上海市閔行區(qū)2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末（暨中考一模）語文試題（解析版）

第1頁/共1頁2024年閔行區(qū)初三一模語文一、文言文（35分）（一）默寫與運(yùn)用（13分）1.默寫（1）可憐身上衣正單，________。（《賣炭翁》）（2）浮光躍金，_________（《岳陽樓記》）（3）___________，似曾相識(shí)燕歸來。（《浣溪沙》）（4）小閔同學(xué)看到水池里原本呆呆停在那里的魚兒，突然游向遠(yuǎn)處，不覺想起柳宗元《小石潭記》中的兩句“_______，__________?！敬鸢浮竣?心憂炭賤愿天寒②.靜影沉璧③.無可奈何花落去④.佁然不動(dòng)⑤.俶爾遠(yuǎn)逝【解析】【詳解】本題考查名篇名句默寫。作答本題時(shí)應(yīng)注意易錯(cuò)字詞“憂、炭、賤、寒、璧、奈、佁然、俶爾、逝”的正確書寫。（二）（22分）閱讀下面詩文，完成下面小題【甲】飲酒（其五）結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言?！疽摇孔砦掏び洠ü?jié)選）①若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。②至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也?！颈坎妇儯?hào)“美髯須”。仁宗一日屬清閑之燕，偶顧問曰：“卿髯甚美，長夜覆之于衾下乎，將置之于外乎？”君謨無以對(duì)。歸舍，暮就寢，思圣語，以髯置之內(nèi)外，悉不安，遞一夕不能寢。蓋無心與有意，相去適有間，凡事如此?！咀①燕：同“宴”。2.【乙]文作者是__________（朝代）文學(xué)家學(xué)____________（人名）。3.解釋下列句中加點(diǎn)詞。（1）臨溪而漁_____（2）偶顧問______4.對(duì)【丙】文畫線句意思的理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.（君謨）把胡子放在被子的里面或外面，感覺都不安全，于是一夜不能睡著。B.（君謨）把胡子放在被子的里面或外面，感覺都不安心，于是一夜不能睡覺。C.（君謨）把胡子放在被子的里面或外面，都感覺不安全，于是一夜不能睡覺。D.（君謨）把胡子放在被子的里面或外面，都感覺不安心，于是一夜不能睡著。5.【甲】詩【乙】文都出現(xiàn)了“喧”字?！炯住吭娮髡咭颉癬_________”而能“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”，表現(xiàn)了作者_(dá)_____的心境；【乙】文通過賓客“起坐而喧嘩”、太守“頹然乎其間”，表現(xiàn)了太守___________的思想。6.【甲】詩“悠然見南山”一句有版本作“悠然望南山”，蘇軾認(rèn)為“望”不如“見”，用【丙】文的話說，“望”出于“_________”而“見”出于“___________”?！颈课慕o我們的啟發(fā)是______________【答案】2.①.宋②.歐陽修3.①.來到②.看，回頭看4.D5.①.心遠(yuǎn)②.超脫世俗③.與民同樂6.①.有意②.無心③.順其自然/凡事不必刻意【解析】【2題詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)?！蹲砦掏び洝肥撬未膶W(xué)家歐陽修創(chuàng)作的一篇文章。宋仁宗慶歷五年（1045年），參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪蛯懺谶@個(gè)時(shí)期。文章描寫了滁州一帶朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平寧靜的生活，特別是作者在山林中與民一齊游賞宴飲的樂趣。全文貫穿一個(gè)“樂”字，其中則包含著比較復(fù)雜曲折的內(nèi)容。一則暗示出一個(gè)封建地方長官能“與民同樂”的情懷，一則在寄情山水背后隱藏著難言的苦衷。正當(dāng)四十歲的盛年卻自號(hào)“醉翁”，而且經(jīng)常出游，加上他那“飲少輒醉”“頹然乎其間”的種種表現(xiàn)，都表明歐陽修是借山水之樂來排譴謫居生活的苦悶。作者醉在兩處：一是陶醉于山水美景之中，二是陶醉于與民同樂之中。據(jù)此可答。【3題詳解】本題考查文言詞語在文中的含義，解釋詞語時(shí)要注意文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意：到溪邊釣魚。臨：到；（2）句意：偶然看著他詢問。顧：看，回頭看。【4題詳解】本題考查文言文語句的翻譯。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：以：把；置：放；悉：都；寢：睡著；故選D。【5題詳解】本題考查對(duì)詩文內(nèi)容的理解。第①②空：根據(jù)甲詩“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”可知，詩人之所以能如此超凡灑脫，是因?yàn)樾撵`避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈，故填：心遠(yuǎn)、超脫世俗；第③空：根據(jù)乙文“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”“負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也”“臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也”可知，本文描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，表現(xiàn)了作者與民同樂的思想；故填：與民同樂。