《在牛肚子里旅行》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《在牛肚子里旅行》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《在牛肚子里旅行》教學設計

【教材分析】

在牛肚子里旅行是一篇科普童話，有理有趣，課文記敘了兩只蟋蟀捉迷藏，紅頭不小心被牛吃到了肚子里，在青頭的幫助下紅頭獲救的故事，文章情節(jié)生動有趣，語言活潑，以對話的形式展現(xiàn)了豐富的人物形象。紅頭在牛肚子里旅行的過程為學生提供了發(fā)散思維的空間和表達的機會。文章滲透的科學知識，將一個有關動物生理學的問題講得有聲有色，通俗易懂。同時，通過學習本課，能讓學生明白要關愛朋友，幫助朋友。

【學情分析】

三年級學生有了一定的閱讀能力，并且對童話故事興趣濃厚，但對這種理趣結合的科學童話，學生不一定很清晰，需要引導學生通過抓住關鍵詞句，梳理旅行線、關注人物的對話和提示語，感受紅頭和青頭的人物形象，感受童話中豐富的想象，為單元習作編寫童話打下基礎。

【教學目標】

1.認識“咱、偷"等11個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、胃"等2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文脈絡，畫出紅頭在牛肚子里的旅行線路，了解牛反芻的科學知識。

4.體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

【教學重點】

1.理清課文脈絡，畫出紅頭在牛肚子里的旅行線路，了解牛反芻的科學知識。

2.體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

【教學難點】

體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

【教學方法】

合作學習法、情景導入法。

【教學準備】

課件、學習單

【教學過程】

一、激趣導入，揭題引導質疑。

1.激趣導入：同學們，假期里，咱們都愛出去旅行，你們去過哪些地方？沿途旅行的感覺怎么樣？

2.揭示課題：你們瞧！就有個小家伙跑去牛肚子里去旅行了一趟，真是太不可思議。今天，咱們就來學習這樣一篇有趣的童話故事。

3.板書課題，指導“旅”字寫法：請學生在學習單上書寫“旅"字。

4.讀題質疑：讀完課題后，你腦海里冒出了哪些小問號呢？

預設：

①誰在牛肚子里旅行？

②它為什么要去牛肚子里旅行？

③在牛肚子里旅行的經(jīng)歷怎么樣？結果呢？

二、初讀課文，梳理歷險線路。

1.初讀要求：完成學習任務一，大聲、自由地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，給自然段標好序號。邊讀邊思考剛才提出的問題。

2.學習生字：開火車讀。

①答應、一骨碌

提示：這組多音字，大家讀得很準確。

②吞進去、細嚼慢咽

提示：表示動作的詞語

③胃、牙齒、眼淚

提示：這些詞語都跟身體有關。

④悲哀地、偷偷地、笑瞇瞇地

3.讀好帶生字的長句。

A.紅頭不說話，只露兩只眼睛偷偷地看。它心想：我要是一答應，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。

B.青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去......”

①自由練讀。

②指名讀。

4.檢查自然段標序號。（21自然段）對照大屏幕，自行訂正。

5.解答讀課題時提出的問題。

①誰跑到牛肚子里旅行？（紅頭）——一只小小的蟋蟀。瞧，它來了。蟋蟀是一種小昆蟲。它呀，也被稱為草叢里的音樂家，歌聲可好聽了，快來聽一聽吧！

②紅頭怎么會跑到牛肚子里面去旅行？（紅頭在和青頭捉迷藏的時候，被牛吃到肚子里面去了）。

③這場旅行的結果怎么樣呢？（紅頭被牛的一個噴嚏給噴出來了。）

6.過渡：紅頭在牛肚子里旅行經(jīng)歷了一番怎樣的歷險？

7.完成學習任務二，默讀課文的7—17自然段，圈出紅頭在牛肚子里都去過哪些地方，在學習單畫出旅行線路圖。說一說紅頭在牛肚子里的旅行線路，可以用上“先......然后......接著......最后......"等關聯(lián)詞。

8.請學生上來畫旅行線路圖，并讓學生用上關聯(lián)詞把紅頭的路線圖說清楚，同時，引導學生加上人物和關鍵詞，把故事講完整。

9.指導“胃”字寫法。引導學生關注結構、關鍵筆畫和橫畫之間分布要均勻。學生在學習單上寫“胃"字。

三、體會心情，練習角色朗讀。

1.過渡：紅頭被卷進牛嘴里，心情是怎樣的？青頭又是怎樣幫助它的呢？一起完成學習任務三，自由讀7-11自然段，畫出紅頭和青頭的對話，體會它們的心情。

2.請學生找出紅頭的話。交流紅頭心情是怎樣的？（驚嚇、害怕、不知所措）從哪里感受到的？

A.“救命??！救命?。　奔t頭拼命地叫起來。

B.“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命?。?

①從“救命?。　边@句話里，感受到了紅頭的非常非常害怕。

②從“拼命地叫起來"感受到了紅頭受到驚嚇。

③從這兩個省略號感覺紅頭說話斷斷續(xù)續(xù)。

④從“救命??！”感受到紅頭更加害怕了，再次發(fā)出求救信號。

3.指導朗讀紅頭的話，讀出害怕的心情。

4.找出青頭的話，說說它的心情又是怎樣的？（著急）說說你從哪里感受到的？

A.“你在哪兒？"青頭急忙問。

B.青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去......”

預設

①從“急忙問"感受到青頭的著急。

②從“一骨碌爬起來”這個動作感受到青頭的著急。

③從“大聲喊"讀出了當時青頭非常的著急。

5.指導朗讀青頭說的話，提示讀出相應的語氣。

6.小結：這些提示語、關鍵詞語，甚至標點符號都提示了紅頭和青頭此時的心情。

7.同桌分角色朗讀7-11自然段，讀出它們的心情。

8.紅頭進入到牛肚子里，它們的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？同桌之間讀12—16自然段紅頭和青頭的對話，繼續(xù)體會心情，讀出相應語氣。

9.同桌分角色朗讀，學生評價。全班交流紅頭、青頭的心情變化,并理解“貯藏食物”“消化"等詞語的意思。

10.師生合作分角色朗讀12-16自然段。

11.過渡：紅頭經(jīng)歷了從牛嘴到牛肚子里的歷險，青頭也一直陪伴和鼓勵著它，請同桌分角色來練習7-16段它們的對話，注意依然要體會心情，讀出不同的語氣。

12.配上音效和插圖，請一組同桌來讀。

13.師生合作讀。

四、了解反芻，感受科學童話。

1.過渡：紅頭能夠順利脫險，多虧了青頭的幫助，從青頭的話中能了解哪些關于牛吃草的科學知識呢？

2.了解反芻：觀看科學小百科了解牛為什么要反芻。

3.了解科學童話：作者張之路爺爺