2024年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思(15篇)

2024年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思（優(yōu)秀篇）

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）

作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是我?guī)痛蠹艺淼亩昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思，

供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思1

第一單元教學(xué)反思

成功之處：

重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就

注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，名不離篇。

教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，尤其是對(duì)一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點(diǎn)突破

法，使學(xué)生牢記在心。

不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)不到位。學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)

不深刻。語(yǔ)文課堂上,學(xué)生的朗讀是有聲有色,可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些

練習(xí)過(guò)的課。

2、不注重自主合作探究性學(xué)習(xí)方式，老師教學(xué)生學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

存在原因：

朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)

朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。不注重學(xué)習(xí)

方法的培養(yǎng)，缺少培養(yǎng)學(xué)生分析解次問題的能力和交流合作能力。

整改措施：

我在以后的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種自主合作探究性學(xué)習(xí)萬(wàn)式。學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑

解疑力\組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題，

而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受

學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生

動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來(lái)。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文課的朗讀目

的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，

應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題。要重視朗讀訓(xùn)練同時(shí)自己乜要不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)能力。

第二單元教學(xué)反思

成功之處：

注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過(guò)產(chǎn)讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同

方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。在寫字方面,我把寫字當(dāng)

作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

不足之處：

1、教學(xué)形式單調(diào)。每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語(yǔ)，在

品賞中積累詞語(yǔ)，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。

2、學(xué)生的說(shuō)話能力較差，不能準(zhǔn)確用詞.沒有鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫話時(shí)如何做^用詞準(zhǔn)確？

課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌，先后用了"流進(jìn)""流過(guò)""穿過(guò)"四個(gè)詞語(yǔ),

不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確。

存在原因：

教師和學(xué)生的合作意識(shí)得不到鮮明的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程口，我不注重了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

整改措施：

教學(xué)形式應(yīng)多樣化，教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過(guò)共同完成板書等活動(dòng)，讓

學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正，這

樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)查詞語(yǔ)手

冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思，從而，正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂，從不

會(huì)到會(huì)這一過(guò)程。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，比如說(shuō)：當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的

薔薇花的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會(huì)說(shuō)些什么？"來(lái)引導(dǎo)學(xué)生遂行想

像說(shuō)話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

第三單元教學(xué)反思

成功之處：

教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，

在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景

讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱

情。

不足之處：

沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的

時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人.

在原因：

對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠到位，孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒有被更好地激發(fā)。這些，應(yīng)

作為一些教學(xué)教訓(xùn)I,一直存留下來(lái)，時(shí)刻提醒自己多從學(xué)生角度出發(fā)，將課堂還給孩子們，從而

提高自己的教學(xué)水平。

整改措施：

在以后的教學(xué)中我應(yīng)讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語(yǔ)句，和小伙伴讀一讀并且互相

交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的。我從

尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮，采取上述做法,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思

考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感知日月潭的美景。

第四單元教學(xué)反思

成功之處：

為了讓學(xué)生理解"科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生

活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力，老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生往一個(gè)裝滿水的杯

子里放進(jìn)一條金魚，觀察水的變化。讓學(xué)生親手操作、親眼所見，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又

能有效輕松地突破教學(xué)重炬點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)別人所說(shuō)的話，要通過(guò)思考去判斷，敢于大膽質(zhì)

疑，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

不足之處：

朗讀的訓(xùn)練不是很到位，層次性不夠明顯。

引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可

以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會(huì)因?yàn)樗?/p>

用品離自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，

草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一.

