語文教案設(shè)計(jì)《爬山虎的腳》

語文教案設(shè)計(jì)《爬山虎的腳》

《爬山虎的腳》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《爬山虎的腳》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“處處留心皆學(xué)問”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察，從生活中的事物發(fā)現(xiàn)奧秘?！杜郎交⒌哪_》這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是如何一步一步往上爬的。作者葉圣陶先生通過準(zhǔn)確、生動的筆觸，把爬山虎的特點(diǎn)描繪得栩栩如生，這不僅為學(xué)生提供了觀察植物的方法，也為學(xué)生學(xué)習(xí)狀物類文章的寫作提供了優(yōu)秀范例。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和觀察能力，但對于植物細(xì)致的生長過程和特點(diǎn)可能缺乏深入的探究。他們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過描寫植物的文章，但像《爬山虎的腳》這樣細(xì)致入微地描寫植物器官及其生長動態(tài)的文章，理解起來可能會有一定難度。在觀察方面，雖然學(xué)生能夠觀察到植物的一些表面現(xiàn)象，但對于如何像作者一樣進(jìn)行細(xì)致、連續(xù)的觀察還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-正確認(rèn)讀“均、柄”等12個(gè)生字，會寫“虎、操”等13個(gè)字，會寫“爬山虎、操場”等14個(gè)詞語。-能流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫爬山虎葉子和腳的片段。-了解爬山虎腳的特點(diǎn)和它是如何一步一步往上爬的。2.過程與方法目標(biāo)-通過多種形式的朗讀，體會作者用詞的準(zhǔn)確與生動。-學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-掌握生字詞的讀寫，理解爬山虎腳的特點(diǎn)以及它往上爬的過程。-學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的方法。-以爬山虎腳的生長過程為例，理解文中表示順序的詞語的作用，如“觸、巴、拉、緊貼”等。1.1重點(diǎn)闡述-在理解爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)，我們可以結(jié)合課文中的描述。例如，文中提到“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”這里作者詳細(xì)地描述了腳的位置、形狀和顏色，學(xué)生可以通過對這些語句的精讀來掌握爬山虎腳的特點(diǎn)。-在學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的方法方面，從對爬山虎葉子的描寫“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也沒有一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”可以看出作者觀察到了葉子的顏色、排列狀態(tài)以及風(fēng)吹過時(shí)的動態(tài)，并且用簡潔而生動的語言表達(dá)出來。這就為學(xué)生學(xué)習(xí)如何細(xì)致觀察事物并準(zhǔn)確表達(dá)提供了很好的范例。-對于文中表示順序的詞語，如“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的腳拉一把，使它緊貼在墻上?！边@里的“觸、巴、拉、緊貼”等詞語準(zhǔn)確地描述了爬山虎腳往上爬的連續(xù)動作，學(xué)生需要理解這些詞語才能明白爬山虎腳攀爬的過程。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會作者對爬山虎細(xì)致入微的觀察以及用詞的準(zhǔn)確性，并能將這種觀察和表達(dá)方法運(yùn)用到自己的寫作中。-理解爬山虎腳的生長變化與它往上爬的內(nèi)在聯(lián)系。2.1難點(diǎn)闡述-作者對爬山虎的觀察細(xì)致到了腳的每一個(gè)動作和細(xì)微的生長變化，這種細(xì)致程度對于四年級的學(xué)生來說較難體會。例如，在描寫爬山虎腳往上爬的過程中，每個(gè)動作之間的銜接和變化需要學(xué)生深入思考才能理解。而且作者用詞的準(zhǔn)確性，如“巴住”“緊貼”等詞，如何用其他詞替換就不能準(zhǔn)確表達(dá)出爬山虎腳的狀態(tài)，這也是學(xué)生較難體會的。