11 《師說(shuō)》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文同步說(shuō)課稿與知識(shí)梳理（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）

11《師說(shuō)》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文同步說(shuō)課稿與知識(shí)梳理（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《師說(shuō)》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版必修上冊(cè)《師說(shuō)》一文，通過(guò)深入解讀文本，讓學(xué)生理解古代教育制度及師道尊嚴(yán)，培養(yǎng)尊重教師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《師說(shuō)》的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生文言文的閱讀理解能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用古文知識(shí)解讀文本。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代教育制度和師道尊嚴(yán)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，思考如何尊師重教，將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代生活。三、學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是2024-2025學(xué)年高一（1）班的學(xué)生。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)完成了初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具備一定的文言文基礎(chǔ)，但對(duì)于《師說(shuō)》這樣較為深?yuàn)W的文言文，理解起來(lái)可能存在一定困難。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析問(wèn)題和歸納總結(jié)能力尚在發(fā)展階段，需要通過(guò)引導(dǎo)和練習(xí)來(lái)提升。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)，但對(duì)中國(guó)古代教育制度和師道尊嚴(yán)的了解可能較為有限。在行為習(xí)慣上，學(xué)生們普遍有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但可能缺乏深度閱讀和主動(dòng)思考的習(xí)慣，需要在課堂上加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)在：學(xué)生可能在理解文本內(nèi)容、把握文章結(jié)構(gòu)、體會(huì)作者觀點(diǎn)等方面遇到挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，從而更好地理解和吸收《師說(shuō)》的文化內(nèi)涵。四、教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體投影儀、電腦

2.軟件資源：PPT教學(xué)課件

3.課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：統(tǒng)編版必修上冊(cè)電子教材、古文閱讀輔助軟件

5.教學(xué)手段：小組討論、問(wèn)答互動(dòng)、文言文互譯練習(xí)五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)校園教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布《師說(shuō)》預(yù)習(xí)資料，包括文本注解和背景資料，明確要求學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，理解文章大意。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“《師說(shuō)》中作者對(duì)師者的定義是什么？”“作者是如何闡述師道尊嚴(yán)的？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)系統(tǒng)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和提交的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀《師說(shuō)》文本，對(duì)生僻字詞和文言文句式進(jìn)行初步理解。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題清單提交至教學(xué)管理系統(tǒng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)方法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行資源發(fā)布和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《師說(shuō)》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹《師說(shuō)》的歷史背景，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《師說(shuō)》中的重點(diǎn)詞句和文章結(jié)構(gòu)，解釋作者的觀點(diǎn)和意圖。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討“現(xiàn)代社會(huì)中師道尊嚴(yán)的體現(xiàn)”。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題，積極參與討論。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并參與到課堂討論中。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生深入理解《師說(shuō)》的內(nèi)容。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《師說(shuō)》的知識(shí)點(diǎn)，掌握文言文閱讀技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置《師說(shuō)》的課后作業(yè)，包括翻譯練習(xí)和思想觀點(diǎn)分析。

-提供拓展資源：提供與《師說(shuō)》相關(guān)的古代教育制度資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)翻譯練習(xí)加深對(duì)文本的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，對(duì)古代教育制度進(jìn)行更深入的了解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》的理解，提高文言文閱讀能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)古代教育制度的認(rèn)識(shí)。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）經(jīng)典文獻(xiàn)：《論語(yǔ)》《孟子》等儒家經(jīng)典，這些文獻(xiàn)中包含了豐富的教育思想和對(duì)師道的論述，有助于學(xué)生更深入地理解《師說(shuō)》的文化背景。

（2）歷史資料：關(guān)于古代教育制度的發(fā)展史，如《中國(guó)古代教育史綱》《中國(guó)教育制度史》等，可以幫助學(xué)生了解古代教育體系的演變。

（3）學(xué)術(shù)研究：關(guān)于《師說(shuō)》的學(xué)術(shù)論文和解讀，如《<師說(shuō)>的思想內(nèi)涵及其現(xiàn)代價(jià)值》等，有助于學(xué)生從學(xué)術(shù)角度理解文本。