存在原因：

我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身

邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深

刻的體驗(yàn)。這反映出我在予頁(yè)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

整改措施：

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，要始終堅(jiān)守“讓學(xué)生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級(jí)的.學(xué)生年

齡小，閱歷少，生活素材的來(lái)源也就少而又少，所以在每一節(jié)語(yǔ)文課上我們首先要注意讓學(xué)生在

充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗

讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語(yǔ)句/相僉情感的具體情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受、體

驗(yàn)，從而領(lǐng)會(huì)文本和作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)文的最后還要再讓

學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀，加深對(duì)文本的理解和整體把握。讓"書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句

俗語(yǔ)為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，更讓它來(lái)影響學(xué)生的一生。

第五單元教學(xué)反思

成功之處：

利用簡(jiǎn)筆畫突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解“溝渠里

的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？"我就用簡(jiǎn)筆畫在黑板

上簡(jiǎn)單地畫出溝渠，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的

積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生就一下子理解了。

不足之處：

課堂教學(xué)缺少生機(jī)和活力！學(xué)生死氣沉沉，不愿意去讀。生字比較多，要求會(huì)寫的字就有十

二個(gè)，其中帶豎撇的字有五個(gè)，也就是本課識(shí)字、寫字教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。人們常說(shuō)，興趣是

最好的老師.如果孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握生字.只有提高

孩子們對(duì)識(shí)字的興趣，才能使孩子們對(duì)枯燥的生字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且增強(qiáng)識(shí)字的能力。

在教學(xué)中，我只用常用的在黑板上書寫生字的方法。沒有正確地書寫豎撇這一筆畫。

存在原因：

在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒有及時(shí)地

進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意

性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。

整改措施：

1、采用了多種形式的朗讀課文方式,有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范

讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀

中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

2、利用課件展示"質(zhì)”的筆順，引導(dǎo)孩子們觀察第一筆與第二筆的不同，刃壞同于平時(shí)的

白底紅字，明顯放大的筆畫，逐筆的書寫，逐筆的比較，多媒體教學(xué)手段與識(shí)字、寫字教學(xué)的有

機(jī)結(jié)合，引發(fā)了孩子們識(shí)字寫字的興趣，使孩子們迅速有效地掌握了豎撇的正確寫法。

第六單元教學(xué)反思

成功之處：

在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過(guò)讀、思、悟等幾個(gè)

環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。課文教學(xué)中，我力求把

讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感

情。同時(shí)在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

不足之處：

1、沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不認(rèn)真聽，字跡比較潦草，沒

有人積極回答問題.

2、不注意說(shuō)話寫話練習(xí)。

存在原因：

在教學(xué)中沒有注意拓展學(xué)生的思維，只是按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。沒有營(yíng)造了一個(gè)民主

的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力。

整改措施：

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體"，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰捕”，

產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時(shí)，讓孩子們回憶"你

的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？"從而導(dǎo)入課文"這里也有三個(gè)媽媽在

夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓

學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有

了獨(dú)特的理解。在讀中理解"濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞語(yǔ)的意思，知道"夸贊、稱贊、贊揚(yáng)"

表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語(yǔ)言。

第七單元教學(xué)反思

成功之處：

教學(xué)《寓言兩則》時(shí)，我首先讓學(xué)生了解這兩則寓言故事講了T牛什么故事，弄清故事的情

節(jié)，也就是弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的發(fā)

展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對(duì)寓言的形象地認(rèn)識(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

不足之處：

1、沒有注意引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。特別是怎樣進(jìn)行觀察？

2、在學(xué)生活動(dòng)面方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，

沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

存在原因：

課前準(zhǔn)備不足，沒有認(rèn)真地備課,鉆研教材，做課件。只是為了完成教學(xué)任務(wù)。沒有根據(jù)教

材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。

整改措施：

怎樣進(jìn)行觀察？這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語(yǔ)言發(fā)展。提高是思

維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大

膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思

維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，用簡(jiǎn)筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有

蜜蜂采蜜一蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子一園子旁邊有小房子一找到養(yǎng)蜂人。）這樣就

有利于幫助學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

第八單元教學(xué)反思

成功之處：

我運(yùn)用了精美的課件，將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投

入了，整堂課中，他們的精珅是飽滿的，情感是愉悅的。他們跟著張衡，學(xué)著張衡，感悟著張衡，

相信他們對(duì)于認(rèn)真觀察，善于思考，一定會(huì)有更新的認(rèn)識(shí)。

不足之處：

1、沒有對(duì)本課的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，那么對(duì)本篇課文的理解只會(huì)流于表

面。

2、只是讓學(xué)生把課文讀通讀懂，沒有注重情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

3、在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

存在原因：

我沒有注意體現(xiàn)學(xué)生是課堂主人，是學(xué)習(xí)的主體，注意做到真正以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注意為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的平臺(tái).

