演促讀，感悟"蠢事"

①出示句子："我們干了T牛愚不行及的蠢事。"

這是一件什么"盒事"呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五

自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。假如你會表演了，也就讀

懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮"幼龜""嘲鴉"，帶頭飾上臺表演，大家邊

聽邊看。表演后評議，老師引導學生抓住"欲出又止""躊躇"評議"幼龜”的表演，并理解這

兩個詞語的意思，比較并書寫"幼"和"幻"字；弓I導學組爪住"突然""啄""拉"評議"嘲

鶉"的表演，范寫"啄"字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如"著急""若無其事""冷淡""極不情

愿""頹喪"，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導學生通過范讀、仿

照讀、競賽讀，初步讀出感情.最終指名上臺表演，老師采訪"向導”扮演者：你說"叼就叼去

吧，自然之道，就是這樣的"，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

④回答：我們干了T牛什么樣的“蠢事"？

⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同?

我們干了T牛盤事。

我們干了T牛愚而亍及的蠢事。

通過匕喉，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及"。然后范

寫"愚蠢"，學生在草稿本上寫兩遍。

?課堂小結，完成練習

自主讀課文,遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

其次課時

?導讀課文，感悟“啟示"

①視察課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，綻開想象：

食肉鳥是怎樣"飽餐一頓”的？請大家綻開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感

受。

④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

⑤比較句子，體會"悲嘆""根本"在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說："假如不是我們，這些海龜就不會受到損害。"

b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。"

⑥感悟啟示：同學們，假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到

了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提示"，畫出其中一句話,

并齊讀；"假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。"

?朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道"的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，假如學生不能概括清晰，就出示〃屬板讓學生填空式地說一說，最終小結方

法一把各部分意思連起來C

?明確要求，啟動"綜合性學習”

①讀一讀"綜合性學習”的支配，說一說活動方式與要求。

②分組協(xié)商：打算怎樣開展這次活動。

③全班溝通，老師針對實際狀況提出活動要求和留意事項。

④課余時間學生分頭行動，老師剛好了解狀況。

《自然之道》優(yōu)秀教學設計7

一、談話導入，讀題質疑

1、弓I入：孩子們，大自然氣象萬千，充溢朝氣，也充溢了神奇，今日我們就將走進大自然，

去了解大自然，一起學習第九課，齊讀課題

2、理解課題是什么意思？（自然規(guī)律）

作者用自己的親身經(jīng)驗在告知我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思索：看看課文里都寫了哪

些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記.可

以放開聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。

2.出示詞語，檢查認讀與理解狀況。

師：課文讀完了，詞語是不是都駕馭了，（出示）誰想讀給大家聽？

后兩行誰想讀給大家聽？都讀準了，那這個愚不行及的意思你知道嗎？生答。

在字典里啊，"及"的意思是比得上，那愚不行及誰能說說！生說。

通過查字典理解了關鋌字的意思，就能精確的理解詞語了！

課文里啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請你。生：加拉巴哥島。師：你

看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）

師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。（兩生讀）

師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學們都會寫嗎？請兩位同學到黑板前默寫，其他

同學在你的練習本上寫?！薮?

師：同學們，我們來看看這位同學寫的。都寫對了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對

了嗎？請你說。那剛才這是誰寫的?。磕隳懿荒芨嬷蠹乙延拮謱懻_，關鍵的筆順是什么

呀？o同學們看，就是這一長豎然后再寫提最終一點?，F(xiàn)在大家會寫了嗎？

師：你看，預習的時候不僅要讀準字音，還要預習字形，試著再寫一寫，這樣預習就更有效

了！誰再來說說"蠢"字，怎樣才能寫美麗？

師:視察地真細致，這春字的一撇一捺要伸展。一起來看我寫。寫愚字要留意中間要一長豎，

心'字要拖住,寫蠢字要留意，春字要伸展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能

寫美麗。

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了T牛什么事？

師：來說說吧，課文里寫了哪些人物動物？

那它們之間發(fā)生了什么是?。靠粗诎?，誰能用幾句簡潔的話來說說！請你——

師：剛才他把內(nèi)容說得很詳細，語言可以再簡潔些！我們來看，我們和向導在加拉巴哥島看

到食肉鳥在啄一只幼龜我幻勸向導救了它結果卻損害了更多的幼龜。像這樣睚能再來說一說？

師：恩，這回說的匕儆簡潔了，也很清晰了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清晰他們之

間發(fā)生的事，用幾句簡潔的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白！

4、提出疑問

師：了解了文章的主要內(nèi)容，你還有什么不明白？

師：你對大自然的動物感愛好，這大自然啊，就像是一本恒久讀不完的書啊，讓我們一起走

進課文吧！

三、深化研讀，體會文意

(-)學習課文3-5自然段

食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r候，我們都急死了，向導卻若無其事，究竟是看到了什么情節(jié)，讓