（4）輔助教材：《古文觀止》《文言文閱讀教程》等輔助教材，提供更多的文言文閱讀材料和解析，增強(qiáng)學(xué)生的文言文閱讀能力。

（5）多媒體資源：制作《師說(shuō)》的視頻講解、動(dòng)畫演示等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.拓展建議：

（1）深入閱讀儒家經(jīng)典：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀《論語(yǔ)》《孟子》等儒家經(jīng)典，了解儒家教育思想的發(fā)展脈絡(luò)，從而更好地理解《師說(shuō)》的教育理念。

（2）研究古代教育制度：學(xué)生可以查閱相關(guān)歷史資料，了解古代教育制度的發(fā)展過(guò)程，包括教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等，從而對(duì)《師說(shuō)》中的教育觀點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（3）學(xué)術(shù)探討：學(xué)生可以閱讀學(xué)術(shù)論文，探討《師說(shuō)》的思想內(nèi)涵及其在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，通過(guò)學(xué)術(shù)視角深化對(duì)文本的理解。

（4）文言文閱讀訓(xùn)練：利用輔助教材進(jìn)行文言文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的文言文閱讀水平和鑒賞能力。

（5）多媒體資源學(xué)習(xí)：觀看《師說(shuō)》的視頻講解和動(dòng)畫演示，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的輔助，幫助學(xué)生更好地理解和記憶文言文。

-開展主題討論：組織學(xué)生就“儒家教育思想對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《師說(shuō)》的內(nèi)容，思考儒家教育思想在當(dāng)代的價(jià)值和意義。

-編寫小論文：鼓勵(lì)學(xué)生以《師說(shuō)》為中心，撰寫小論文，探討其對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和教育理念的影響。

-制作多媒體作品：學(xué)生可以嘗試制作《師說(shuō)》的PPT或視頻，通過(guò)自己的理解和創(chuàng)意，呈現(xiàn)文本內(nèi)容。

-參觀教育博物館：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀教育博物館，直觀了解古代教育的發(fā)展和變遷。

-舉辦讀書會(huì)：定期舉辦讀書會(huì)，讓學(xué)生分享自己在閱讀《師說(shuō)》及相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)的感悟和收獲。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《師說(shuō)》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①儒家教育思想的核心：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

②師道尊嚴(yán)的概念及其在古代社會(huì)的重要性。

③《師說(shuō)》中對(duì)于師者與學(xué)生關(guān)系的論述。

2.《師說(shuō)》重點(diǎn)詞匯：

①“師”字的含義及其在不同語(yǔ)境中的用法。

②“道”字的哲學(xué)意義和在文中的具體體現(xiàn)。

③“解惑”在現(xiàn)代教育中的實(shí)際意義。

3.《師說(shuō)》重點(diǎn)句子：

①“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”：這句話是全文的中心思想，闡釋了教師的職責(zé)。

②“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也”：這句話說(shuō)明了師道的普遍性和平等性。

③“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”：這句話表達(dá)了師生關(guān)系中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的理念。八、教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和吸收《師說(shuō)》的內(nèi)容。以下是我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我采用了自主學(xué)習(xí)、講授法、實(shí)踐活動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠自主閱讀文本，但深入理解方面還有所欠缺。因此，在課堂上我注重了講解重點(diǎn)詞句和文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)通過(guò)小組討論等活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這些方法總體上效果不錯(cuò)，但也存在一些不足。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的興趣不夠濃厚，或者是害怕在討論中出錯(cuò)。此外，我在課堂管理上可能過(guò)于注重教學(xué)進(jìn)度，而忽略了部分學(xué)生的個(gè)別需求。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來(lái)看，他們對(duì)《師說(shuō)》的理解有了明顯的提升。他們能夠掌握文言文的基本閱讀技巧，對(duì)文章的主要觀點(diǎn)有了自己的見(jiàn)解。在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)師道的尊重也有所增強(qiáng)。

然而，我也注意到一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生對(duì)文言文的閱讀仍然感到困難，對(duì)于《師說(shuō)》中的深層次含義理解不夠深入。此外，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參