整改措施：

《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng)，所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的

是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱

讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、濟(jì)劑的程度；同時(shí)

激發(fā)孩田門對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思2

第三單元的課文都是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的，文質(zhì)優(yōu)美，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)感，幫

助學(xué)生積累語(yǔ)言材料的好文章。教學(xué)中，抓住文中的優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出

問題，是最適合本組課文教學(xué)的方法，由讀通讀順一理解感悟~有感情地讀一背誦積累

—觀察說(shuō)話，仿寫運(yùn)用。

通過(guò)本組教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道我們的祖國(guó)幅員遼闊，五十六個(gè)民族都團(tuán)結(jié)在祖國(guó)的大家庭

里。通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生多形式多層次地讀，

在讀中感受祖國(guó)的山美水美人更美。

關(guān)于積累好詞佳句，不僅僅靠引導(dǎo)，還需要一個(gè)詳細(xì)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)措施。我在引導(dǎo)學(xué)生積累

課文的好詞佳句的時(shí)候，先是布置預(yù)習(xí)工作讓學(xué)生從課文中找五句話來(lái)抄寫一次，生字詞則隨文

劃出，方便記憶。再則是在課堂學(xué)習(xí)中，全班性地劃句子，讀句子，盡量做到優(yōu)生當(dāng)堂背誦，后

進(jìn)生能熟練朗讀。做好這兩項(xiàng)事情之后，再聯(lián)系課堂作業(yè)以及拓展訓(xùn)練，比如小練筆，隨堂小筆

記等方式，使學(xué)生得以鞏固識(shí)記。

如，課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描寫了葡萄溝是個(gè)好地方，中心是贊美葡萄溝。朗讀時(shí)要讀出喜

愛、稱贊的語(yǔ)氣。朗讀"五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜爰

的.葡萄成熟了。"要讀出十分喜愛、富于變化的語(yǔ)氣。"到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠

葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了.”這句更應(yīng)讀出喜愛、

贊美的語(yǔ)氣。對(duì)描寫顏色的詞語(yǔ),讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要高低有致。抄寫句子的練習(xí)，在理解課文的郭出上

進(jìn)行。先讓學(xué)生朗讀句子。在讀正確的基礎(chǔ)上抄寫句子，注意提醒學(xué)生不要抄錯(cuò)了字和標(biāo)點(diǎn)。通

過(guò)讀寫句子進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣寫葡萄干非常有名的，又是怎樣具體描寫秋天的葡萄顏色多而

美的。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思3

通過(guò)近兩周廣大師生的共同努力，第三單元的教學(xué)以告結(jié)束。經(jīng)過(guò)單元過(guò)關(guān)檢測(cè)和平時(shí)觀察

方知全體學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，聽課專心，作業(yè)認(rèn)真，成績(jī)有進(jìn)步。全班學(xué)生基本上會(huì)認(rèn)讀本單元

的‘生字，能正確書寫本單元的生字，并會(huì)組詞擴(kuò)詞，能朗讀課文和背誦指定的課文。學(xué)生在本

單元的寫字中均能執(zhí)筆姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范。在本單元學(xué)生還初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣°

存在的問題：

學(xué)生在作業(yè)和答卷中有不少寫錯(cuò)別字的；學(xué)生詞語(yǔ)積累太少，欠扎實(shí)；對(duì)近義詞的運(yùn)用把握

不好。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，特別是對(duì)字義、詞義的理解和運(yùn)用；加強(qiáng)詞語(yǔ)積

累和運(yùn)用。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思4

本單元共有四篇課文和一個(gè)"語(yǔ)文園地一"。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反思本單元的教學(xué)

活動(dòng)，優(yōu)缺點(diǎn)如下：

一、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練,

在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)

