DB32T 4946-2024高素質青年農(nóng)民定向培養(yǎng)規(guī)范

江蘇省地方標準DB32/T4946—2024高素質青年農(nóng)民定向培養(yǎng)規(guī)范Specificationofdirectionalcultivatingforhighqualityyoungfarmers2024-12-27發(fā)布2025-01-27實施江蘇省市場監(jiān)督管理局發(fā)發(fā)出布版Ⅰ前言 Ⅲ 2規(guī)范性引用文件 3術語和定義 4培養(yǎng)目標 5準備工作 5.1確定招生計劃 5.2確定培養(yǎng)方案 5.3確定委托培養(yǎng)協(xié)議書 5.4發(fā)布招錄文件 5.5發(fā)布招生信息 6招生對象 6.1基本條件 6.2禁止報考條件 6.3取消報名資格條件 7招生方式 7.1選拔性招生考試 7.2定向選拔范圍 7.3簽訂協(xié)議 7.4報考及錄取流程 8管理方式 8.1基本原則 8.2入學管理 8.3學籍管理 8.4學生管理 8.5教學管理 9培養(yǎng)方式 9.1基本原則 9.2課程體系 9.3專業(yè)實踐比例 9.4教學模式 9.5教材選用與建設 Ⅱ9.6教學方法 9.7教學條件 9.8師資條件 10評價方式 10.1基本原則 10.2人才質量評定方案 10.3質量綜合評價體系 11就業(yè)方式 11.1定向就業(yè) 11.2考核聘用 12退出機制 12.1考核退出 12.2違約退出 12.3其他退出 12.4補助費用退還 附錄B（資料性）模塊化課程體系設計方案示例 附錄C（資料性）高素質青年農(nóng)民人才質量評定方案示例 參考文獻 Ⅲ本文件按照GB/T1.1—2020《標準化工作導則第1部分：標準化文件的結構和起草規(guī)則》的規(guī)定起草。請注意本文件的某些內(nèi)容可能涉及專利。本文件的發(fā)布機構不承擔識別專利的責任。本文件由江蘇省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳提出、歸口并組織實施。本文件起草單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院、江蘇省職業(yè)農(nóng)民培育指導站、江蘇省中華職業(yè)教育社、蘇州市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、太倉市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、昆山市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、蘇州市吳江區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局。1DB32/T4946—2024高素質青年農(nóng)民定向培養(yǎng)規(guī)范本文件規(guī)定了高素質青年農(nóng)民定向培養(yǎng)的培養(yǎng)目標、準備工作、招生對象、招生方式、管理方式、培養(yǎng)方式、評價方式、就業(yè)方式和退出機制。本文件適用于涉農(nóng)高等院校開展的?？萍氨究茖哟胃咚刭|青年農(nóng)民全日制定向培養(yǎng)。本文件不適用于函授和非全日制培訓。2規(guī)范性引用文件本文件沒有規(guī)范性引用文件。3術語和定義下列術語和定義適用于本文件。高素質青年農(nóng)民highqualityyoungfarmers有文化、懂技術、善經(jīng)營、會管理、收入主要來自農(nóng)業(yè)且達到一定水平的高素質現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者，且能較好適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興需求的青年農(nóng)民。涉農(nóng)高等院校agriculturalrelatedcollegesanduniversities承擔高等教育任務且具有涉農(nóng)專業(yè)?？苹虮究茖W歷層次人才培養(yǎng)資質的高等職業(yè)學?；蚱胀ǜ叩葘W校。注：本文件所稱涉農(nóng)高等院校不含成人高等學校；為不引起混亂，本文件中的涉農(nóng)高等院校簡稱“受委托院?！?。職教高考vocationaleducationcollegeentranceexamination職業(yè)教育的專門性高考，采取“文化素質+職業(yè)技能”的考試招生辦法。注：也叫職業(yè)教育高考。定向培養(yǎng)directionaltraining受委托院校按委托單位提出的人才培養(yǎng)要求，按雙方商定的培養(yǎng)方案對定向招錄的青年學生進行職業(yè)化訂單式培養(yǎng)、畢業(yè)后按協(xié)議定向就業(yè)的一種培養(yǎng)形式。