統(tǒng)編版小學(xué)語文《小毛蟲》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《小毛蟲》教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1認(rèn)識(shí)“昆、憐”等16個(gè)生字，會(huì)寫“整、抽”等8個(gè)字。1.2正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助提示用自己的話講述故事。1.3理解課文內(nèi)容，感受小毛蟲在成長(zhǎng)過程中的變化，懂得不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而悲觀失望，要樂觀、充滿信心，唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能享受生活的快樂和美好。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1重點(diǎn)2.1.1認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫要求的字。2.1.2正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述故事。2.2難點(diǎn)2.2.1理解課文中小毛蟲成長(zhǎng)過程中的心理變化及其蘊(yùn)含的哲理。2.2.2如何引導(dǎo)學(xué)生將故事中的哲理與自身生活實(shí)際相聯(lián)系，讓他們真正從內(nèi)心接受并踐行這種積極的生活態(tài)度。3.教學(xué)方法3.1情境教學(xué)法3.1.1通過創(chuàng)設(shè)小毛蟲生活的情境，如展示小毛蟲在草叢中的圖片、視頻等，讓學(xué)生直觀地感受小毛蟲的生活環(huán)境，更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解小毛蟲“笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子”時(shí)，播放小毛蟲緩慢爬行的視頻，讓學(xué)生看到小毛蟲行動(dòng)的艱難，從而體會(huì)到“笨拙”這個(gè)詞的含義。3.2問題引導(dǎo)法3.2.1在課堂上提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講解小毛蟲對(duì)自己的認(rèn)識(shí)時(shí)，提問“小毛蟲為什么覺得自己可憐又笨拙呢？”讓學(xué)生在文中尋找答案，從而理解小毛蟲當(dāng)時(shí)的心境。3.3小組合作學(xué)習(xí)法3.3.1將學(xué)生分成小組，共同討論小毛蟲的成長(zhǎng)過程以及其中蘊(yùn)含的道理。例如，在分析小毛蟲是如何從一條小小的、毫不起眼的蟲子變成美麗的蝴蝶時(shí)，小組內(nèi)成員可以互相交流自己的看法，分享從文中找到的依據(jù)，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課4.1.1展示美麗蝴蝶的圖片，提問學(xué)生：“你們知道這么美麗的蝴蝶是怎么來的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。然后揭示課題《小毛蟲》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.2初讀課文，整體感知4.2.1初讀要求4.2.1.1學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。4.2.1.2讀完課文后，思考課文主要講了一個(gè)什么故事。4.2.2識(shí)字教學(xué)4.2.2.1出示帶有生字的詞語，如“昆蟲、可憐、挪動(dòng)、仿佛、盡管、任何、規(guī)律、等待、掙脫、愉快、絨毛、紡織、竭盡、規(guī)律”等。4.2.2.2讓學(xué)生自讀詞語，會(huì)讀的直接讀出來，不會(huì)讀的借助拼音多讀幾遍。4.2.2.3采用小老師領(lǐng)讀的方式，讓讀得準(zhǔn)確的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)讀。4.2.2.4去掉拼音，再次認(rèn)讀詞語，同桌之間互相檢查。4.2.2.5交流識(shí)字方法。4.2.2.5.1形聲字識(shí)字：如“紡”，左邊的“纟”表示與絲線有關(guān)，右邊的“方”表示讀音。4.2.2.5.2加一加識(shí)字：“憐”是“忄”加上“令”。4.2.2.5.3生活中識(shí)字：“昆蟲”的“昆”，可以聯(lián)系生活中看到的昆蟲來記憶。4.2.3整體感知課文內(nèi)容4.2.3.1指名學(xué)生回答課文主要講了一個(gè)什么故事。（一只小毛蟲從最初的可憐笨拙，經(jīng)過自己的努力，最終變成美麗蝴蝶的故事。）4.3精讀課文，深入理解4.3.1學(xué)習(xí)第1-2自然段4.3.1.1指名學(xué)生朗讀第1-2自然段，其他學(xué)生思考：小毛蟲給你留下了怎樣的印象？4.3.1.2學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“可憐”“笨拙”等詞語來理解小毛蟲的初始狀態(tài)。例如，文中描述小毛蟲“既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛”，通過與其他昆蟲的對(duì)比，突出小毛蟲的可憐和笨拙。