糾正，尤其是對(duì)一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點(diǎn)突破法，使學(xué)生牢記在心。

在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力.因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路

狹窄、語(yǔ)言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明，從不同角度、不同體裁、

不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)

學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物,想象豐富。

二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)

生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)

的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中

發(fā)現(xiàn)的問題，而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題

的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、朗讀指導(dǎo)不到位

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生

動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來(lái)。在本西元的教學(xué)活動(dòng)中朗讀指導(dǎo)有些少，

在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)

生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語(yǔ)文課的朗讀目的'之一是通過(guò)朗

讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技

巧的運(yùn)用問題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思

1、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過(guò)齊讀、比讀、自由讀、

分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。

2、教學(xué)形式較為多樣教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過(guò)共同完成板書等活動(dòng)，

讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。

3、教師在課堂上"故意出錯(cuò)"引起學(xué)生判斷、糾正這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，

增加了學(xué)習(xí)的信心。

4、在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思，從而，正確完成了教

學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)這一過(guò)程。

5、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫

得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思5

我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的"閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐"。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有"自己”一詞的表述。如

剛開始時(shí)我強(qiáng)

調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)

話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己

的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解

了"撒嬌"、"嘮叨"、‘沉不住氣"等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。

整堂課很好地落實(shí)了‘三維目標(biāo)"。知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀

課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表

現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀T賣，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍

躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的

態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。

當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：

1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀

筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那椤⑿〔莸艿苷f(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒有很好的

區(qū)分.

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要

重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感即語(yǔ)言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂上，

學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的'朗讀又是很平淡呢？皂至是一些練習(xí)過(guò)的課文。

3《有趣的作業(yè)》教學(xué)反思

這一課的故事性較強(qiáng)，學(xué)生讀起來(lái)非常易懂。但是課文中有兩個(gè)句子較長(zhǎng)，學(xué)生讀得不是很

順暢，在早自習(xí)時(shí)，反復(fù)帶讀，很有進(jìn)步。因?yàn)樵谡n前就有帶讀課文，所以這一課的第一課時(shí)效

率還不錯(cuò)，完成了生字、詞的學(xué)習(xí)，而且我發(fā)現(xiàn)課文的朗讀有點(diǎn)兒朗朗書聲的感覺。第二課時(shí)里，

我只抓了兩個(gè)重點(diǎn)，第一個(gè)是，讀第二自然段，模仿第二自然段說(shuō)一說(shuō)，還有哪些事物也能代表

春天。在這個(gè)環(huán)節(jié)，有一個(gè)細(xì)節(jié)很有意思，早上我?guī)ёx課文時(shí)，讀到"同學(xué)們的桌子上，有裝在

墨水瓶里的蝌蚪，有插在水瓶里的柳枝”時(shí)，游思遠(yuǎn)快嘴讀完后，加了"等等"兩個(gè)字，當(dāng)時(shí)我

并沒有吱聲，在課堂上，講到這里時(shí)，我便把思遠(yuǎn)點(diǎn)起來(lái),問他為什么要加上這兩個(gè)字，他說(shuō),

這里有很多點(diǎn)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)的意思就是還有很多沒說(shuō)完，很多孩子開始附和，于是認(rèn)識(shí)省略號(hào)就水到

渠成了。補(bǔ)充句子的仿寫雖然與課文句子有出入，但是句子都說(shuō)得較完整。第二個(gè)重點(diǎn)是理解小

麗為什么畫一幅圖作業(yè)尋找春天的作業(yè)。通過(guò)想像小麗看到“愛護(hù)花草"的牌子時(shí)，心里是怎樣

想的，如，小花也有生命，摘了會(huì)疼；小花被摘了，別人就看不到了；小花被摘光了，財(cái)是春

天了等等。七嘴八舌下來(lái)，都明白了小麗畫玉蘭花的原因。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思6

閱讀本單元的課文，撲面而來(lái)的是求新的氣息，是創(chuàng)造的渴望，是發(fā)現(xiàn)的生機(jī)?！锻娉鰜?lái)的

發(fā)明》告訴我們，發(fā)明的火花常常蘊(yùn)藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕捉

到它。《地動(dòng)儀》這一史無(wú)前例的偉大發(fā)明，閃耀著我國(guó)古代人民的智慧之光?！冻錃夥孔印纷?/p>

我們了解了現(xiàn)代建筑技術(shù)的新發(fā)展?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰废蛭覀兘榻B了幾種利用自然景物辨

別方向的方法.《騎"白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑.課文感情濃厚、想

象豐富、語(yǔ)言優(yōu)美，顯得親切而生動(dòng)。學(xué)習(xí)這一組課文，不僅要讓學(xué)生了解一些自然科技知識(shí),

更重要的是激發(fā)他們親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的濃厚興趣；培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)、

熱爰生活、勤于觀察、樂于創(chuàng)新的好品質(zhì)；在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，增強(qiáng)語(yǔ)文能力。

在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)，我拓展延伸到："除了課文中所說(shuō)的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€

可以說(shuō)忠實(shí)的什么？""北極星是盞指路燈"這句話還可以怎樣說(shuō)等。在學(xué)完四種辨別方向的'

方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，仿照書上的形式，說(shuō)說(shuō)還有哪些可以辨別方向的方法。有

的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面"；有的

學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)果子的顏色來(lái)辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。"

等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的刃瞭再說(shuō)一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享萍富知識(shí)。

給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

我還利用簡(jiǎn)筆畫突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5

小節(jié)”溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時(shí)，應(yīng)

該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面，化得慢的一面朝著北方。對(duì)此，學(xué)生不容易理解，

因?yàn)榘凑粘ＷR(shí)應(yīng)該是南面照到的陽(yáng)光多積雪化得快。我就用簡(jiǎn)筆畫在黑板上簡(jiǎn)單地畫出溝渠，

陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝

著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生就一下子就理解了。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思7

《程門立雪》新教材第三冊(cè)第八單元的一篇課文，是一篇成語(yǔ)故事。本課通過(guò)描述宋朝著名

學(xué)者楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問題時(shí)，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，

使學(xué)生體會(huì)他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時(shí)知道尊師是中華民族的優(yōu)

秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感。課文情節(jié)生動(dòng)、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是‘讀課文邊讀邊想"，因此，在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也把這作為教學(xué)

重點(diǎn)。通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)10個(gè)漢字，正確朗讀課文，能根據(jù)老師的

要求邊讀邊想。通過(guò)品詞讀句，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。進(jìn)一步體會(huì)到尊師

是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感。

新課程理念下的課堂特別強(qiáng)調(diào)課堂三維目標(biāo)（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、度及價(jià)值觀）

的體現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)時(shí)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中都注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是刻意地去作生

硬的指導(dǎo)，力爭(zhēng)做到"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透。如，從學(xué)生的預(yù)習(xí)出發(fā)，組織教學(xué)，

提高閱讀教學(xué)的效益;又如在教學(xué)本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，再讀課文，感悟內(nèi)容時(shí)，我布置了一個(gè)

大問題"楊時(shí)真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句

可以看出？說(shuō)說(shuō)理由。"整個(gè)過(guò)程完全圍繞這一問題展開，給學(xué)生充分的'時(shí)間和空間去尋找、

去討論、去爭(zhēng)辯，去感悟，真正做到全體總動(dòng)員，人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。課文感悟過(guò)程中，教

師真正做一個(gè)課堂的引導(dǎo)者，不滿足于傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授，而努力為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)寬松、

民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中生動(dòng)活潑地

發(fā)展。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，我還有許多不足之處，例如沒有及時(shí)進(jìn)行課外拓展。我想如果最

后能延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，讓他們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?，進(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)

產(chǎn)生更好的效果。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思8

在教學(xué)本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理

念，深入研究教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用

心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)

生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、

發(fā)展的現(xiàn)實(shí).