定向培養(yǎng)生directionaltrainingstudents按定向培養(yǎng)及就業(yè)協(xié)議招錄入學的學生。課證融通integrationofcourseandcertificate將職業(yè)資格證書考核內(nèi)容融入專業(yè)課程教學內(nèi)容之中，實現(xiàn)專業(yè)課程教學與職業(yè)資格證書認證之間融合貫通。2DB32/T4946—20244培養(yǎng)目標具有高度社會責任感和良好職業(yè)道德、較高科學文化素養(yǎng)和自我發(fā)展能力，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務等相關先進知識和技術，能從事專業(yè)化、標準化、規(guī)?；霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理和技術服務，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興需求相適應的高素質青年農(nóng)民。5準備工作5.1確定招生計劃委托單位與受委托院校應提前商定培養(yǎng)總人數(shù)以及分年度培養(yǎng)計劃，受委托院校應分年度向教育行政部門報批招生計劃，招生計劃宜能夠成班級建制。5.2確定培養(yǎng)方案受委托院校應根據(jù)培養(yǎng)對象類型提前確定個性化的人才培養(yǎng)方案，方案制定要求包括但不限于：a）按委托方需求制定培養(yǎng)方案；b）由受委托院校負責編制培養(yǎng)方案并充分征求委托單位意見；c）培養(yǎng)方案在實施過程中宜根據(jù)實際培養(yǎng)情況進行適度優(yōu)化調整；d）培養(yǎng)方案應充分論證并報批；e）委托單位應參與培養(yǎng)方案論證。5.3確定委托培養(yǎng)協(xié)議書委托單位與受委托院校應提前簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議書。5.4發(fā)布招錄文件委托單位應公開發(fā)布招錄定向培養(yǎng)生的正式文件，文件內(nèi)容包括但不限于：a）招錄對象條件要求；b）報名及考試方式；c）學費、住宿費等資助標準；d）就業(yè)方式及就業(yè)待遇；e）就業(yè)方向及服務期限、履約服務要求；f）歸口管理部門；g）專項資金保障。5.5發(fā)布招生信息受委托院校應根據(jù)教育行政部門批準的招生計劃及委托單位招錄文件，向社會發(fā)布招生章程。6招生對象6.1基本條件具有一定資格條件的考生，包括但不限于：a）全日制普通高中畢業(yè)生和具有同等學歷的考生（含江蘇省提前招生考試的考生3DB32/T4946—2024b）江蘇省中等職業(yè)院校畢業(yè)，或具有江蘇省戶籍的省外中等職業(yè)院校畢業(yè)，且已報名參加江蘇省中等職業(yè)院校學生學業(yè)水平考試的考生。6.2禁止報考條件有禁止報考情形的人員不應報考，包括但不限于：a）已被高等院校錄取并保留入學資格的學生；b）違反國家教育考試規(guī)定被暫停參加高等院校招生考試處理且在?？计趦?nèi)的人員；c）因觸犯刑法已被有關部門采取強制措施或正在服刑者。6.3取消報名資格條件報名后觸犯刑法已被有關部門采取強制措施或判刑的，應取消報名資格。7招生方式7.1選拔性招生考試普通高考、職教高考。7.2定向選拔范圍委托單位指定的高級中學、中等職業(yè)學?；蛟谝欢l件范圍內(nèi)定向選拔。7.3簽訂協(xié)議委托單位與招生對象簽訂定向培養(yǎng)及就業(yè)協(xié)議書。7.4報考及錄取流程網(wǎng)上報名（志愿填報）→參加考試→參加體檢→擇優(yōu)錄取→持證報到→參加學習。8管理方式8.1基本原則應按項目化管理方式進行管理，包括但不限于：a）宜對定向培養(yǎng)生單獨編班；b）應由委托單位與受委托院校共同成立項目化管理團隊；c）應配備實踐經(jīng)驗豐富、責任心和專業(yè)能力強的班主任和師資力量；d）應配套專項經(jīng)費。8.2入學管理按主管部門規(guī)定執(zhí)行。8.3學籍管理受委托院校應對定向培養(yǎng)生的學籍進行管理，管理要求包括但不限于：a）入學后不應轉入其他專業(yè)學習；b）學業(yè)年限可在規(guī)定學制基礎上適當放寬，一般最長?？撇怀^5年，本科不超過6年；4DB32/T4946—2024注：參軍后愿意繼續(xù)完成學業(yè)的，按國家相關規(guī)定執(zhí)行。c）在規(guī)定學業(yè)年限內(nèi)修完規(guī)定內(nèi)容且達到畢業(yè)要求的定向培養(yǎng)生，應由受委托院校進行學歷電子注冊并頒發(fā)普通高等學校全日制?？苹虮究飘厴I(yè)證書。8.4學生管理受委托院校應在《普通高等學校學生管理規(guī)定》基礎上，結合培養(yǎng)對象特點制定有針對性的學生管理辦法，并報上級主管部門備案。