-爬山虎腳的生長變化，從最初的細(xì)絲到觸墻后的小圓片，再到巴住墻、拉一把最后緊貼在墻上，這一系列的生長變化與它往上爬的能力之間有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生需要在理解每個(gè)生長階段的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能明白這種內(nèi)在聯(lián)系，這對他們的邏輯思維能力和對植物生長知識的理解是一個(gè)挑戰(zhàn)。五、教學(xué)方法1.直觀教學(xué)法-運(yùn)用圖片、實(shí)物或視頻等直觀手段，讓學(xué)生直觀地看到爬山虎的樣子，包括葉子的形態(tài)、腳的形狀和位置等。例如，在講解爬山虎腳的形狀時(shí)，展示實(shí)物或高清圖片，讓學(xué)生能清晰地看到“枝狀的六七根細(xì)絲，很像蝸牛的觸角”的樣子，使抽象的文字描述變得形象具體，有助于學(xué)生理解。2.朗讀感悟法-通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會作者用詞的準(zhǔn)確和描寫的生動。比如，在朗讀描寫爬山虎葉子的段落時(shí)，讀出葉子的動態(tài)美，從而體會作者對葉子細(xì)致的觀察?？梢圆捎枚喾N朗讀形式，如個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的語言魅力。3.問題引導(dǎo)法-設(shè)計(jì)一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如“爬山虎的腳為什么能在墻上爬得那么牢固呢？”“作者是怎樣觀察到爬山虎腳的這些特點(diǎn)的？”這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們在文中尋找答案，從而加深對課文的理解。4.讀寫結(jié)合法-在學(xué)習(xí)完課文后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，描寫一種自己熟悉的植物。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以借鑒作者細(xì)致觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的方法，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的寫作能力。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課1.1展示圖片或播放視頻-展示爬山虎爬滿墻壁或其他物體表面的圖片，或者播放一段爬山虎生長過程的視頻。-提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是什么植物嗎？你們有沒有仔細(xì)觀察過它呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)葉圣陶先生筆下的《爬山虎的腳》，看看他是如何觀察和描寫爬山虎的?！?.2分享生活經(jīng)驗(yàn)-讓學(xué)生分享自己在生活中見到的爬山虎，在哪里見到的，當(dāng)時(shí)的印象是怎樣的。2.初讀課文，識字學(xué)詞2.1學(xué)生自由朗讀課文-要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.2生字詞學(xué)習(xí)-出示生字詞卡片或利用多媒體展示生字詞，如“均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸”等。-教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，然后讓學(xué)生個(gè)別讀、小組讀，檢查讀音是否正確。-講解生字的字形結(jié)構(gòu)和字義。例如，“均”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“土”，右邊是“勻”，表示平均、均勻的意思；“柄”字是木字旁，與樹木有關(guān)，本義是指器物的把兒，在這里指葉柄。-讓學(xué)生用生字詞進(jìn)行造句練習(xí)，加深對生字詞的理解。例如，用“均勻”造句：媽媽把面粉攪拌得很均勻。3.精讀課文，理解內(nèi)容3.1了解爬山虎生長的地方-讓學(xué)生默讀課文第一自然段，找出描寫爬山虎生長地方的語句，如“學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎?！?提問學(xué)生：“從這句話中你能知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會“滿是”這個(gè)詞，說明爬山虎生長得非常茂盛。3.2研讀爬山虎的葉子-讓學(xué)生有感情地朗讀第二自然段，思考：這一自然段主要寫了爬山虎葉子的哪些方面？-引導(dǎo)學(xué)生從葉子的顏色、排列和動態(tài)三個(gè)方面進(jìn)行分析。-對于葉子的顏色，文中提到“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服?！弊寣W(xué)生體會“新鮮”這個(gè)詞所表達(dá)的葉子充滿生機(jī)的感覺。