小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《在牛的肚子里旅行》

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《在牛的肚子里旅行》

一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《在牛的肚子里旅行》。二、教材分析《在牛的肚子里旅行》是一篇有趣的科普童話。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫紅頭的蟋蟀不幸被牛吞進(jìn)肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，向讀者介紹了牛的消化系統(tǒng)及牛反芻的科學(xué)知識(shí)。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事之中，非常適合三年級(jí)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，既能滿足他們對(duì)童話的喜愛，又能引發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲望。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化自信-感受童話這種文學(xué)體裁的魅力，體會(huì)其豐富的想象力和獨(dú)特的文化價(jià)值。通過學(xué)習(xí)這篇童話，讓學(xué)生了解到文學(xué)作品可以用有趣的方式傳遞科學(xué)知識(shí)，這是人類智慧和文化的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和文化傳承的熱愛。-在理解課文的過程中，滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于動(dòng)物知識(shí)的元素（如牛在中國(guó)農(nóng)耕文化中的重要地位），使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同感和自豪感。2.語言運(yùn)用-正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞好句，如“大吃一驚”“蹦蹦跳跳”等詞匯，提高學(xué)生的語言儲(chǔ)備。-能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力，學(xué)會(huì)用自己的話講述故事的主要情節(jié)。-引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的描寫方式，如描寫紅頭在牛肚子里心理活動(dòng)的句子，進(jìn)行仿寫練習(xí)，提升語言運(yùn)用的能力。3.思維能力-通過分析紅頭在牛肚子里的旅行路線（從被吞進(jìn)牛嘴到第一個(gè)胃，再到第二個(gè)胃，最后又回到牛嘴），培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。-鼓勵(lì)學(xué)生思考紅頭能夠逃脫的原因，引導(dǎo)他們從不同角度（如紅頭自身的努力、青頭的幫助等）進(jìn)行分析，培養(yǎng)批判性思維能力。-在理解牛反芻這一科學(xué)知識(shí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)他們提出關(guān)于動(dòng)物消化的其他疑問。4.審美創(chuàng)造-體會(huì)文中描寫的驚險(xiǎn)情節(jié)和兩只小蟋蟀之間深厚的友誼所帶來的情感美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。-引導(dǎo)學(xué)生想象紅頭在牛肚子里的所見所聞，鼓勵(lì)他們用繪畫或者文字描述的方式表現(xiàn)出來，發(fā)揮學(xué)生的審美創(chuàng)造力。四、教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，了解牛的消化系統(tǒng)及反芻現(xiàn)象。這是課文的核心知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要通過紅頭的旅行經(jīng)歷來準(zhǔn)確把握牛胃的結(jié)構(gòu)和反芻的過程。例如，課文中詳細(xì)描述了紅頭先被吞進(jìn)牛嘴，然后到了第一個(gè)胃，這里“第一個(gè)胃是貯藏食物的倉(cāng)庫(kù)”，接著到了第二個(gè)胃，“第二個(gè)胃才是管消化的”，最后又回到牛嘴的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理這一過程，理解牛反芻的原理。2.分角色朗讀課文，體會(huì)紅頭和青頭之間的深厚友誼。文中有許多對(duì)話描寫，如青頭鼓勵(lì)紅頭的話語“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”這些對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)了青頭的冷靜和對(duì)紅頭的關(guān)心，通過分角色朗讀能更好地讓學(xué)生體會(huì)到這種情感。五、教學(xué)難點(diǎn)1.理解反芻這一科學(xué)知識(shí)，并能用自己的話準(zhǔn)確地解釋。反芻是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的生物學(xué)概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說理解起來有一定難度。學(xué)生需要在理解紅頭旅行路線的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解牛為什么會(huì)反芻，以及反芻對(duì)牛生存的重要意義。