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語文教案設計《花的學?！?/p>

1.教學目標1.1知識與技能目標1.1.1學生能夠正確讀寫課文中的生字詞，如“荒”“笛”“舞”等，理解其在文中的含義。1.1.2能夠有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。1.1.3學會仿照課文的句式進行句子創(chuàng)作，提高語言表達能力。1.2過程與方法目標1.2.1通過朗讀課文，體會課文富有童真童趣的語言特色，感受詩歌的意境。1.2.2引導學生結合生活實際和想象，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標1.3.1感受課文中描繪的兒童與自然之間的親密關系，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。1.3.2體會詩歌中蘊含的童真、童趣，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。2.教學重難點2.1教學重點2.1.1識字、寫字，理解課文中的重點字詞，如“濕潤”“狂歡”等。2.1.2有感情地朗讀課文，體會詩歌的意境，理解花的學校所表達的情感。2.2教學難點2.2.1理解課文中擬人、比喻等修辭手法的運用，體會詩歌語言的精妙之處。2.2.2引導學生發(fā)揮想象，仿照課文進行創(chuàng)作，將自己對大自然的情感融入其中。3.教學方法3.1朗讀法3.1.1教師范讀課文，讓學生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。例如，在范讀“當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！睍r，教師通過語調(diào)的高低起伏、節(jié)奏的快慢，表現(xiàn)出詩歌的靈動性。3.1.2學生自由朗讀、分組朗讀、指名朗讀等多種形式相結合，讓學生在朗讀中體會詩歌的情感。如在學生自由朗讀時，要求學生將不理解的字詞圈出來，在朗讀中思考其含義。3.2情境教學法3.2.1利用多媒體展示與課文內(nèi)容相關的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設情境。如展示雷云、陣雨、花朵等圖片，讓學生直觀地感受課文中的景象。3.2.2引導學生通過想象，進入課文所描繪的情境之中。例如，讓學生閉上眼睛，想象自己是一朵在地下的花，等待著雨的召喚，然后破土而出的情景。3.3討論法3.3.1提出問題引導學生討論，如“花的學校是什么樣的？你從哪些地方看出來的？”讓學生在討論中加深對課文的理解。3.3.2組織小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的合作意識和思維能力。4.教學過程4.1導入4.1.1談話導入4.1.1.1同學們，你們喜歡學校嗎？在學校里你們可以做很多有趣的事情。那你們有沒有想過，花兒也有學校呢？今天我們就來學習一篇關于花的學校的課文。4.1.2板書課題：花的學校4.2初讀課文，識字學詞4.2.1學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。4.2.2教師出示生字詞卡片，檢查學生的認讀情況。4.2.2.1生字：荒（huāng）、笛（dí）、舞（wǔ）、狂（kuáng）、罰（fá）、假（jià）、互（hù）、所（suǒ）、夠（gòu）、猜（cāi）、揚（yáng）、臂（bì）。4.2.2.2詞語：荒野、口笛、跳舞、狂歡、處罰、放假、互相、所以、能夠、猜想、飛揚、雙臂。4.2.2.3對于易讀錯的字，如“假（jià）”，教師進行強調(diào)和正音。4.2.3指導書寫4.2.3.1教師示范書寫“舞”字，強調(diào)筆畫順序和書寫要點：橫、橫、豎、豎、豎、豎、橫、撇、橫撇、點、橫、撇折、豎。4.2.3.2學生進行書寫練習，教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。4.3精讀課文，理解內(nèi)容4.3.1學習第一自然段4.3.1.1教師范讀第一自然段，學生思考：這一自然段描繪了怎樣的畫面？4.3.1.2學生回答后，教師引導學生抓住“當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候”“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”等句子，體會雨前的景象。4.3.1.3教師提問：“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？4.3.1.4學生討論后回答，教師總結：這句話運用了擬人的修辭手法，把東風當作人來寫，“走過荒野”“吹著口笛”賦予東風人的動作和行為，生動形象地描繪出東風吹過荒野和竹林的情景，使畫面更加生動有趣。4.3.2學習第二、三自然段4.3.2.1學生自由朗讀第二、三自然段，思考：花兒們在地下是怎樣的狀態(tài)？4.3.2.2學生回答后，教師引導學生理解“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡”這句話，體會花兒們渴望出來玩耍的急切心情。4.3.2.3教師提問：“跑出來”“跳舞”“狂歡”這些詞語表現(xiàn)了花兒們怎樣的特點？4.3.2.4學生回答后，教師總結：這些詞語表現(xiàn)了花兒們活潑、歡快、充滿活力的特點，也體現(xiàn)了作者豐富的想象力。4.3.3學習第四、五自然段4.3.3.1指名朗讀第四、五自然段，其他學生思考：花兒們的媽媽是誰？花兒們對媽媽有怎樣的情感？4.3.3.2學生回答后，教師引導學生理解“雨一來，它們便放假了”“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手”等句子，體會大自然對花兒們的召喚和花兒們對媽媽的思念之情。4.3.3.3教師提問：“雷云拍著大手”是什么意思？4.3.3.4學生討論后回答，教師總結：“雷云拍著大手”是一種擬人的寫法，形象地表現(xiàn)出雷云發(fā)出雷聲，仿佛在催促花兒們出來玩耍。4.3.4學習第六自然段4.3.4.1齊讀第六自然段，思考：這一自然段表達了作者怎樣的情感？4.3.4.2學生回答后，教師引導學生理解“我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”這句話，體會作者對母親的熱愛以及對自然萬物的熱愛之情。4.4總結全文，拓展延伸4.4.1總結全文4.4.1.1教師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結花的學校的特點以及課文表達的情感。4.4.1.2教師強調(diào)：這篇課文通過豐富的想象，把花兒當作孩子來寫，描繪了花的學校里花兒們的生活，表達了作者對大自然和母親的熱愛之情。4.4.2拓展延伸4.4.2.1讓學生仿照課文的句式，寫一寫自己想象中的其他自然事物的學校。例如：“當夕陽在天邊落下，夜晚的微風輕輕吹起的時候，閃爍的星星從遙遠的天際跑出來，在銀河里嬉戲、玩耍?！?.4.2.2讓學生分享自己的作品，其他學生進行評價，教師給予指導和鼓勵。5.課堂練習5.1基礎練習5.1.1看拼音寫詞語。5.1.1.1huāngyě（荒野）、kǒudí（口笛）、tiàowǔ（跳舞）、kuánghuān（狂歡）。5.1.2給下列加點字選擇正確的讀音。5.1.2.1放假（jiǎjià）（答案：jià）5.1.2.2猜想（cāichāi）（答案：cāi）5.2提高練習5.2.1仿照例句，運用擬人的修辭手法寫句子。5.2.1.1例句：濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。5.2.1.2答案示例：溫柔的月光灑向大地，在樹林里彈奏著小曲。5.2.2說說你對“我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”這句話的理解。5.2.2.1答案：這句話表達了作者對母親的熱愛之情，同時也將花兒擬人化，認為花兒也像自己一樣有媽媽，體現(xiàn)了作者對自然萬物的熱愛，他把自己對母親的情感遷移到對花兒與花媽媽關系的理解上。6.教學反思6.1在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生的學習積極性較高，能夠較好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解修辭手法時，通過具體的句子分析，學生能夠較快地掌握擬人、比喻等修辭手法的特點和作用。6