我們的向導有著迥然不同的看法？哪個同學來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四

自然段！

1.指生讀第3、4自然段，思索：是什么樣的情景讓我們的向導有著迥然不同的看法？

2、我們的向導原委看到了什么樣情景，使他有著迥然不同的看法？讀讀文章中的句子。(生

讀有關的句子)

出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像在偵查外面是否平安。學生齊

聲讀句子。

指T立學生到前面來學著幼龜做做這個動作。

師和生談話：你為什么要這么做？你的心里在想什么？

假如你遇見食肉鳥會怎樣做？外面沒有食肉鳥你會怎樣做？你真是個稱職的小偵察兵同伴

們特別信任你.

師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定辦法的時候，一只嚼鴉突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,

企圖把他拉到沙灘上去?？吹竭@種情景，我們和向導的表現(xiàn)有什么不同呢？

讀第四自然段，思索我們和向導的看法有什么不一樣？畫一畫有關的句子，想一想為什么？

指名說我們看法是：板書：驚慌、著急

請讀一讀有關的句子:我和同伴驚慌地看著眼前的一幕，其中一位著急地對向導說："你得

想想方法??！"

師：嘲鴆啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀？

師：我聽出了你的著急，看到此情此景，游客們當然擔憂了，我們一起來讀讀吧！(齊讀)

師：我們這么的‘焦急，向導的看法是怎樣的？板書：若無其事、極不情愿

出示句子：向導若無其事地說："叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"

師：若無其事是什么意思啊？

師：這下就理解精確了，那大家來讀讀這句話，想想向導為什么這么說？

4.老師采訪學生：假如你就是向導，請問你為什么會這樣說呢？

可能出現(xiàn)的回答：

(1)向導沒有憐憫心；

(2)向導了解幼龜?shù)纳盍曅?，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的

壓力而不得不做。

(3)或許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴峻；

(4)或許他更喜愛鳥類，他希望饑餓了的嘲鴉有口飯吃；

(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓I。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么？

(向導特別不情愿去做這件事情。但是看到同伴們焦急心里過意不去就只好抱起小海龜，

根據(jù)我們的要求把小海龜放進了大海。)

師：是啊，向導特別不情愿去做這件事情，我們體會著一起讀一讀。

那只小海龜?shù)镁攘?，我們應當感到興奮，但是作者在后面的課文里卻寫道："我們干了一件

愚不行及的蠢事。"這究竟是什么緣由呢？自己默讀剩下的課文段落。

（二）學習課文6-8段。

首先來回答：為什么說我們干了T牛愚不行及的蠢事？

學生可以從多個方面去說，留意表達的依次。

1、說到偵察兵時，

2、老師出示句子：抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出一

3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩啵紶幹蛲馀溃?/p>

4、師問生：假如你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告知大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐?/p>

出來？

（我們派出去的偵查兵沒有回來，他確定看到外面沒有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假

如遇到什么危急，他會返回巢穴中的。）

這說明白向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成

百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢？

學生接著談一談。

5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜

被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景?？矗恢挥?/p>

龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想："我就要見到我敬愛的媽媽啦！突然一只鯉鳥飛速地

俯沖下來用勁地啄它的頭.小幼龜被這樣的突然攻擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里“

那只鯉鳥并沒有放棄對幼龜?shù)墓?，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ镉脛诺刈?，幾下子就把?/p>

龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鯉

鳥興致勃勃地把幼龜吃了下去。

下面讓我們來綻開想象，選出其中一種狀況寫一寫，看誰寫的詳細形象。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時一

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就一

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，突然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就一

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追逐同伴,可就在這時一

一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，最終到達了海邊，它激烈地想："我最終可以在漂亮的大海里生

活了?！蓖蝗?/p>

學生讀自己寫的句子。

師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，連忙學著向導的做法在海灘上營救著小

海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟于事了，對小幼龜?shù)膹浹a也是/如心翼翼的。所以一

6、出示重點句子，引導學生理解。

(1)不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出快樂的叫聲，響徹云霄。

老師：食肉鳥們因為吃了多數(shù)的小幼龜而興奮地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？

它們會對我們說什么呢？

采訪學生：你會說什么？

假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應當為我們救了

你而感到興奮呢？

學生回答。

師總結：我們好心卻做了這愚不行及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句

子：我和同伴漸漸地走在沙灘上。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆："假如不是我們，

這些海龜根本就不會受到損害?！?/p>

從這兩句話，你體會到了什么？(難過)板書：難過

(2)比較句子，體會"悲嘆"在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說："假如不是我們，這些海龜就不會受到損害。"

b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。"

