《童年的發(fā)現(xiàn)》小學(xué)語文教案設(shè)計

《童年的發(fā)現(xiàn)》小學(xué)語文教案設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-學(xué)會文中的生字詞，理解“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如”等詞語的意思。-了解作者童年發(fā)現(xiàn)的過程，體會含義深刻的句子的意思。1.2過程與方法目標(biāo)-通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。1.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生探究未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。-感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，鼓勵學(xué)生在生活中積極探索，勇于發(fā)現(xiàn)。2.教學(xué)重難點2.1教學(xué)重點-引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點。例如，文中費奧多羅夫在童年時對人的起源有著強(qiáng)烈的好奇心，他通過自己的思考和探索得出了一些結(jié)論，這部分內(nèi)容是理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生要能夠理解他的思考過程，就需要仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，如“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！边@一過程的理解有助于學(xué)生把握作者童年發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。-理解課文中含義深刻的句子，如“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！边@里需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解老師為什么會誤解“我”的笑聲，以及“我”真正的想法，從而體會童年的“我”在探索發(fā)現(xiàn)過程中的遭遇。2.2教學(xué)難點-體會作者童年發(fā)現(xiàn)過程中的思考方法，以及這種思考方法對自己學(xué)習(xí)和生活的啟示。例如，費奧多羅夫從對胚胎發(fā)育的好奇開始，通過自己的觀察、想象和推理得出關(guān)于人的起源的結(jié)論，這一思考過程對于小學(xué)生來說可能比較抽象，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步剖析。-領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，并能夠在自己的學(xué)習(xí)和生活中有所體現(xiàn)。這需要教師通過多種教學(xué)方法，如講述科學(xué)家的故事、分享自己童年的探索經(jīng)歷等，來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的探索欲望。3.教學(xué)方法3.1朗讀感悟法-指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受作者童年發(fā)現(xiàn)的樂趣與疑惑，體會文中人物的情感。例如，在講解課文中描寫作者思考人是如何來的這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀的語調(diào)、節(jié)奏等方面去體會作者那種強(qiáng)烈的好奇心。3.2問題引導(dǎo)法-設(shè)計一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。如“作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)的？在發(fā)現(xiàn)的過程中遇到了哪些困難？”這些問題可以幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，理解作者的發(fā)現(xiàn)過程。3.3合作探究法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，共同解決一些較難理解的問題。例如，對于“為什么老師會誤解作者的笑聲”這一問題，可以讓小組同學(xué)互相討論，結(jié)合課文中的細(xì)節(jié)，如作者當(dāng)時的心理活動、課堂氛圍等，來得出答案。3.4情境教學(xué)法-通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。比如，在講解作者想象自己胚胎發(fā)育過程的部分時，可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己像小魚、像青蛙一樣在母體內(nèi)的發(fā)育過程，從而更深刻地體會作者大膽的想象。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-談話導(dǎo)入：同學(xué)們，童年是一段充滿好奇和幻想的時光，大家在童年時期一定有過許多新奇的發(fā)現(xiàn)吧？可以和大家分享一下嗎？（請幾位同學(xué)講述自己童年的發(fā)現(xiàn)）今天，我們要走進(jìn)蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，看看他有什么獨特的發(fā)現(xiàn)。4.2初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-檢查生字詞的掌握情況。-出示生字詞：胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如。-指名讀、開火車讀、齊讀，糾正讀音。-結(jié)合課文內(nèi)容，簡單解釋詞語的意思。例如：“胚胎”，可以聯(lián)系文中提到的人在母體內(nèi)最初的發(fā)育階段來解釋；“隨心所欲”，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解先說說，然后教師再總結(jié)為“一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做”。-思考：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及這個發(fā)現(xiàn)過程中的遭遇）4.3精讀課文，深入探究-探究作者童年的發(fā)現(xiàn)-默讀課文，思考：作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？找出相關(guān)的段落讀一讀。（作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律）-作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的呢？引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的思考過程。-從作者對自己夢中飛行的疑惑開始，他問老師人為什么會在夢中飛行，老師的回答并沒有滿足他的好奇心。（“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！保?然后他通過自己的觀察、想象和推理，逐漸得出了胚胎發(fā)育的規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這一過程中作者運用了哪些思維方法，如類比（將人的胚胎發(fā)育與小魚、青蛙的發(fā)育相類比）、推理（根據(jù)時間的折合來推算人的發(fā)育過程）等。-體會含義深刻的句子-找出文中含義深刻的句子，如“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！?小組討論：為什么老師會誤解“我”的笑聲？“我”真正的想法是什么？-匯報交流：學(xué)生可能會回答，老師認(rèn)為“我”在課堂上笑是不尊重課堂紀(jì)律，而“我”的笑是因為“我”想到了自己發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，覺得很有趣。通過這個問題的討論，讓學(xué)生理解文中人物之間的矛盾沖突，以及這種沖突背后反映出的童年的“我”在探索發(fā)現(xiàn)過程中的無奈。-感悟作者的精神品質(zhì)-思考：從作者童年的發(fā)現(xiàn)過程中，你能感受到作者具有哪些精神品質(zhì)？-學(xué)生可能會回答出求知若渴、尋根究底、大膽想象等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體事例來分析這些品質(zhì)。例如，作者對人為什么會在夢中飛行的不斷追問，體現(xiàn)了他的求知若渴；他通過自己的思考得出胚胎發(fā)育的規(guī)律，這體現(xiàn)了他的尋根究底和大膽想象。4.4拓展延伸-分享科學(xué)家童年的發(fā)現(xiàn)故事，如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。引導(dǎo)學(xué)生思考這些科學(xué)家的童年發(fā)現(xiàn)與費奧多羅夫的童年發(fā)現(xiàn)有什么共同之處，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。-讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约涸谏钪杏袥]有像作者一樣對某個問題進(jìn)行過深入的思考和探索，結(jié)果如何。4.5課堂小結(jié)-回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者童年發(fā)現(xiàn)的過程以及他的精神品質(zhì)。-鼓勵學(xué)生在生活中保持好奇心，積極探索未知世界。5.課堂練習(xí)5.1看拼音寫詞語-pēitāihuòhuànhuáxiáng（胚胎禍患滑翔）-tiānfùfángàiqǐzhǐ（天賦妨礙豈止）-答案：胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止。5.2寫出下列詞語的近義詞-禍患-（禍害）-妨礙-（阻礙）-羞愧-（慚愧）-答案：禍害、阻礙、慚愧。5.3理解句子并回答問題-“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”聯(lián)系上下文，說說老師為什么會誤解“我”的笑聲。-答案：老師在講人的起源時，同學(xué)們都在認(rèn)真聽講，而“我”突然笑起來，在老師看來這是不尊重課堂紀(jì)律、不尊重老師的表現(xiàn)，所以誤解了“我”的笑聲。而“我”笑是因為“我”想起了自己發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，覺得很有趣。5.4閱讀理解-閱讀課文片段，回答問題。-鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒。為什么是九個月呢？我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理吧。-（1）“我”為什么要絞盡腦汁思考母親懷胎九個月的問題？-答案：因為“我”具有強(qiáng)烈的好奇心，對生活中的現(xiàn)象總是想要尋根究底，所以才會絞盡腦汁思考這個問題。-（2）“我”是怎樣得出這個結(jié)論的？-答案：“我”通過類比（將人的胚胎發(fā)育與地圖上的距離類比）和推理（根據(jù)細(xì)胞變成小魚、小魚變成青蛙的時間折合來推算人的發(fā)育時間）得出了這個結(jié)論。5.5