2.體會(huì)紅頭和青頭之間真摯的友情，并能從文中找出體現(xiàn)友情的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。雖然文中有很多描寫友情的地方，但是學(xué)生需要深入挖掘文字背后的情感，如青頭在紅頭遇險(xiǎn)時(shí)不離不棄，運(yùn)用自己的知識(shí)想辦法營(yíng)救紅頭，這需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和情感感知能力。六、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在講解紅頭在牛肚子里的旅行過程時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于牛的肚子里。例如，教師可以在教室的一角布置成牛胃的樣子（用簡(jiǎn)單的道具，如紙箱等表示不同的胃），然后讓一名學(xué)生扮演紅頭，按照課文中的描述在這個(gè)“牛肚”里走一遍，其他學(xué)生觀察并描述這個(gè)過程。這樣能讓學(xué)生更直觀地理解紅頭的旅行路線。-在體會(huì)紅頭和青頭的友情時(shí)，教師可以設(shè)置情境，如假設(shè)自己是紅頭，在危險(xiǎn)時(shí)刻向青頭求救，然后請(qǐng)學(xué)生扮演青頭進(jìn)行回應(yīng)，通過這種情境對(duì)話，讓學(xué)生深刻體會(huì)到他們之間的友情。2.問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，教師通過提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講解牛的消化系統(tǒng)時(shí)，教師可以問“紅頭先到了哪里？這個(gè)地方有什么特點(diǎn)呢？”“牛為什么會(huì)有四個(gè)胃呢？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容。-在分析紅頭和青頭的友情時(shí)，教師可以問“青頭是怎樣幫助紅頭的？如果沒有青頭，紅頭會(huì)怎么樣？”從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考友情的表現(xiàn)和重要性。3.小組合作法-在復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行。每個(gè)小組的成員共同討論如何復(fù)述，然后推選一名代表進(jìn)行復(fù)述。在小組合作過程中，學(xué)生可以互相交流、互相補(bǔ)充，提高復(fù)述的質(zhì)量。-在探討牛反芻的科學(xué)知識(shí)時(shí)，小組內(nèi)的成員可以一起討論反芻的原理，然后每個(gè)小組整理出自己的理解，向全班匯報(bào)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探索精神。七、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包含牛的消化系統(tǒng)圖片、動(dòng)畫演示紅頭在牛肚子里旅行的視頻等。2.制作簡(jiǎn)單的牛胃道具（紙箱等），用于情境教學(xué)。3.課文的朗讀音頻。八、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課1.1猜謎語導(dǎo)入教師出示謎語：“身子粗壯頭長(zhǎng)角，大人小孩都愛它，給人奶汁它吃草，渾身上下凈是寶?！弊寣W(xué)生猜一猜是什么動(dòng)物。（謎底是牛）然后教師提問：“你們了解牛的身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？今天我們要跟著一只小蟋蟀去牛的肚子里進(jìn)行一次特別的旅行?！?.2引出課題板書課題《在牛的肚子里旅行》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，然后讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己的疑問，如“誰在牛的肚子里旅行？”“為什么會(huì)在牛的肚子里旅行？”2.初讀課文，整體感知2.1初讀要求教師提出初讀要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時(shí)，思考課文主要講了一件什么事。2.2檢查生字詞2.2.1課件出示生字詞，如“旅行、咱們、可憐、救命、拼命、掃地、胃口、剛才、流淚、就算”等，采用指名讀、開火車讀、齊讀等方式進(jìn)行認(rèn)讀。2.2.2對(duì)于一些易錯(cuò)的生字，如“旅”的右半部分是“?”，教師進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可以通過書空練習(xí)加深學(xué)生的記憶。2.3概括課文主要內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生說說課文主要講了一件什么事。教師引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行概括。例如：起因是紅頭和青頭在玩捉迷藏，紅頭躲進(jìn)了草堆里；經(jīng)過是紅頭被牛吞進(jìn)了肚子里，在牛肚子里經(jīng)歷了一段驚險(xiǎn)的旅行，青頭一直在外面鼓勵(lì)紅頭；結(jié)果是紅頭在青頭的幫助下，成功從牛嘴里逃了出來。3.精讀課文，深入理解3.1紅頭的旅行路線3.1.1教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出紅頭在牛肚子里的旅行路線。讓學(xué)生圈出表示地點(diǎn)的詞語，如“牛嘴、第一個(gè)胃、第二個(gè)胃、牛嘴”。3.1.2教師利用多媒體課件或者簡(jiǎn)單的道具（如前面準(zhǔn)備的牛胃道具），直觀地展示紅頭的旅行路線。