七上8《世說新語》二則整合閱讀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

七上8《世說新語》二則整合閱讀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)七上8《世說新語》二則整合閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解文意，掌握古代文言文的基本閱讀技巧。

2.深入分析人物性格與智慧表現(xiàn)，提升文本解讀能力和批判性思維能力。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣，感受古代少年的智慧與風(fēng)骨，培養(yǎng)崇尚智慧、勇于思辨的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握古代文言文的基本閱讀技巧，深入分析人物性格與智慧表現(xiàn)，提升文本解讀能力和批判性思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)

感受古代少年的智慧與風(fēng)骨，培養(yǎng)崇尚智慧、勇于思辨的人生態(tài)度。

教學(xué)過程

情境創(chuàng)設(shè)

“魏晉聰慧少年"評(píng)選活動(dòng)

自古以來，描寫聰慧兒童的文章數(shù)不勝數(shù)，為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，班級(jí)決定舉辦“魏晉聰慧少年”評(píng)選活動(dòng)，歡迎各小組同學(xué)積極推薦，展示人物風(fēng)采，制作人物集錦。

任務(wù)一：穿越千年，初識(shí)“慧"書

介紹《世說新語》，學(xué)生填空

任務(wù)二：古韻今誦，讀通“慧”事

1.這是我們初中接觸的第一篇文言文，根據(jù)評(píng)價(jià)量表要求，自由朗讀兩篇文章

文言文誦讀評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)(五星滿分)

讀音標(biāo)準(zhǔn)

停頓合理

聲音響亮

感情飽滿

2.簡要概括：兩篇文章分別講了什么故事？（時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件）

《詠雪》：在寒雪日，謝太傅及他的子侄們?cè)诩抑兄v論文義，興起而詠雪。

《陳太丘與友期行》：陳太丘與友人約定正午出行，友人失約，陳元方機(jī)智應(yīng)對(duì)。

任務(wù)三：文本細(xì)研，讀出“慧"處

1.兩則故事中，有幾位少年？你覺得誰可以參與此次評(píng)選？說明入圍理由，小組討論，合作完成人物選票①謝朗②謝道韞③陳元方

魏晉聰慧少年選票

姓名

入圍理由

（一）讀《詠雪》，讀出謝朗和謝道韞的聰慧。

比較謝朗和謝道韞給“雪”做的比喻，看兩人是否“聰慧"？

（屏顯）比讀

“撒鹽空中差可擬?！辈睿捍篌w

“未若柳絮因風(fēng)起。"未若：不如，不及

學(xué)生回答，主要從喻體的特點(diǎn)上來比較。

A.我從“未若柳絮因風(fēng)起”讀出了比喻的美感，把雪比作白色飄飛的柳絮，寫出了雪的輕飄和柔美，模擬出了雪紛紛而下的神韻，非常傳神，可見謝道韞文采出眾。

師引導(dǎo)：謝朗是否聰明？不妨結(jié)合語境和人物語氣，細(xì)讀《詠雪》

B.我從謝朗的比喻中讀出了他的聰明，他的比喻突出了雪的顏色白和像鹽一樣的晶體的情狀，非常符合江南雪的特點(diǎn)?！绑E"說明雪下得大，鹽較為細(xì)密，與之不符。

C.“差”表明謝朗是搶答，沒有深思熟慮，但用語謹(jǐn)慎，但是腦子飛速思考，才思敏捷。“未若"看出自信，有比較思考的過程。

D.從謝安“大笑樂”的反應(yīng)看，他認(rèn)為“柳絮"更好，文章結(jié)尾也只對(duì)謝道韞作了介紹，隱含謝安對(duì)“詠絮之才”的肯定，這是詠雪，更是詠才情。

一人旁白，老師充當(dāng)謝太傅，男生謝朗、女生謝道韞分角色朗讀對(duì)話，讀出語氣。

（二）讀《陳太丘與友期行》，讀出元方的聰慧。

教師引導(dǎo)過渡：同樣的，元方也是一個(gè)獨(dú)具慧心的孩子。讀讀文章是怎樣來表現(xiàn)他的聰明的。

借助《作業(yè)本》完成人物設(shè)計(jì)，同桌分角色朗讀，關(guān)注元方的語言和語氣變化，揣測回答的意圖，屏顯兩組語言。

A.期日中，過中不至，太丘舍去。“待君久不至，已去。"

