小學(xué)語文教案設(shè)計《挑山工》

小學(xué)語文教案設(shè)計《挑山工》

《挑山工》教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫課文中的生字詞，如“泰”“衡”“黝”“咧”等。-有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-理解課文內(nèi)容，了解挑山工登山的路程比游人多一倍卻常常領(lǐng)先的道理。2.過程與方法目標(biāo)-通過閱讀、分析、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過描寫人物外貌、動作、語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、勇往直前的品質(zhì)。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解挑山工登山的路程比游人多一倍卻常常領(lǐng)先的原因。-學(xué)習(xí)挑山工腳踏實地、堅持不懈的精神。-掌握作者描寫人物的方法。-在課文中，作者對挑山工的外貌、動作、語言都有細致的描寫。例如，“矮個子，臉黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心”這是對挑山工外貌的描寫，讓我們直觀地感受到挑山工樸實的形象?！八压幼用摰袅耍獯┲t背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉”這一外貌描寫則進一步展現(xiàn)出挑山工強壯的體魄。在描寫挑山工登山動作時，“他每一步都走得很穩(wěn)，每一階石梯都踏得很實”，通過“走得很穩(wěn)”“踏得很實”這樣的描寫，生動地表現(xiàn)出挑山工踏實的態(tài)度。這些描寫方法有助于我們更好地理解挑山工的品質(zhì)，也是學(xué)生需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.教學(xué)難點-體會文章蘊含的哲理，并能將其運用到生活實際中。-文章最后提到“我需要它”，這個“它”所指代的挑山工的精神內(nèi)涵較抽象，學(xué)生理解起來可能有困難。這需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考挑山工精神的實質(zhì)，如堅持不懈、目標(biāo)專一，然后聯(lián)系生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)，如學(xué)習(xí)中的難題、成長中的挫折等，讓學(xué)生明白這種精神在生活中的重要性，從而深刻體會文章的哲理。三、教學(xué)方法1.講授法-對于課文中的生字詞、背景知識等內(nèi)容，教師通過直接講授的方式，讓學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識。例如，在講解“泰”“衡”等生字時，教師可以詳細講解其讀音、筆畫順序、字義等內(nèi)容；在介紹泰山的地理位置、海拔高度等背景知識時，采用講授法可以高效地傳達信息。2.朗讀法-有感情地朗讀課文有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章的情感。教師可以通過范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分角色讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在朗讀中感受挑山工的形象和精神。如在朗讀描寫挑山工登山的段落時，通過放慢語速、加重語氣等方式來突出挑山工登山的艱辛和踏實。3.討論法-組織學(xué)生進行小組討論，針對課文中的關(guān)鍵問題，如挑山工登山領(lǐng)先的原因、文章蘊含的哲理等進行討論。在討論過程中，學(xué)生可以各抒己見，充分發(fā)揮自己的思維能力和表達能力，同時也能從其他同學(xué)的觀點中得到啟發(fā)。例如，在討論挑山工登山領(lǐng)先的原因時，小組內(nèi)成員可以結(jié)合課文內(nèi)容，從挑山工的行走方式、負重情況、目標(biāo)專一程度等方面進行分析討論。4.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文。例如，教師可以展示挑山工登山的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受挑山工的工作環(huán)境和勞動狀態(tài)；還可以讓學(xué)生模擬挑山工登山的動作，體驗挑山工的艱辛。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）-展示泰山的風(fēng)景圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道泰山嗎？有沒有去過泰山？在泰山上，有一種特殊的勞動者，他們被稱為挑山工，大家想知道他們是做什么的嗎？”引發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出課文《挑山工》。1.1作者及背景介紹-簡單介紹作者馮驥才，以及這篇文章的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生了解作者為什么會關(guān)注到挑山工這一群體，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。