-在葉子的排列方面，“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也沒有一點(diǎn)兒空隙?！蓖ㄟ^讓學(xué)生觀察圖片或回憶生活中的場景，理解“一順兒朝下”“均勻”等詞的含義，體會葉子排列的整齊有序。-關(guān)于葉子的動態(tài)，“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！弊寣W(xué)生想象風(fēng)吹過葉子時(shí)的畫面，感受葉子的動態(tài)美。-總結(jié)這一自然段的寫作方法，作者是按照從靜態(tài)到動態(tài)的順序來描寫葉子的，先寫葉子的顏色和排列，再寫風(fēng)吹過時(shí)葉子的動態(tài)，這種寫作方法使文章層次分明。3.3探究爬山虎的腳3.3.1腳的位置、形狀和顏色-讓學(xué)生輕聲朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀和顏色的句子。-位置：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角?！弊寣W(xué)生用自己的話描述腳的位置，加深理解。-形狀：“枝狀的六七根細(xì)絲，很像蝸牛的觸角。”通過對比圖片，讓學(xué)生直觀地看到爬山虎腳的形狀與蝸牛觸角的相似之處。-顏色：“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！币龑?dǎo)學(xué)生注意作者對顏色的描寫，體會這樣寫的好處。3.3.2腳是如何往上爬的-讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第四自然段，圈出表示爬山虎腳往上爬的動作的詞語，如“觸、巴、拉、緊貼”。-教師通過動畫演示或動作示范，讓學(xué)生理解這些詞語所表示的動作。例如，“觸”是指爬山虎的腳碰到墻；“巴”是緊緊地貼住、抓住的意思；“拉”是用力使物體靠近自己；“緊貼”是緊緊地挨著。-讓學(xué)生按照這些動作的順序，用自己的話描述爬山虎腳往上爬的過程，進(jìn)一步理解爬山虎腳攀爬的原理。3.3.3腳的變化-閱讀第五自然段，讓學(xué)生找出爬山虎腳在觸墻和沒觸墻時(shí)的不同變化。-觸墻時(shí)：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的腳拉一把，使它緊貼在墻上?！?沒觸墻時(shí)：“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。”-引導(dǎo)學(xué)生思考這種變化的原因，理解爬山虎腳與墻之間的依存關(guān)系。4.總結(jié)歸納4.1回顧課文內(nèi)容-引導(dǎo)學(xué)生回顧爬山虎生長的地方、葉子的特點(diǎn)、腳的特點(diǎn)以及腳往上爬的過程。4.2總結(jié)寫作方法-強(qiáng)調(diào)作者細(xì)致觀察的方法，從不同的角度觀察爬山虎的各個(gè)部分，包括生長環(huán)境、葉子、腳等。-總結(jié)作者準(zhǔn)確表達(dá)的方法，如用詞的準(zhǔn)確，特別是描寫爬山虎腳往上爬的動作的詞語，生動地表現(xiàn)了爬山虎腳的攀爬過程。5.課堂練習(xí)5.1基礎(chǔ)知識練習(xí)-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-均勻（jūnyún）（答案：yún）-葉柄（bǐngbìng）（答案：bǐng）-痕跡（hénhéng）（答案：hén）-看拼音寫詞語。-páshānhǔ（答案：爬山虎）-chǎochǎng（答案：操場）-kòngxì（答案：空隙）5.2閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問題。-爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的腳拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。-這段文字主要寫了什么？（答案：主要寫了爬山虎的腳觸墻后的變化以及它是如何往上爬的。）-文中表示動作的詞語有哪些？（答案：觸、變成、巴住、彎曲、拉、緊貼。）5.3寫作練習(xí)-仿照課文描寫爬山虎腳的寫法，描寫一種植物的某一器官（如花朵、果實(shí)等）。例如描寫花朵：-月季花的花朵長在莖的頂端。花朵的下面是綠色的花托，花托像一個(gè)小盤子，穩(wěn)穩(wěn)地托著花朵。花瓣是層層疊疊的，顏色鮮艷極了，有紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ò甑男螤詈芟裥∩茸?，邊緣微微卷曲，花蕊從花瓣中間伸出來，像一個(gè)個(gè)小觸角。6.布置作業(yè)6.1背誦描寫爬山虎葉子和腳的片段。6.2觀察一種自己感興趣的植物，記錄下它的樣子、顏色、生長環(huán)境等，仿照課文的寫法寫一篇觀察日記。七、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對《爬山虎的腳》這篇課文有