同時(shí)，結(jié)合課文中的描寫，如“紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃”，講解牛的消化系統(tǒng)，讓學(xué)生了解第一個(gè)胃是貯藏食物的，第二個(gè)胃才是管消化的。3.1.3教師提出問題：“紅頭在牛肚子里的旅行危險(xiǎn)嗎？從哪些地方可以看出來？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，如“紅頭大哭起來：‘救命??！救命??！’”“紅頭的聲音小得幾乎聽不見了”等，體會(huì)紅頭當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。3.2青頭對(duì)紅頭的幫助3.2.1讓學(xué)生找出青頭對(duì)紅頭說的話，如“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！钡?。3.2.2分角色朗讀青頭和紅頭的對(duì)話，體會(huì)青頭的冷靜和對(duì)紅頭的鼓勵(lì)。教師可以先進(jìn)行示范朗讀，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀，最后推選幾組在全班展示。3.2.3教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“青頭的話對(duì)紅頭有什么作用？如果沒有青頭，紅頭會(huì)怎么樣？”通過討論，讓學(xué)生體會(huì)到青頭的話給了紅頭勇氣和希望，是紅頭能夠成功逃脫的重要因素，從而體會(huì)他們之間深厚的友情。4.理解科學(xué)知識(shí)——反芻4.1教師講解教師結(jié)合紅頭在牛肚子里的旅行過程，講解牛的反芻現(xiàn)象。牛在吃草時(shí)，先把草吞進(jìn)肚子里，存放在第一個(gè)胃里，休息的時(shí)候，再把草送回嘴里慢慢咀嚼，然后再咽下去進(jìn)入第二個(gè)胃進(jìn)行消化，這就是反芻。4.2舉例說明教師可以舉一些生活中的例子，如我們有時(shí)候看到牛在休息的時(shí)候嘴里還在不停地咀嚼，這就是它在反芻。4.3學(xué)生討論讓學(xué)生分組討論反芻對(duì)牛生存的重要意義。例如，反芻可以讓牛充分消化食物，獲取更多的營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)榕３缘牟荼容^粗糙，一次難以完全消化，通過反芻可以再次咀嚼，使食物更加細(xì)碎，便于消化吸收。5.體會(huì)友情5.1細(xì)節(jié)分析教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出體現(xiàn)紅頭和青頭友情的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。除了前面提到的青頭對(duì)紅頭的鼓勵(lì)話語外，還有青頭為了救紅頭不顧自身危險(xiǎn)的描寫，如“青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：‘躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……’”5.2情感體會(huì)讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)他們友情的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生從友情是在困難時(shí)刻的互相幫助、不離不棄等方面進(jìn)行體會(huì)。6.課堂練習(xí)6.1填空題6.1.1紅頭在牛肚子里的旅行路線是：牛嘴→（第一個(gè)胃）→（第二個(gè)胃）→牛嘴。6.1.2牛一共有（四）個(gè)胃，前（三）個(gè)胃是貯藏食物的，第（四）個(gè)胃才是管消化的。6.2簡(jiǎn)答題6.2.1請(qǐng)簡(jiǎn)要概括青頭是如何幫助紅頭的。答案：青頭首先在紅頭被牛吞進(jìn)肚子時(shí)，告訴紅頭不要害怕，牛有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，然后鼓勵(lì)紅頭勇敢面對(duì)。在紅頭旅行過程中，青頭一直在外面想辦法，最后紅頭被牛反芻到嘴里時(shí)，青頭又提醒紅頭躲過牛的牙齒，成功幫助紅頭逃脫。6.2.2請(qǐng)說說反芻對(duì)牛有什么重要意義。答案：反芻對(duì)牛的重要意義在于，牛吃的草比較粗糙，一次難以完全消化。通過反芻，牛可以把在第一個(gè)胃里貯藏的草再送回嘴里慢慢咀嚼，使食物更加細(xì)碎，便于進(jìn)入第二個(gè)胃進(jìn)行消化，從而獲取更多的營(yíng)養(yǎng)。7.課堂總結(jié)7.1知識(shí)總結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，包括紅頭的旅行路線、牛的消化系統(tǒng)、反芻現(xiàn)象以及紅頭和青頭之間的友情。7.2學(xué)習(xí)方法總結(jié)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，如通過圈畫關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容、分角色朗讀體會(huì)人物情感、小組合作探討問題等，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)運(yùn)用這些方法。8.布置作業(yè)8.1書面作業(yè)讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽，并要求家人聽完后寫出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。8.2拓展作業(yè)讓學(xué)生查閱資料，了解其他動(dòng)物的消化系統(tǒng)，下節(jié)課和同學(xué)們分享。九、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法和小組合作法取得了較好