一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

在識(shí)字方面這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,

并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在

教學(xué)中，我還注重將學(xué)生弓領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的

角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)

不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。如.闖"字的識(shí)字，有的‘學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門

了「"不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："

這是11門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟

據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩■中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所

學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報(bào)"；在班級(jí)中

評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩"法。

二、在寫字方面

我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)

范、漂最。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思9

在教學(xué)本單元中，由于本人年齡原因,因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理

念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、

探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子fl］當(dāng)中，變成孩子fl］的笑臉，變成學(xué)生愉快的

學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的

現(xiàn)實(shí)。

一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

在識(shí)字方面這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，

并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在

教學(xué)中，我還注重將學(xué)生弓領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的

角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)

不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。如.闖”字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門

了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣?！坝械膶W(xué)生說(shuō)：.

這是?門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟

據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字；將

所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級(jí)

中評(píng)選出“識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的■玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫

得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)反思

新課程提倡"自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)本單元的生字時(shí)，我放手讓學(xué)生自己自

學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的

方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出"四會(huì)字"讓學(xué)生一自己喜歡的.方式記一記（組

詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來(lái)，參與面就廣了。但是

不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導(dǎo)。

本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對(duì)

故事興趣濃厚，但認(rèn)識(shí)事物還比較片面。因此在教學(xué)中，我fl］應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中

的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文需要表達(dá)的意思，但在教學(xué)明理中，應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣

的話題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入，而不是純粹的說(shuō)教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中

的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)

值觀和積極的人生態(tài)度。

在本單元的教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足,如評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言較少，給學(xué)生讀的

時(shí)間有時(shí)不夠多，字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過(guò)關(guān)等這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思10

《找不到快樂的波斯貓》這篇課文通過(guò)這個(gè)故事告訴小朋友們，勞動(dòng)才是最大的快樂這個(gè)道

理這篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣孩子們理解起來(lái)不難，可是有些孩子對(duì)于我提出的這個(gè)問題"波

斯貓為什么找不到快樂？"卻有不一樣的看法，有的說(shuō)“因?yàn)椴ㄋ关埐粍趧?dòng)，所以它體會(huì)不到勞

動(dòng)的快樂"還有學(xué)生說(shuō)"波斯貓的要求太高了，心態(tài)不好，只要用心體會(huì)，生活中處處都是快樂J

我覺得只要言之有理，問題的答案可以千百種，畢竟，一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特嘛~在課堂的

最后，孩子們共同唱《勞司最光榮》這首歌的'B寸候，我就知道我的教學(xué)目的達(dá)到了，因?yàn)楹⒆?/p>

們唱歌的時(shí)候無(wú)論是表情還是情感都特別到位了。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思11

本次活動(dòng)由談話引入，學(xué)生能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己夢(mèng)中的情景。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)候，我采用

分片段的學(xué)習(xí)，小草一小花一白云一小朋友的夢(mèng)。本詩(shī)歌相對(duì)來(lái)說(shuō)句式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、對(duì)稱，基本

上都能朗朗上口。配上動(dòng)作，一起來(lái)朗誦詩(shī)歌。最后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了仿編并且把仿編內(nèi)容

來(lái)朗誦。但還是存在著許多不足之處：

1、環(huán)節(jié)上基本流暢，但整首詩(shī)歌句式過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該提升難度。

2、在仿編中只是說(shuō)出了事物的一種顏色，比如：葡萄，不僅僅只有紫色也有綠色的。局限

了學(xué)生的想象力。

調(diào)整：

1、選材應(yīng)該注意年齡段，多考慮。

2、目標(biāo)三應(yīng)適當(dāng)調(diào)整：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編時(shí)不要局限學(xué)生想象力.