4.3.1.3引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段，讀出小毛蟲的可憐。4.3.2學(xué)習(xí)第3-4自然段4.3.2.1小組合作學(xué)習(xí)第3-4自然段，思考：小毛蟲在成長(zhǎng)過程中做了哪些事情？4.3.2.2小組討論后匯報(bào)交流。小毛蟲先是為自己編織了一間牢固的繭屋，然后在繭屋里耐心地等待。4.3.2.3教師提問：小毛蟲為什么要編織繭屋呢？讓學(xué)生在文中找到答案并回答。（因?yàn)樾∶x知道自己現(xiàn)在還很弱小，需要為自己的成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。）4.3.2.4教師引導(dǎo)學(xué)生理解小毛蟲在編織繭屋過程中的努力。文中提到“小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著”，讓學(xué)生體會(huì)小毛蟲的堅(jiān)定和努力。4.3.2.5讓學(xué)生想象小毛蟲在繭屋里的情景，它可能在想什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象并發(fā)言。4.3.2.6指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段，讀出小毛蟲的努力和堅(jiān)定。4.3.3學(xué)習(xí)第5-7自然段4.3.3.1指名學(xué)生朗讀第5-7自然段，其他學(xué)生思考：小毛蟲最后變成了什么樣子？4.3.3.2學(xué)生回答后，教師出示蝴蝶的圖片，讓學(xué)生對(duì)比小毛蟲和蝴蝶的樣子，感受小毛蟲的巨大變化。4.3.3.3教師引導(dǎo)學(xué)生理解小毛蟲變成蝴蝶后的心情。文中提到“它愉快地舞動(dòng)了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起”，讓學(xué)生體會(huì)小毛蟲變成蝴蝶后的喜悅和自豪。4.3.3.4教師提問：小毛蟲的變化告訴我們一個(gè)什么道理呢？讓學(xué)生小組討論后回答。（只要努力做好自己的事情，就會(huì)有美好的未來。）4.3.3.5引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個(gè)自然段，讀出小毛蟲變成蝴蝶后的喜悅。4.4課堂總結(jié)4.4.1回顧小毛蟲的成長(zhǎng)過程，從最初的可憐笨拙到努力編織繭屋，再到最后變成美麗的蝴蝶。4.4.2強(qiáng)調(diào)小毛蟲成長(zhǎng)過程中蘊(yùn)含的哲理：不要因?yàn)樽约簳簳r(shí)不如別人而悲觀失望，只要充滿信心，努力做好自己應(yīng)該做的事情，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值，迎來美好的未來。4.5課堂練習(xí)4.5.1看拼音寫詞語4.5.1.1zhěngtiān（整天）4.5.1.2chōusī（抽絲）4.5.1.3fǎngzhī（紡織）4.5.1.4bùhuāngbùmáng（不慌不忙）4.5.1.5jǐnguǎn（盡管）4.5.2根據(jù)課文內(nèi)容填空4.5.2.1小毛蟲一開始覺得自己（可憐又笨拙），因?yàn)樗炔粫?huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛）。4.5.2.2小毛蟲為自己編織了一間（牢固）的繭屋，然后在里面（耐心等待）。4.5.2.3小毛蟲最后變成了（美麗的蝴蝶），它（愉快地舞動(dòng)著雙翅）從葉子上飄然而起。4.5.3選擇題4.5.3.1小毛蟲在繭屋里做了什么？（）A.睡覺B.什么也不做C.耐心等待，不斷變化答案：C4.5.3.2小毛蟲變成蝴蝶后，它的心情是（）。A.悲傷B.愉快C.平靜答案：B4.6布置作業(yè)4.6.1把《小毛蟲》這個(gè)故事講給家人聽。4.6.2寫一寫自己從小毛蟲的成長(zhǎng)過程中得到的啟示。5.鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫5.1出示要寫的字“整、抽、紡、織、編、怎、布、消”。5.2觀察字形結(jié)構(gòu)5.2.1“整”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“敕”，下面是“正”。5.2.2“抽”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“扌”，右邊是“由”。5.3教師范寫5.3.1教師在黑板上示范書寫“整”字，強(qiáng)調(diào)筆畫順序和書寫要點(diǎn)。如“敕”部分的筆畫較多，要寫得緊湊些，下面的“正”字要寫得平穩(wěn)。5.3.2示范書寫“抽”字，注意“扌”的提畫要寫得有力，右邊的“由”字中間一豎要寫直。5.4學(xué)生練寫5.4.1學(xué)生在練習(xí)本上認(rèn)真書寫，每個(gè)字寫3-5遍。5.5評(píng)價(jià)反饋5.5.1教師巡視學(xué)生的書寫情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。5.5.2挑選學(xué)生寫得好的字進(jìn)行展示，給予表揚(yáng)；對(duì)存在問題較多的字進(jìn)行集中講解和示范。6.教學(xué)反思6.1在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，多種識(shí)字方法的運(yùn)用有效地提高了學(xué)生的識(shí)字效率。但對(duì)于個(gè)別較難的生字，如“竭”，部分學(xué)