高考英語閱讀能力提升的關(guān)鍵：概括與釋義

《普通高中英語課程標準》指出思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。通過思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系等。思維品質(zhì)最基本的特征是概括，它是指從紛繁復(fù)雜的各種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)或把各種信息通過分析、比較、抽象，將其內(nèi)部性質(zhì)或本質(zhì)屬性歸納為精要概念的思維過程。高考閱讀題中體現(xiàn)了大量的信息概括和釋義轉(zhuǎn)述，因此，只有把握住概括的本質(zhì)，從句子、段落、篇章逐層推進去提煉信息、轉(zhuǎn)述信息才可能在閱讀中取得絕對優(yōu)勢。本文將從近三年高考真題著手，分析閱讀中的選項詞數(shù)、概括類型及特點，并由此提出閱讀能力提升的建議。一、閱讀選項詞數(shù)由上表可以看出，概括類的題型在每年閱讀中都占有不小的比重，然而概括能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是需要循序漸進的訓(xùn)練，現(xiàn)筆者單獨列出關(guān)于句子的概括題和其正確選項表現(xiàn)形式，進一步揭開概括的規(guī)律和本質(zhì)。通過對上表分析得知，概括一個句子的方式有以下幾種：1.名詞近義詞轉(zhuǎn)述。如variety轉(zhuǎn)述為manytypes；environmentalproblem轉(zhuǎn)述為environmentalharm；improveelderlypeopleswellbeing轉(zhuǎn)述為promotetheelderlypeopleswelfare；2.名詞性從句轉(zhuǎn)化為名詞。如whatthegroupmembersactuallydidintheirdiscussion轉(zhuǎn)述為discussionprocess；howandwhythistrendarose轉(zhuǎn)述為itsdevelopment；3.形容詞轉(zhuǎn)化為名詞bepricey轉(zhuǎn)述為price；4.動詞轉(zhuǎn)化為名詞，如wetlandsweredriedtofeedandhousetheever-increasingpopulations轉(zhuǎn)述為lossofwetlands。由此得知，概括一個句子主要方式就是將句子名詞化。段落大意的概括是在句子概括的基礎(chǔ)上，分析句與句之間的邏輯關(guān)系，找到段落中的關(guān)鍵句、重點句或者不同句子的共同之處，例如2022年新高考Ⅰ卷34題Whatisparagraph5mainlyabout？原文為：（Paragraph5）AnalysesofalanguagedatabasealsoconfirmedthattherewasaglobalchangeinthesoundofworldlanguagesaftertheNeolithicage，withtheuseof“f”and“v”increasingremarkablyduringthelastfewthousandyears.Thesesoundsarestillnotfoundinthelanguagesofmanyhunter-gathererpeopletoday.本段共兩個句子，第一句首先將名詞性從句轉(zhuǎn)化為名詞analysesconfirmedsomething.此處的something是文章的主題、是研究結(jié)論：“世界語言發(fā)音的轉(zhuǎn)變”，即analysesconfirmedtheglobalchangeofthesoundofworldlanguages，之后通過動詞名詞化的技巧可以進一步概括為“theconfirmationofresearchresults”，第二句可以通過動詞名詞化的方法轉(zhuǎn)述為“thediscovery/existenceofthesesounds”，這是例證，因此選擇A.Supportingevidencefortheresearchresults．毋庸置疑，篇章大意的概括正是基于對段落的概括，尤其是迅速把握住每段的主旨句并概括后，再分析段落與段落之間的邏輯關(guān)系，從而縱觀全局推出答案。以2021年新高考Ⅰ卷31題為例，Whichofthefollowingisasuitabletitleforthetext？第一段的主旨句在Unfortunately之后，提出了水禽和其棲息地的減少這一問題，第二段主旨句是第一句In1934，withthepassageoftheMigratoryBirdHuntingStampAct（Act），anincreasinglyconcernednationtookfirmactiontostopthedestructionofmigratory（遷徙的）waterfowlandthewetlandssovitaltotheirsurvival.轉(zhuǎn)述為thepassageoftheActtostopthedestructionofwaterfowlandthewetlands.這是針對問題提出的方法，第三段的主旨在最后一句“LittlewondertheFederalDuckStampProgramhasbeencalledoneofthemostsuccessfulconservationprogramseverinitiated”，可利用動詞名詞化轉(zhuǎn)述為“recognitionofFederalDuckStamp”，通過對以上三句話的概括和整合，鎖定文章的標題為“A.TheFederalDuckStampStory”。三、提升閱讀能力的幾點建議1.關(guān)注名詞語用功能，提煉關(guān)鍵詞名詞是考查學(xué)生對事件或話題分析及概括的能力。一個句子有一個中心，一個段落的中心也只有一個，一個篇章也是圍繞一個中心主題展開，而名詞作為句子的主語或賓語，它是圍繞某一話題或某一事件重復(fù)出現(xiàn)，段落或篇章都是圍繞名詞所體現(xiàn)的話題展開，因此，在備考的過程中，學(xué)生要觀察段落或篇章中同詞重現(xiàn)或同類詞復(fù)現(xiàn)，并提煉出中心話題。同時在辨析各選項之間的差異時，也首先關(guān)注名詞，進行對比分析，往往可以從話題的角度先進行排除，縮小范圍，增大正答率。2.開展深度閱讀，重視名詞歸納與演繹在閱讀講評課中不能囫圇吞棗，走馬觀花地就題解題，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行深度閱讀，通過對句子、段落的概括，達成對語篇主旨的解讀與分析，提煉出10個詞以內(nèi)的主旨大意，再通過反向推斷，增強學(xué)生對名詞的具象化理解，如2023年先高考Ⅰ卷概括題選項中出現(xiàn)的methods/skills/models/examples在文中主要回答what，會給出具體的建議或例子，analyses/causes則在文中分析why，強調(diào)事物之間的因果聯(lián)系，process/underlyinglogic則側(cè)重分析how，強調(diào)事物發(fā)生和發(fā)展的過程、規(guī)律或工作原理。3.強化名詞化表達，重視英文釋義與轉(zhuǎn)述從對近三年的高考題分析可知，不同詞性和從句的名詞化直接影響到概括的準確性，因此在平時復(fù)習(xí)備考時，要增強名詞化表達的意識，名詞化表述是書面體中比較正式、抽象的表達，這有利于考生在閱讀C、D篇時快速進入這樣的思維表達模式，提高閱讀速度和準確率。此外，在平時的復(fù)習(xí)備考中要加強對學(xué)生英文釋義的引導(dǎo)，多拓展近義詞，同主題或語境下的相關(guān)詞匯，使學(xué)生具備英文轉(zhuǎn)述的詞匯基礎(chǔ)，如2023年1卷28題Whatisthebookaimedat？原文為“Thegoalofthisbookistomakethecasefordigitalminimalism，includingadetailedexplorationofwhatitasksandwhyitworks，andthentoteachyouhowtoadoptthisphilosophyifyoudecideitsrightforyou.”其中g(shù)oal與aim是近義詞，digitalminimalism與it，philosophy是在該語境下同詞指代，在正確選項中轉(zhuǎn)述為了asi