《楓樹上的喜鵲》

《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由

喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。

在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有一個(gè)主要的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)——運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，把想到的畫

面寫出來(lái)。二年級(jí)第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)。第二

次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。意識(shí)到

這一點(diǎn)，真慶幸自己成為第一批教新教材的老師，每一個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)，都符合著學(xué)生的發(fā)展，為

我提供了教的方向。

拿到這篇文章的第一感覺，真的很好玩，孩子們一定會(huì)喜歡讀這個(gè)故事。再細(xì)品下，文中可

講的點(diǎn)很多。詞語(yǔ)"蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜歡的是什么？課文運(yùn)用了什

么樣的修辭手法？從哪里可以看出"我"的快樂？同樣是喜鵲的語(yǔ)言為什么有的地方用到的是

感嘆號(hào)，有的地方用到的是逗號(hào)？作者看到、聽到、想到的分別是什么？生字詞的教學(xué)也不能放

手吧？……這樣一系列的問題出現(xiàn)后，課文最應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不見了。我迷茫了一文章中

的字、詞、句、段、篇個(gè)個(gè)要講，又要突出主題，怎么辦？一舍！有舍才有得。語(yǔ)文教學(xué)不

同于其他學(xué)科的地方在于，語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的能力，語(yǔ)文課必須要有語(yǔ)文味！

在這樣的思想指導(dǎo)下，我確定了課文重難點(diǎn)：一、培養(yǎng)學(xué)生了解理解詞語(yǔ)的方法。二、引導(dǎo)

學(xué)生展開想象，并能用學(xué)到的詞講故事。在解決這兩個(gè)難點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行隨文識(shí)字，教學(xué)重難點(diǎn)

分到兩個(gè)課時(shí)中，每節(jié)突破一個(gè)。

第一課時(shí),首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎(chǔ)上，講前四個(gè)自然段，讓學(xué)生讀

懂"我"喜歡做什么。在此過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解"蔥郁、遮

蔽、渡口”三個(gè)詞的意思，借助象形字特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫"傘、姨、弟"字。再把字還到文章

中，指導(dǎo)感情朗讀.這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的重點(diǎn)目標(biāo)放在詞語(yǔ)理解，把難的詞語(yǔ)理解了，指導(dǎo)

感情朗讀也就水到渠成了。

第二課時(shí)，講五至十二自然段，這是最重要的一點(diǎn)。除了隨文識(shí)"便、教、游、戲、母"字

外。進(jìn)行第二個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出："作者看到了什么"，引出"一會(huì)兒……一會(huì)

兒……一會(huì)兒……"這個(gè)排比句式。這樣的句式，學(xué)生已經(jīng)有過(guò)接觸，所以沒有再去進(jìn)行仿寫訓(xùn)

練。作者聽到的內(nèi)容，在文中出現(xiàn)兩次。在原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，是一起講的。但在課堂教學(xué)中，

發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有搞清楚哪個(gè)是聽到的，哪個(gè)是想到的，所以臨時(shí)改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一找，

作者聽到了什么？這部分的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲。將第一次聽到的、想到的做為第一關(guān)。

學(xué)生找準(zhǔn)確,并能有感情地朗讀，就能順利過(guò)關(guān)。要提到的是,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有講解,只是提醒學(xué)

生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說(shuō)出的話，標(biāo)點(diǎn)不一樣，要通過(guò)朗讀，讀出不同而已。也就是說(shuō)完全

靠著朗讀去理解標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。第二次聽到和想到的內(nèi)容做為了第二關(guān)，在第一關(guān)的基礎(chǔ)上，只是

指導(dǎo)朗讀。為第三關(guān)留下充足的.時(shí)間。課文內(nèi)容是全部講完了，第三關(guān)是什么？我將課后練習(xí)

題引過(guò)來(lái)，做為第三關(guān)。因?yàn)檫@一道仿寫練習(xí)，就是在第一二次對(duì)話練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，放在

這里做為第三關(guān)，有了前面語(yǔ)感的熏陶下,孩子們的思維特別活躍，這一難點(diǎn)順利突破。

教后反思這一節(jié)，我覺得，無(wú)論哪一篇課文，文中的知識(shí)點(diǎn)一定特別多，為了突出重點(diǎn)，必

須有所取舍。

《沙灘上的童話》教學(xué)反思

童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行

思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接

受能力。我班的孩子們對(duì)于童話并不陌生。

教學(xué)中讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能

更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界;

孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界.通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子

產(chǎn)生共鳴,渴望像他們?nèi)械裼螒?。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們也

來(lái)做編童話的游戲。

因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與文

中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，

再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且

還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。

課后我讓學(xué)生把這個(gè)故事將給家里人聽，并讓學(xué)生想象除了書中孩子們想的救公主的方法,

你還有什么方法能救出公主？然后寫在小本本上，這樣不但提升了學(xué)生們的想象能力，也使讀寫

有機(jī)的結(jié)合，使課內(nèi)外緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在讀寫中進(jìn)一步了解了童話。

我是一只小蟲子

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇

的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)

能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~，不如授人以漁"，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的

主人，使之由"學(xué)會(huì)"變成"會(huì)學(xué)"。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思12

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械呢惗喾?，更能體會(huì)到貝多芬的刻苦。單從文字上，學(xué)生很難感受到

貝多芬的刻苦，先讓學(xué)生想一想"如果是自己在彈琴怎樣才能彈到手指發(fā)燙？""手指發(fā)燙后,

自己會(huì)怎么想怎么做?”再與文中的貝多芬比較,看看貝多芬是怎樣做的。這樣，通過(guò)比較,學(xué)

生對(duì)貝多芬的敬佩之情油然而生。本單元共有5篇課文，有《會(huì)跑的“黑板”》、《程門立雪》、

《發(fā)燙的手指》、《山里的桃花開得遲》和《不懂就問》，這幾篇課文是寫古今中外的幾位名人

刻苦勤奮、尊敬師長(zhǎng)、謙虛謹(jǐn)慎、勤于思考等事跡,通過(guò)這幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子這些優(yōu)秀

品質(zhì)V

本單元教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生"讀課文邊讀邊想”的讀書習(xí)慣，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初

步養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的良好習(xí)慣，改變小學(xué)生讀書"/」而尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的不良傾向，

可采用多種方法，設(shè)計(jì)精要的思考題，吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲望，使學(xué)生能集中

精力、專心致至、饒有興趣地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們提出新的問題，培養(yǎng)他們的思維能力、認(rèn)知能

力，從而增強(qiáng)閱讀的效果。操作的途徑有兩條：

(1)教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想，然后交流。

(2)嘗試著讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中提出問題，知道讀書時(shí)要思考。

例如：教學(xué)《會(huì)跑的"黑板"》一課時(shí)，初讀課文前，先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家提出

一些問題，"課題中的‘黑板’是什么？課文是寫誰(shuí)的？為什么‘黑板‘會(huì)跑……"再讓學(xué)生邊

讀邊想這些問題。學(xué)習(xí)《程門立雪》時(shí)，出示課題后，告訴學(xué)生這是一個(gè)故事,然后讓學(xué)生邊讀

邊思考"‘程‘指誰(shuí)？‘立雪’是什么意思？"讀完課文后，結(jié)合文中的故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題

的意思。學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生想像：程老師聽了楊時(shí)的話，他望著門外漫天飛舞的大雪，會(huì)怎么

想？《發(fā)燙的.手指》一課，先讓學(xué)生把自己轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械呢贫喾?，想一?如果是自己在彈琴，

怎樣才能彈到手指發(fā)燙？""手指發(fā)燙后，自己會(huì)怎么想怎么做？”思考后說(shuō)一說(shuō)，再讓學(xué)生與

文中的貝多芬匕啜，看看仄多芬是怎樣做的。通過(guò)比較，學(xué)生更能體會(huì)到貝多芬的刻苦?！渡嚼?/p>

的桃花開得遲》的朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生邊讀邊思考"沈括讀了兩句詩(shī)后是怎么想、怎么做的？”

先讓學(xué)生找到沈括的疑問是什么，再讓學(xué)生看看他是怎樣去尋找答案的：請(qǐng)教母親一上山尋

找。在此過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到沈括善于動(dòng)腦和細(xì)心觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。

在教學(xué)中，我還有一些方面需要改進(jìn)：

教學(xué)中的