B.“日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！?/p>

要求仿照《詠雪》，抓住文中詞語或具體語境來評(píng)價(jià)人物。

預(yù)設(shè)：上一組元方的回答強(qiáng)調(diào)“久”，意在表明自己的父親是在等待很長時(shí)間以后才離開的，委婉含蓄地批評(píng)友人的不守時(shí)。同時(shí)也可以看出元方誠實(shí)守信。對(duì)待態(tài)度良好的友人也以禮相待。方正：辯駁有理有據(jù)，“入門不顧”維護(hù)父親尊嚴(yán)，率真，懂禮識(shí)義。

下一組是在友人出言不遜時(shí)的反擊。元方以理反駁，義正詞嚴(yán)，說得友人慚愧不已。

師：由此可見元方能言善辯，機(jī)智過人。分角色演讀

任務(wù)四：拓展文本，感受“慧"風(fēng)

文中的謝安可是個(gè)非同一般的人物。

(屏顯插入劉禹錫《烏衣巷》：舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。補(bǔ)充助讀)

教師提供助讀材料：這首詩中提到的“王”“謝"是當(dāng)時(shí)最有名的兩個(gè)大家族——兩個(gè)顯赫的貴族，姓謝的家族就是謝安家。謝安當(dāng)時(shí)指揮侄子謝玄取得淝水之戰(zhàn)的勝利，為東晉立下了赫赫戰(zhàn)功。當(dāng)時(shí)就連皇帝都有點(diǎn)怕他們這個(gè)家族。這么著名的一個(gè)人，在家里是怎樣的？

仔細(xì)讀課文，在橫線上補(bǔ)寫心理活動(dòng)。小組討論展示

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

公欣然，心想：__，

曰：“白雪紛紛何所似？”......

公大笑，心想：___，樂。

1.學(xué)生補(bǔ)寫，交流。這里大家看到的是一個(gè)怎樣的謝安？感受到什么樣的家風(fēng)？

預(yù)設(shè)：文中謝安沒有具體評(píng)價(jià)，讓人感覺他是一個(gè)開明達(dá)觀的長者、寓教于樂。

小結(jié)：正是因?yàn)橛羞@樣開明達(dá)觀的長者，給孩子們很多自由表達(dá)的空間，有育人之慧。

師：一家人關(guān)系親密無間，家庭氛圍和諧、其樂融融，可以討論各抒己見、談笑風(fēng)生。

2.有才情、有品行的少年們是如何養(yǎng)成的呢？結(jié)合文本和助讀材料，探究魏晉時(shí)期世族家庭教育的特點(diǎn)。(屏顯)

材料一：謝公夫人教兒，問太傅：“那得初不見君教兒？"答曰：“我常自教兒?！?/p>

預(yù)設(shè)：注重“言傳身教"以身作則。

材料二：謝太傅問諸子侄：“子弟亦何預(yù)人事，而正欲使其佳？”諸人莫有言者。車騎答曰：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于階庭耳。"

預(yù)設(shè)：注重家庭教育

小結(jié)：這就是當(dāng)時(shí)東晉名士的風(fēng)范。所謂真名士自風(fēng)流?！妒勒f新語》可以說是這個(gè)時(shí)代風(fēng)度的最好畫像。

師：相信同學(xué)們對(duì)《世說新語》一書仍舊意猶未盡，想繼續(xù)認(rèn)識(shí)書中的聰慧少年。

三、布置作業(yè)

課后閱讀《世說新語》，繼續(xù)探尋書中的“聰慧少年”，完成人物選票，制作人物集錦。

課堂總結(jié)

《世說新語》這部書記載了自漢魏至東晉的逸聞?shì)W事，是研究魏晉風(fēng)流的優(yōu)秀史料，其中關(guān)于魏晉名士的種種活動(dòng)如清談、品題，種種性格特征如棲逸、任誕、簡傲，種種人生追求，以及種種嗜好，都有生動(dòng)的描寫，縱觀全書，可以得到魏晉時(shí)期幾代士人的群像，通過這些人物形象，可以進(jìn)而了解那個(gè)