《一匹出色的馬》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《一匹出色的馬》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《一匹出色的馬》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《一匹出色的馬》是統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文講述了一家四口在春天的傍晚到郊外散步，看到美麗的景色，往回走的時(shí)候，妹妹求爸爸媽媽抱，爸爸給了她一根柳條當(dāng)作“馬”，妹妹騎著“馬”高興地回家了的故事。課文充滿生活情趣，描寫春天傍晚的景色細(xì)膩生動(dòng)，同時(shí)也蘊(yùn)含著深刻的教育意義，如引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，積極樂觀地面對(duì)生活中的小困難等。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字，會(huì)寫“匹、妹”等9個(gè)字。-正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。-能仿照文中句子，用“碧綠碧綠”“蔥蔥綠綠”等詞語說句子。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀、想象畫面等方式，感受春天的美景，體會(huì)文中人物的心情。-引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，通過小組合作交流的方式，探討生字的記憶方法和書寫要點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)妹妹的天真可愛和爸爸的良苦用心，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、積極向上的情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-識(shí)字、寫字教學(xué)。二年級(jí)的學(xué)生處于識(shí)字的關(guān)鍵期，這篇課文中的生字較多，如“蔥、軟”等字的字形較為復(fù)雜，需要學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀并書寫。例如“蔥”字，是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的筆畫較多，學(xué)生容易寫錯(cuò)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，掌握書寫順序。-理解課文內(nèi)容，感受春天的美景。課文中對(duì)春天傍晚景色的描寫非常優(yōu)美，如“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋”，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，想象畫面，體會(huì)這種描寫的生動(dòng)性。-體會(huì)爸爸的教育方法。爸爸把柳條當(dāng)作“馬”給妹妹，這種獨(dú)特的教育方式是課文的一個(gè)重要點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的良苦用心，明白在生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)困難。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解“一匹出色的馬”的真正含義。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，理解“一匹出色的馬”不僅僅是一根柳條，更是爸爸對(duì)妹妹的鼓勵(lì)和啟發(fā)這種深層次的含義有一定難度。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生分析課文情節(jié)，體會(huì)妹妹前后的變化，來幫助學(xué)生理解。-引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。由于學(xué)生年齡小，在朗讀時(shí)可能無法準(zhǔn)確地把握不同角色的語氣和情感，如妹妹的撒嬌、爸爸的溫和等，教師需要通過范讀、情境創(chuàng)設(shè)等方式進(jìn)行指導(dǎo)。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)春天傍晚郊外散步的情境，讓學(xué)生仿佛置身于課文所描述的場(chǎng)景中，更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解課文中春天的景色描寫時(shí)，教師可以利用多媒體展示春天的圖片，播放輕柔的音樂，營(yíng)造出春天的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是課文中的人物，看到這樣的景色會(huì)有怎樣的感受。2.朗讀教學(xué)法以讀為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。如在講解妹妹向爸爸媽媽撒嬌求抱的部分時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由讀，然后指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，再通過分角色讀來體會(huì)妹妹的天真可愛和爸爸媽媽的態(tài)度。3.直觀教學(xué)法運(yùn)用圖片、字卡等直觀教具，幫助學(xué)生更好地理解生字的字形和字義，以及課文中的一些抽象概念。例如，在講解“蔥”字時(shí)，可以展示蔥的圖片，讓學(xué)生直觀地看到蔥的樣子，再結(jié)合字形進(jìn)行記憶。4.小組合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流生字的記憶方法、討論課文內(nèi)容等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組發(fā)放一套生字卡，讓小組成員互相交流如何記住這些生字，然后小組代表匯報(bào)。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-談話導(dǎo)入：同學(xué)們，春天是一個(gè)非常美麗的季節(jié)，你們?cè)诖禾於枷矚g做些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生分享自己在春天的活動(dòng)）今天，老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一家人，他們?cè)诖禾斓陌砣ソ纪馍⒉剑l(fā)生了一些有趣的事情呢。-板書課題：一匹出色的馬。引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，提問學(xué)生看到課題有什么疑問，如“這匹馬是什么樣的馬？”“為什么說它是一匹出色的馬？”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1初讀課文，識(shí)字學(xué)詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的朗讀情況。-檢查初讀情況。-出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字。對(duì)于容易讀錯(cuò)的生字，如“蔥”（cōng）、“軟”（ruǎn）等，教師進(jìn)行正音。-采用開火車讀、小組讀等方式，鞏固生字的認(rèn)讀。-出示由生字組成的詞語，如“郊外、泛起、蔥綠”等，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，理解詞語的意思?？梢酝ㄟ^聯(lián)系上下文、圖片展示等方法來幫助學(xué)生理解，如“蔥綠”，展示蔥綠色的圖片，讓學(xué)生直觀地感受這個(gè)顏色。-小組合作學(xué)習(xí)生字。-教師提出要求：小組成員一起討論如何記住這些生字，看看哪個(gè)小組的方法最多、最好。-小組討論，教師巡視指導(dǎo)。-小組代表匯報(bào)。例如，對(duì)于“匹”字，有的小組可能會(huì)說：“一匹馬的‘匹’，我是這樣記的，一個(gè)半框加一個(gè)‘兒’字?！