8.5教學管理8.5.1過程管理受委托院校應做好教學過程管理，管理要求包括但不限于：a）堅持標準不降、模式多元、學制靈活；b）堅持因材施教、按需施教，提高教學服務水平；c）嚴格落實各教學環(huán)節(jié)，合理安排教學實踐活動，加強實習實訓現(xiàn)場指導；d）開展相關職業(yè)資格證書考核工作；e）及時開發(fā)建設課程配套教學資源，豐富教學手段。8.5.2證書管理應堅持課證融通，受委托院校對符合要求的定向培養(yǎng)生應及時頒發(fā)相應證書，包括但不限于：a）學習期滿達到畢業(yè)要求的定向培養(yǎng)生，應及時頒發(fā)普通高等學校畢業(yè)證書；b）職業(yè)資格證書考核合格的定向培養(yǎng)生，應及時頒發(fā)相應等級的職業(yè)資格證書。9培養(yǎng)方式9.1基本原則應采取“農(nóng)學結合、工學交替”和“課堂+田間”的方式進行培養(yǎng)，宜適應農(nóng)時農(nóng)事按季節(jié)循環(huán)組織教學。注：可參照“定向培養(yǎng)、農(nóng)學融合”培養(yǎng)模式，見附錄A。9.2課程體系9.2.1設置原則應根據(jù)職業(yè)崗位對人才規(guī)格的需求設置模塊化課程體系，宜由受委托院校與委托單位共同商定。注：可參照模塊化課程體系設計方案示例，見附錄B。9.2.2課程模塊可由與職業(yè)崗位相對應的生產(chǎn)技術模塊、經(jīng)營管理模塊、現(xiàn)代裝備模塊、職業(yè)素質模塊、生態(tài)休閑模塊等5大模塊組成，宜根據(jù)委托單位需求對模塊進行合理調整。9.2.3專業(yè)核心課程專業(yè)核心課程應為基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等相關工作過程開發(fā)的校企合作課程、項目化課程或課證融通課程。5DB32/T4946—20249.3專業(yè)實踐比例應對專業(yè)實踐教學學時占總學時的最低比例進行設置，包括但不限于：a）專業(yè)實踐教學總學時比例應不低于專業(yè)總學時的50%；b）專業(yè)課程實踐教學學時比例應不低于專業(yè)課程總學時的50%。9.4教學模式應采取靈活多元教學模式，創(chuàng)新教學組織形式，理論與實踐相結合，堅持生產(chǎn)與教學、課堂與田間、集中與分散、線上與線下相結合，分階段完成教學任務。9.5教材選用與建設應根據(jù)培養(yǎng)目標做好教材的選用與建設，包括但不限于：a）按定向培養(yǎng)需求選用或編寫適宜教材；b）優(yōu)先選用或編寫校企合作教材、項目化教材、課證融通教材；d）能滿足高素質青年農(nóng)民定向培養(yǎng)個性化需要；e）符合國家法律法規(guī)和教材建設要求；f）適合培養(yǎng)對象學習使用。9.6教學方法應以真實生產(chǎn)項目貫穿始終，進行項目化教學，做中學、學中做，提高針對性、適用性和時效性。9.7教學條件應具備滿足高素質青年農(nóng)民定向培養(yǎng)的教學條件，包括但不限于：a）具備信息化教學能力的專業(yè)化教室；b）具備可滿足不同學習課程實踐教學需要的實訓中心或實訓基地；c）具備可滿足專業(yè)綜合實習和頂崗實習崗位需求的對口實習基地。9.8師資條件應具有良好的思想品德、職業(yè)道德和能滿足高素質青年農(nóng)民定向培養(yǎng)所需專業(yè)能力，包括但不限于：a）來自行業(yè)產(chǎn)業(yè)的師資應為具備較強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理與服務等實踐能力的行業(yè)專家、能手，或受公認具有豐富實踐經(jīng)驗的鄉(xiāng)土人才、管理人才；注：為不引起混淆，本文件將來自行業(yè)產(chǎn)業(yè)的師資稱為“產(chǎn)業(yè)師資”。b）來自高等院校的師資應為具有豐富專業(yè)理論知識和實踐能力的中級及以上專業(yè)技術職稱教師。注：為不引起混淆，本文件將來自高等院校的師資稱為“院校師資”。10評價方式10.1基本原則應以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理與服務相關實踐應用能力考核為導向，綜合運用課程考試、素質評價、技能測試等多種方式靈活進行評價。6DB32/T4946—202410.2人才質量評定方案受委托院校和委托單位應共同制訂高素質青年農(nóng)民人才質量評定方案，用于評價定向培養(yǎng)生質量并作為定向就業(yè)的重要依據(jù)。注：可參照高素質青年農(nóng)民人才質量評定方案示例，見附錄C。10.2.1課程學習評價課程學習效果應根據(jù)課程性質進行分類評價，包括但不限于：a）專業(yè)課程應強調實踐性和應用性，不宜采用知識性考試；b）課證融通和有職業(yè)資格證書的專業(yè)課程，應采用以證代考；c）非課證融通和無職業(yè)資格證書的專業(yè)課程，應采用以解決實際問題為導向的實踐性或應用性考核方式；d）非專業(yè)課程，應采用受委托院校全校統(tǒng)一的考核方式。