2.初讀課文，整體感知（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，糾正學(xué)生的讀音錯誤。-檢查生字詞的掌握情況。教師出示生字詞卡片，如“泰山、平衡、黝黑、咧嘴、包蘊”等，指名學(xué)生認讀，然后進行全班齊讀。-讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。可以引導(dǎo)學(xué)生從“我”在泰山上的見聞入手，概括出挑山工的特點以及“我”從挑山工身上得到的啟示。2.1生字詞教學(xué)-對于一些容易寫錯的生字，如“衡”，教師可以在黑板上進行筆畫順序的示范，強調(diào)中間部分是“大”字中間加兩點，而不是“魚”字。對于“黝”字，可以通過拆字法，讓學(xué)生記住“黑”和“幼”的組合。3.精讀課文，深入理解（20分鐘）-分析挑山工的形象。-讓學(xué)生找出文中描寫挑山工外貌、動作、語言的句子，進行分析。-外貌描寫方面，如“他穿著一身黑衣服，腰里系著一根白毛巾，黑紅的臉上有一雙明亮的眼睛”，從這里可以看出挑山工樸素的穿著和健康的形象。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的外貌描寫對表現(xiàn)挑山工品質(zhì)有什么作用。-動作描寫上，“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。他們的路線是折尺形的，先從臺階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺階的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩”，通過讓學(xué)生模仿挑山工的動作，體會這種行走方式的特點，理解挑山工為什么要這樣走，進而感受到挑山工的智慧和踏實。-語言描寫部分，挑山工說“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們是走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停走走更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分角色朗讀這部分內(nèi)容，通過朗讀體會挑山工話語中的哲理。-探討挑山工登山領(lǐng)先的原因。-組織學(xué)生進行小組討論，根據(jù)課文內(nèi)容分析挑山工登山路程比游人多一倍卻常常領(lǐng)先的原因。-小組匯報討論結(jié)果，教師進行總結(jié)歸納。原因主要有：挑山工目標(biāo)專一，一心朝著山頂前進；他們腳踏實地，每一步都走得很穩(wěn)；他們不會像游人那樣?xùn)|看西看、走走停停，而是一個勁兒往前走。-理解文章蘊含的哲理。-引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”從挑山工身上得到了什么啟示？-讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)、生活中是否有過類似挑山工的經(jīng)歷，或者遇到過哪些目標(biāo)不專一、做事不踏實的情況，應(yīng)該如何改進。4.拓展延伸（10分鐘）-讓學(xué)生分享自己知道的其他具有堅持不懈、目標(biāo)專一精神的人物或事例。如愚公移山的故事，通過講述愚公不畏艱難、堅定不移地移山的故事，進一步加深學(xué)生對這種精神的理解。-教師展示一些現(xiàn)代社會中體現(xiàn)挑山工精神的圖片或視頻，如運動員刻苦訓(xùn)練、科研人員潛心研究等，引導(dǎo)學(xué)生思考挑山工精神在現(xiàn)代社會中的意義。5.課堂小結(jié)（5分鐘）-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)挑山工精神的內(nèi)涵，即目標(biāo)專一、腳踏實地、堅持不懈。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)習(xí)挑山工的精神，朝著自己的目標(biāo)努力奮斗。-布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩μ羯焦ぞ竦睦斫夂腕w會。五、課堂練習(xí)1.看拼音寫詞語。-yǒuhēi（黝黑）-liězuǐ（咧嘴）-bāoyùn（包蘊）-tàishān（泰山）2.給下列加點字選擇正確的讀音。-挑山工（tiāotiǎo），答案：tiāo。-平衡（hénghén），答案：héng。3.按照課文內(nèi)容填空。-挑山工登山的路線是（折尺形）的，他們先從臺階的（左側(cè)）起步，斜行向上，登上（七八級）臺階，就到了臺階的（右側(cè)）；便轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了（左側(cè)）再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)（換一次肩）。4.閱讀理解。-讀了《挑山工》這篇課文，你從挑山工身上得到了什么啟示？-答案：從挑山工身上我們得到的啟示是做事情要目標(biāo)專一、腳踏實地、堅持不懈，不能三心二意、走走停停，只有這樣才能取得成功。六、教學(xué)反思-在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方