睂?duì)于“妹”字，有的小組會(huì)說：“妹妹是女的，所以左邊是女字旁，右邊是‘未’字?！苯處煂?duì)學(xué)生的方法進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。1.2再讀課文，理解內(nèi)容-再讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。學(xué)生讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。例如，學(xué)生可能會(huì)說：“一家人在春天傍晚去郊外散步，回來的時(shí)候妹妹走不動(dòng)了，爸爸給她一根柳條當(dāng)馬，妹妹就高興地跑回家了?！?分析課文中的人物。-提問：課文中有哪些人物？（爸爸、媽媽、妹妹和“我”）-引導(dǎo)學(xué)生找出描寫妹妹的句子，體會(huì)妹妹的性格特點(diǎn)。如“妹妹轉(zhuǎn)過頭求爸爸。爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，說：‘這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧?！妹酶吲d地跨上‘馬’，蹦蹦跳跳地奔向前去?！蓖ㄟ^這些句子可以看出妹妹的天真可愛、撒嬌的特點(diǎn)。-同樣，找出描寫爸爸的句子，分析爸爸的做法。爸爸給妹妹一根柳條當(dāng)馬，這種做法既巧妙又充滿教育智慧，體現(xiàn)了爸爸對(duì)妹妹的關(guān)愛和獨(dú)特的教育方式。-感受春天的美景。-找出課文中描寫春天傍晚景色的句子，如“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了?！?教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀這些句子，想象畫面?？梢圆捎弥该x、齊讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中感受春天景色的美麗。例如，指名讀時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：“你讀得很流利，但是老師感覺河水還不夠碧綠呢，誰能讀得讓我們仿佛看到那碧綠碧綠的河水？”通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加投入地朗讀。-仿照課文中的句子說句子。教師出示一些詞語，如“火紅火紅”“雪白雪白”“金黃金黃”等，讓學(xué)生仿照課文中的句子，如“田野蔥蔥綠綠的，像一片柔軟的綠毯。”進(jìn)行說話練習(xí)。例如，學(xué)生可能會(huì)說：“楓葉火紅火紅的，像一團(tuán)燃燒的火焰?！薄懊藁ㄑ┌籽┌椎?，像一朵朵潔白的云朵?！?.3深入探究，理解“一匹出色的馬”的含義-引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說這根柳條是一匹出色的馬呢？-組織學(xué)生小組討論，教師巡視并參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從妹妹的變化、爸爸的目的等方面進(jìn)行思考。-小組匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生可能會(huì)說：“因?yàn)槊妹冒蚜鴹l當(dāng)成馬后，就不再喊累，高興地跑回家了?！薄鞍职钟眠@種方式鼓勵(lì)妹妹自己走回家，所以這根柳條就像一匹出色的馬?！?教師總結(jié)：這根柳條雖然不是真正的馬，但它給了妹妹力量和動(dòng)力，讓妹妹從走不動(dòng)變成高興地跑回家，這是爸爸教育妹妹的一種巧妙方式，所以說它是一匹出色的馬。這也告訴我們，在生活中遇到困難時(shí)，我們要像妹妹一樣，換個(gè)角度看問題，積極樂觀地面對(duì)。1.4指導(dǎo)書寫-出示本節(jié)課要寫的生字：匹、妹、波、紋、像、景、戀、舍、求。-教師逐個(gè)分析生字的字形結(jié)構(gòu)、筆畫順序，并進(jìn)行范寫。例如，“匹”字是半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是橫、撇、豎彎鉤、豎折。教師邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)：“橫”要寫得短一些，“豎彎鉤”要寫得圓潤(rùn)一些。-學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)，對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。-展示學(xué)生的書寫作品，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)可以從筆畫是否正確、字形是否美觀、書寫是否工整等方面進(jìn)行。2.課堂練習(xí)-看拼音寫詞語。-bōwén（波紋）-mèimei（妹妹）-jǐngsè（景色）-照樣子，寫詞語。-碧綠碧綠（火紅火紅、金黃金黃、雪白雪白）-蔥蔥綠綠（干干凈凈、整整齊齊、浩浩蕩蕩）-讀句子，完成練習(xí)。-妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。（“馬”為什么要加引號(hào)？）-答案：因?yàn)檫@里的“馬”不是真正的馬，而是爸爸給妹妹的一根柳條，加引號(hào)表示特殊含義。3.課堂小結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括認(rèn)識(shí)的生字、理解的課文內(nèi)容、體會(huì)到的情感等。-提問學(xué)生：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。-教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《一匹出色的馬》這篇課文，認(rèn)識(shí)了很多生字，感受到了春天的美景，還理解了爸爸教育妹妹的良苦用心。希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材芟衩妹靡粯?，遇到困難時(shí)積極樂觀地面對(duì)，像爸爸一樣，充滿智慧地解決問題。4.布置作業(yè)-抄寫生字，每個(gè)生字寫3遍，組兩個(gè)詞。-把這個(gè)故事講給家人聽，并和家人分享自己的感受。六、教學(xué)反思在《一匹出色的馬》的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在識(shí)字、寫字、理解課文內(nèi)容和情感體驗(yàn)等方面都取得了較好的效果。在識(shí)字教學(xué)方面，小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生們積極交流生字的記憶方法，不僅提高了識(shí)字效率，還培養(yǎng)了合作意識(shí)。然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在檢查生字認(rèn)讀情況時(shí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注不夠，導(dǎo)致這些學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中對(duì)生字的掌握不夠扎實(shí)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加關(guān)注這部分學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或者小組幫扶的方式，確保每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握生字。在理解課文內(nèi)容方面，情境教學(xué)法和朗讀教學(xué)法的結(jié)合，有效地幫助學(xué)生理解了課文中的人物形象和春天的美景。但是，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“一匹出色的馬”的含義時(shí)，雖然通過小組討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行了思考，但部分學(xué)生仍然理解得不夠透徹。這可能是由于問題的引導(dǎo)還不夠深入，在今后的教學(xué)中，可以增加一些過渡性的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的深層含義。在寫字教學(xué)中，