師：加上"悲嘆"好在哪里？（能體現(xiàn)出向導極度哀痛難受的心理。）

板書：哀痛

"根本"可以換成什么詞語？

向導為什么會如此哀痛？（特別自責、懊悔一幼龜?shù)臑碾y他有不行推卸的責任）師：是

啊，幼龜?shù)拿烂钤竿?，就因為我們?nèi)计茰缌搜剑≌l再來讀一讀。

四、總結提升

師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的方法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼

龜?shù)臍報w，回想我們當時的做法，假如你就是游客，你想說些什么呢？

師：假如你是向導，此時，你又有什么想說呢？

師：是的，應當堅持自己的想法??！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的奇妙，

每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道

大家剛才提到了，我們應當遵循規(guī)律（板書：遵循），了解規(guī)律，敬重這些規(guī)律，才不會好

心辦了壞事，這也是自然之道所要告知我們的。

師：同學們，大自然有許很多多的奇妙。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中接著

探究大自然的奇妙！當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。老師這里給大家舉薦一本

書《大自然的奇妙》，大家課下可以找來讀一讀，信任4爾會有更多的收獲！

板書：

自然之道我們驚慌著急

（遵循）向導若無其事極不情愿

《自然之道》優(yōu)秀教學設計8

我設計的是《自然之道》6、7、8三個自然段。這三個自然段是這篇課文的結尾部分，行

文之第5自然段，作者好像已經(jīng)講清了什么是自然之道，已切合題意，這最終三個自然段重點寫

的是我們?nèi)绾蚊鎸ψ约核鹊腻e誤，與第四自然段寫我們和向導面對險情不同看法有劇烈的對比反

差，這三個自然段使文章增加了深厚的故事色調，豐富了人物的情感改變，把人與自然和諧相處

的命題通過人物的語言、動作、心理描寫淋漓盡致的呈現(xiàn)在學生面前，我覺得這三個自然段的教

學假如設計得得到，會使學生對自然之道,人與自然的和諧相處有更深刻的體驗。

嘿嘿，廢話幾句先。

下面是我的設想，純粹粗淺的想法：

1、師：讀到第5自然段，我們已經(jīng)知道了自然之道的含義，作者為什么還要寫6、7、8

自然段呢？

生：這三個自然段寫了我們違反自然之道的后果。

生：這三個自然段寫了我們懊悔的心情。

生：這里寫了我們苦痛的感受。

2、師：讓我們一起讀讀這三個自然段,品嘗作者那份困難的情感。

生讀課文。

3、師：咱們結合插圖，想象一下這是一幅怎樣的場面？

生：那么多的幼龜，猛烈的‘鳥兒隨口一啄就是一只，太危急了。

生：成百上千只幼龜啊，單靠我們9個人如何救得過買呢？好多的幼龜成了鳥兒們的美餐.

生:我留意到了無遮無攔這個詞語，我想，那些幼龜真是很弱小,沒有一點愛護自己的實力。

4、師：是啊,面對此情此景，我和同伴有什么感受，找到相關的句子讀一讀，細致體會一

下。

生：我找到了”天??！"我聽見同伴說："看我們做了些什么！"

生：我找到了“我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走」

5、師：看我們都做了些什么！同學們，想想，我們都做了些什么呢？

生：我們幫助了一只幼龜，卻害了一大群幼龜。

生：我們一相情愿的自以為是的幫助，卻在大大的損言。

6、師：我的同伴的話會怎么說呢？

出示："天??！"我聽見同伴（）地說："看我們做了些什么！"

生：痛心的說。

生：懊悔的說。

生：難受的說。

隨機請學生練讀。

7、師：我們還做了些什么呢？

生：救幼龜，補救幼龜。

師：帶著懺悔的心情我們一起來讀第7自然段，一起和同伴們救救面臨著巨大危急的幼龜們

吧！

生齊讀課文。

8、師：（感情引讀）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出快樂的叫聲，響徹云霄。

我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走著。此時此刻，我們在想些什么？

生：大自然有他自己的生存法則，好心不肯定做的是好事啊！

生:我們太自以為是了。我們應當多多了解大自然，相識大自然，才能與大自然更好的相處。

9、師：是的。（引讀）我們的向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆一

生：假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。

10、師：這悲嘆里包含了深深的一?

生?自責。

生：懊悔。

生：難過。

11、指名讀齊讀向導的話。

《自然之道》優(yōu)秀教學設計9

一、讀順課文，感知文本內(nèi)容

1、談話導入：

同學們，大自然氣象萬千，漂亮無比；充溢朝氣，也充溢神奇。今日，你們將和老師一起走

進大自然，了解大自然，探究大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我fl］共同學習一篇大自然中發(fā)生的真實

故事一《自然之道》（板書），信任同學們會從中得到啟示。

2、懸疑讀文：

讀課文題目，“自然之道"指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

3、自主識字：

⑴提示學生利用竅門，讀準字音