《王戎不取道旁李》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《王戎不取道旁李》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦文言文《王戎不取道旁李》。-掌握文中重點(diǎn)文言字詞，如“諸”“競(jìng)”“信然”等的含義，并能準(zhǔn)確地將文言文翻譯為現(xiàn)代文。1.2過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，提高閱讀文言文的能力。-引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，分析王戎不取道旁李的原因，學(xué)習(xí)他善于觀察、思考的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受古代兒童的聰慧形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人智慧的興趣。-教育學(xué)生在生活中要仔細(xì)觀察、善于思考，避免盲目跟從。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解文言文的意思，背誦全文。-掌握文中常見文言字詞的含義，如“嘗”（曾經(jīng)）、“諸”（眾多）、“子”（果實(shí)）、“折枝”（壓彎樹枝）等。例如，“諸兒競(jìng)走取之”中的“諸”表示眾多，“競(jìng)走”是爭(zhēng)著跑過去的意思，通過這樣的字詞理解，才能準(zhǔn)確把握句子的含義。2.2教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)王戎不取道旁李的原因，理解王戎善于觀察、善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，并能將這種品質(zhì)遷移到實(shí)際生活中。這需要引導(dǎo)學(xué)生從文中的描述“樹在道邊而多子，此必苦李”出發(fā)，分析王戎的思考邏輯，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說具有一定的難度。3.教學(xué)方法3.1誦讀法-文言文的學(xué)習(xí)離不開誦讀。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，同時(shí)在誦讀過程中初步理解文意。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“戎”（róng）、“諸”（zhū）等；再讀時(shí)，要求讀通順句子，注意句子的停頓，如“王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游”；最后讀時(shí)，要求讀出感情，體會(huì)王戎的聰慧。3.2情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解文意。例如，在講解“諸兒競(jìng)走取之”時(shí)，可以讓學(xué)生想象一群小孩子看到滿樹李子時(shí)興奮的樣子，爭(zhēng)著跑過去摘李子的場(chǎng)景，從而理解“競(jìng)走”的含義。3.3小組合作法-將學(xué)生分成小組，共同討論文中的重點(diǎn)字詞、句子的翻譯以及王戎不取道旁李的原因等問題。小組內(nèi)成員相互交流、合作，共同解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。3.4問題引導(dǎo)法-通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“王戎為什么站著不動(dòng)，不去摘李子呢？”“從這個(gè)故事中，我們能學(xué)到什么？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課（3分鐘）-老師先給同學(xué)們講一個(gè)有趣的故事：從前有一個(gè)小孩，他非常聰明。有一天，他和小伙伴們一起出去玩，看到路邊有一棵大樹，樹上結(jié)滿了果實(shí)。小伙伴們都紛紛跑過去摘，可是這個(gè)小孩卻站在那里一動(dòng)不動(dòng)。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)小孩是誰嗎？他就是王戎，今天我們就來學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這個(gè)故事。4.2初讀課文，整體感知（7分鐘）-老師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音和節(jié)奏。-學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)該同學(xué)的朗讀情況，如是否讀準(zhǔn)了字音，是否注意了停頓等。4.3研讀課文，理解文意（20分鐘）-小組合作學(xué)習(xí)，借助課下注釋和工具書，理解文中重點(diǎn)字詞的含義，嘗試翻譯句子。-老師提出問題，引導(dǎo)小組討論：-“嘗與諸小兒游”中的“嘗”是什么意思？（曾經(jīng)）你是怎么知道的？（通過課下注釋）-“諸兒競(jìng)走取之”，“競(jìng)走”是什么意思？（爭(zhēng)著跑過去）這里為什么要用“競(jìng)走”而不是“走”呢？（“競(jìng)走”更能體現(xiàn)出孩子們急于得到李子的心情）-“樹在道邊而多子，此必苦李”，王戎為什么這么說呢？（如果李子是甜的，長在路邊早就被人摘光了，現(xiàn)在樹上還有很多李子，所以肯定是苦的）-各小組匯報(bào)討論結(jié)果，老師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。-老師引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯課文，加深對(duì)文意的理解。4.4深入探究，體會(huì)品質(zhì)（10分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生思考：從王戎不取道旁李這件事上，你能看出王戎是一個(gè)怎樣的孩子？（善于觀察、善于思考）-讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉例說說在生活中自己有沒有像王戎這樣善于觀察和思考的時(shí)候。例如，在做數(shù)學(xué)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)題目中的隱藏條件，從而正確解題；或者在過馬路時(shí)，觀察交通信號(hào)燈和車輛的行駛情況，選擇安全的時(shí)間過馬路等。4.5誦讀課文，熟讀成誦（5分鐘）-學(xué)生再次誦讀課文，要求讀出感情，熟讀成誦。-老師可以采用多種方式進(jìn)行誦讀檢查，如指名背誦、小組背誦比賽等。4.6課堂小結(jié)（3分鐘）-老師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)了文言文《王戎不取道旁李》，掌握了文中重點(diǎn)字詞的含義，理解了文意，還體會(huì)到了王戎善于觀察、善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。-鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要學(xué)習(xí)王戎，做一個(gè)善于觀察、善于思考的人。4.7課堂練習(xí)（7分鐘）-課堂練習(xí)例題：-解釋下列加點(diǎn)字的意思。-嘗與諸小兒游。（嘗：曾經(jīng)）-諸兒競(jìng)走取之。（競(jìng)走：爭(zhēng)著跑過去）-樹在道邊而多子。（子：果實(shí)）-翻譯下列句子。-王戎七歲，嘗與諸小兒游。（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩子一起游玩。）-諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。（許多孩子都爭(zhēng)著跑過去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。）-人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！保ㄓ腥藛査卮鹫f：“樹長在路邊卻有很多果實(shí)，這一定是苦李子?！保?選擇題。-下列對(duì)“諸兒競(jìng)走取之”中“競(jìng)走”理解正確的一項(xiàng)是（）A.競(jìng)賽走路B.爭(zhēng)著跑過去C.慢慢走過去-王戎認(rèn)為道旁李是苦李的原因是（）A.他嘗過，知道是苦的B.樹在道邊而多子，此必苦李C.他不喜歡吃李子-答案：-解釋加點(diǎn)字：嘗（曾經(jīng)）、競(jìng)走（爭(zhēng)著跑過去）、子（果實(shí)）。-句子翻譯：-王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩子一起游玩。-許多孩子都爭(zhēng)著跑過去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。-有人問他，他回答說：“樹長在路邊卻有很多果實(shí)，這一定是苦李子?！?選擇題：B、B。5.教學(xué)延伸5.1課后作業(yè)-背誦并默寫課文。-把《王戎不取道旁李》這個(gè)故事講給家人聽，并和家人分享自己從這個(gè)故事中學(xué)到的東西。5.2課外閱讀推薦-推薦學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他小故事，進(jìn)一步了解古代兒童的智慧和生活風(fēng)貌。6.教學(xué)反思6.1在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如誦