10.2.2生產(chǎn)實踐評價應對生產(chǎn)實習實訓、頂崗實習、崗前培訓等實踐環(huán)節(jié)進行評價，做到技能與學歷并重，將職業(yè)技能等級證書與學歷證書互通銜接。10.2.3素質教育評價應對社會責任感、職業(yè)道德、科學文化素養(yǎng)、自我發(fā)展能力等相關素質進行評價。10.3質量綜合評價體系應以提高人才質量為導向制定質量綜合評價體系，用于監(jiān)督人才培養(yǎng)過程和評價受委托院校人才培養(yǎng)水平，內(nèi)容包括但不限于：a）課程資源與教學內(nèi)容；b）師資隊伍與雙師結構；c）教學及實習實訓條件；d）教學組織與過程管理；e）人才培養(yǎng)成效。11就業(yè)方式11.1定向就業(yè)11.1.1優(yōu)生優(yōu)選人才質量評定排名前10%的定向培養(yǎng)生，可優(yōu)先選擇委托單位提供的就業(yè)崗位。注：排名百分比可由委托單位在一定范圍內(nèi)適度調整。11.1.2雙向選擇不符合優(yōu)生優(yōu)選條件的定向培養(yǎng)生，應由委托單位提供的就業(yè)崗位所在用人單位與定向培養(yǎng)生之間互相選擇。7DB32/T4946—202411.1.3指定就業(yè)雙向選擇不成功的定向培養(yǎng)生，可由委托單位在雙向選擇空缺崗位中為其指定就業(yè)崗位。11.1.4簽訂合同所有進入就業(yè)崗位的定向培養(yǎng)生，應與用人單位簽訂勞動合同并按勞動法要求進入見習期。11.2考核聘用11.2.1正式聘用見習期滿考核合格的定向培養(yǎng)生，用人單位應簽訂正式聘用合同并確定服務期限和待遇。見習期滿考核不合格的定向培養(yǎng)生，用人單位可解除勞動合同，進入社會自主擇業(yè)。12退出機制12.1考核退出學習期滿考核不合格及見習期滿考核不合格的定向培養(yǎng)生，應自動退出，并自主擇業(yè)。12.2違約退出12.2.1辭職退出在協(xié)議服務期內(nèi)辭職的定向培養(yǎng)生，應自動退出，并自主擇業(yè)。12.2.2退學退出在學習期間退學的定向培養(yǎng)生，應自動退出，并自主擇業(yè)。12.3其他退出除考核和違約之外其他形式的自動退出，均應自主擇業(yè)。12.4補助費用退還凡自動退出的定向培養(yǎng)生，應根據(jù)協(xié)議退還由委托單位資助的各項補助費用。8（資料性）“定向培養(yǎng)、農(nóng)學融合”培養(yǎng)模式A.1模式內(nèi)涵受委托院校與委托單位之間合作，定向選拔、聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)議就業(yè)，采用校地融合項目化管理和以真實項目貫穿始終的項目化教學，課堂教學與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相融合，教學課堂與田間地頭相結合。A.2具體操作方式委托單位與受委托院校應密切合作，雙方全程參與招生宣傳、人才培養(yǎng)、教學實踐、項目管理等各關鍵環(huán)節(jié)，包括但不限于：a）招生環(huán)節(jié)：雙方在指定的生源范圍內(nèi)進行招生宣傳和選拔招錄；b）培養(yǎng)環(huán)節(jié)：按雙方聯(lián)合商定的培養(yǎng)方案聯(lián)合培養(yǎng)，根據(jù)農(nóng)時農(nóng)事靈活安排教學內(nèi)容，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理要求融入人才培養(yǎng)過程中，將職業(yè)資格證書內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學內(nèi)容之中；c）管理環(huán)節(jié)：雙方聯(lián)合成立管理團隊，實行項目化管理，成員包括但不限于雙方高層領導、具體執(zhí)行部門負責人、班主任及相關工作人員。A.3教學安排A.3.1專科層次培養(yǎng)模式各學期安排?？茖哟巍岸ㄏ蚺囵B(yǎng)、農(nóng)學融合”培養(yǎng)模式各學期可采用如下安排，見表A.1。表A.1?？茖哟巍岸ㄏ蚺囵B(yǎng)、農(nóng)學融合”培養(yǎng)模式學期安排表學期教學安排學習時長學習地點授課師資第一學期（秋冬季）基礎課程學習1學期涉農(nóng)高等院校院校師資專業(yè)認知實踐1周周邊代表性農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)場、鄉(xiāng)村校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主第二學期（春夏季）專業(yè)基礎課程學習1學期涉農(nóng)高等院校院校師資農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習2周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主暑期學期夏作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習4周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主第三學期（秋冬季）專業(yè)課程學習1學期涉農(nóng)高等院校及實習實訓基地校地雙方師資相結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實習3周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主第四學期（春夏季）專業(yè)課程學習1學期涉農(nóng)高等院校及實習實訓基地校地雙方師資相結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實習2周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主9DB32/T4946—2024表A.1?？茖哟巍岸ㄏ蚺囵B(yǎng)、農(nóng)學融合”培養(yǎng)模式學期安排表（續(xù)）學期教學安排學習時長學習地點授課師資暑期學期夏作生產(chǎn)管理實踐強化4周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主第五學期（秋冬季）系列專題講座項目6周涉農(nóng)高等院校校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主生產(chǎn)綜合項目實踐6周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主管理綜合項目實踐6周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主第六學期（春夏季）頂崗與畢業(yè)實習（4周）基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主畢業(yè)答辯與鑒定1周涉農(nóng)高等院校校地雙方師資，以院校師資為主A.3.2本科層次培養(yǎng)模式各學期安排本科層次“定向培養(yǎng)、農(nóng)學融合”培養(yǎng)模式各學期可采用如下安排，見表A.2。表A.2本科層次“定向培養(yǎng)、農(nóng)學融合”培養(yǎng)模式學期安排表學期教學安排學習時長學習地點授課師資第一學期（秋冬季）基礎課程學習1學期涉農(nóng)高等院校院校師資專業(yè)認知實踐1周周邊代表性農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)場、鄉(xiāng)村校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主第二學期（春夏季）專業(yè)基礎課程學習1學期涉農(nóng)高等院校院校師資農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習2周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主暑期學期夏作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習4周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主第三學期（秋冬季）專業(yè)課程學習1學期涉農(nóng)高等院校及實習實訓基地校地雙方師資相結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實習3周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主第四學期（春夏季）專業(yè)課程學習1學期涉農(nóng)高等職業(yè)院校及實習實訓基地校地雙方師資相結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實習2周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主暑期學期夏作生產(chǎn)管理實踐強化4周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主DB32/T4946—2024表A.2本科層次“定向培養(yǎng)、農(nóng)學融合”培養(yǎng)模式學期安排表（續(xù)）學期教學安排學習時長學習地點授課師資第五學期（秋冬季）專業(yè)課程學習1學期涉農(nóng)高等院校及實習實訓基地校地雙方師資相結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實習3周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主第六學期（春夏季）專業(yè)課程學習1學期涉農(nóng)高等院校及實習實訓基地校地雙方師資相結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實習2周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主暑期學期夏作生產(chǎn)管理實踐強化4周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主第七學期（秋冬季）系列專題講座項目6周涉農(nóng)高等院校校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主生產(chǎn)綜合項目實踐6周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主管理綜合項目實踐6周基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主第八學期（春夏季）頂崗與畢業(yè)實習（4周）基層農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以產(chǎn)業(yè)師資為主畢業(yè)答辯與鑒定1周涉農(nóng)高等院校校地雙方師資，以院校師資為主DB32/T4946—2024（資料性）模塊化課程體系設計方案示例B.1模塊化課程體系設計原則應根據(jù)職業(yè)崗位對人才規(guī)格的需求，由受委托院校與委托單位進行商定，宜由與職業(yè)崗位相對應的生產(chǎn)技術模塊、經(jīng)營管理模塊、現(xiàn)代裝備模塊、職業(yè)素質模塊、生態(tài)休閑模塊等5大模塊組成，每個模塊可由5~8門不同課程和1~n項專業(yè)實踐或專題培訓組成。B.2模塊化課程體系設計案例以?？茖哟维F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術專業(yè)高素質青年農(nóng)民定向培養(yǎng)為例，模塊化課程體系可采用如下設計，見注：模塊化課程體系設計方案在實施過程中應根據(jù)實際培養(yǎng)情況進行調整；7+1指7門專業(yè)課程和1項分段實踐及崗前專題培訓；8+1指8門專業(yè)課程和1項分段實踐及崗前專題培訓；5+1指5門專業(yè)課程和1項分段實踐及崗前專題培訓；8+n+1指8門公共文化素質課程、2~4門公共選修課程和1項分段實踐及崗前專題培訓。圖B.1模塊化課程體系設計方案DB32/T4946—2024（資料性）高素質青年農(nóng)民人才質量評定方案示例C.1組建工作小組應由受委托院校與委托單位共同組建高素質青年農(nóng)民人才質量評定工作小組。C.2確定評定方法C.2.1評價公式人才培養(yǎng)質量評定綜合等級應由3項指標組成，評分精確度應至少保留1位小數(shù)且四舍五入。公式如下：綜合等級=課程成績×50%+生產(chǎn)實踐評價×30%+素質教育評價×20%。C.2.2指標解釋人才培養(yǎng)質量評定綜合等級的三項指含義分別為：a）課程成績：定向培養(yǎng)生在校全部課程成績平均值，占綜合等級的50%；b）生產(chǎn)實踐評價：學生在生產(chǎn)實習實訓、頂崗實習、崗前培訓等相關生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)，由學生所在生產(chǎn)實踐單位給出評價成績，占綜合等級的30%；c）素質教育評價：學生在校期間的品德素養(yǎng)、讀書報告、出勤情況、各類獎懲情況、宿舍衛(wèi)生情況、參加活動情況、對班級集體做出的貢獻等方面的綜合表現(xiàn)，占綜合等級的20%。C.2.3等級確定綜合等級評分90分及以上應為A等，80~89分應為B等，70~79分應為C等，60~69分應為D等，60分以下應為E等。A等應為最高等級，E等應為最低等級。C.3評價頻次應每學年評價一次。C.4最終等級高素質青年農(nóng)民人才質量的最終等級評定應按以下方法確定：a）?？茖哟螒匀龑W年綜合等級的加權平均等級計；b）本科層次應以四學年綜合等級的加權平均等級計；c）最終等級達到D等及以上應表示該定向培養(yǎng)生達到了高素質青年農(nóng)民培養(yǎng)質量評價要求，等級越高表示人才質量越好。DB32/T4946—2024［1］GB/T18883室內(nèi)空氣質量標準［2］GB/T28915—2012成人教育培訓組織服務通則［3］GB311