【6題詳解】本題考查對(duì)詩文內(nèi)容的理解與啟示。根據(jù)甲詩“采菊東籬下，悠然見南山”可知，“見”字寫出了詩人采摘菊花時(shí)無意中看到南山時(shí)的欣喜之情，表現(xiàn)出詩人“悠然”的情趣。根據(jù)丙文“蓋無心與有意，相去適有間，凡事如此”可知，有心與無意，兩者之間似乎存在一些微妙的差距?！巴本褪浅鲇趶?qiáng)烈的目的性，是“有心”的行為，“見”是無意中的瞥見。根據(jù)“歸舍，暮就寢，思圣語，以髯置之內(nèi)外，悉不安。遞一夕不能寢”可知，蔡襄因?yàn)閳?zhí)著于胡子是在被子外還是被子內(nèi)，反而睡不著，這其實(shí)我們凡事都要順其自然，不要太過刻意。據(jù)此可答?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】我家建在眾人聚居的繁華道路，然而沒有煩神去應(yīng)酬車馬的喧鬧。要問我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。東籬下采擷清菊心情徜徉，無意中見到南山勝景絕妙。暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結(jié)隊(duì)的鳥兒回歸遠(yuǎn)山的懷抱。南山仰止啊，這里有人生的真義，已經(jīng)無需多言。乙】至于太陽的升起，山林里的霧氣散了；煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了；朝則自暗而明，暮則自明而暗，這就是山中的朝暮。野花開了，有一股清幽的香味；好的樹木枝繁葉茂，形成一片濃密的綠蔭；風(fēng)高霜潔，水落石出，這就是山中的四季。早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，樂趣也是無窮無盡的。至于背著東西的人在路上歡唱，走路的人在樹下休息，前面的人呼喊，后面的人應(yīng)答，老人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走，來來往往不斷的行人，是滁州的游客。到溪邊釣魚，溪水深并且魚肉肥美；用釀泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，雜七雜八的擺放在面前的；那是太守主辦的宴席。宴會(huì)喝酒的樂趣，不在于彈琴奏樂，投壺的人中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜，時(shí)起時(shí)坐大聲喧鬧的人，是歡樂的賓客們。一個(gè)臉色蒼老的老人，醉倒在眾人中間，是太守喝醉了?！颈坎滔澹?hào)“美髯須”。有一天，仁宗帝在宴會(huì)時(shí)閑暇無事，偶然看著他詢問：“愛卿你的胡須非常美麗，長夜里是將其蓋在被褥下呢，還是讓它露在外面呢？”君謨無法回答?；氐郊依?，到了夜晚準(zhǔn)備入睡，想起皇帝的問話，把胡須放在被褥內(nèi)或外，都找不到一個(gè)舒適的方式。反復(fù)思考了一夜，也無法入眠。大概有心與無意，兩者之間似乎存在一些微妙的差距，這樣的事情常常發(fā)生。二、現(xiàn)代文（35分）（一）（15分）閱讀下文，完成下面小題以文潤心，提升文化的育人功能①中國文化源遠(yuǎn)流長，中華文明博大精深。習(xí)近平總書記指出：“只有全面深入了解中華文明的歷史，才能更有效地推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，更有力地推進(jìn)中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明?！睂W(xué)校具有集中式、系統(tǒng)化、持續(xù)性進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。我們要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)育人全過程，以文潤心，提升文化的育人功能。②用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要讓文化融入課堂，積極編寫校本教材，開設(shè)必修與選修課程，探索“研討式、體驗(yàn)式、沉浸式”課堂模式；為文化打造載體，綜合運(yùn)用全媒體方式、大眾化語言、藝術(shù)化形式，全方位、多層次開展宣傳普及，舉辦各類學(xué)習(xí)宣講、征文演講、分享交流活動(dòng)；還可立足地方特色文化資源，講述歷史文化名人故事，激勵(lì)學(xué)生見賢思齊，用文化涵養(yǎng)品格，用精神提振人心，讓文化融通心靈。只有堅(jiān)持融會(huì)貫通，才能教育引導(dǎo)學(xué)生全面理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，找準(zhǔn)自身定位，明晰人生方向，將自我價(jià)值與國家發(fā)展、民族命運(yùn)緊密聯(lián)系起來。③提升文化育人功能，要突出知行合一。以知促行、以行踐知，讓文明理念內(nèi)化于心、外化于行。一方面，開展自我管理、自我服務(wù)、自我教育，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?，鼓?lì)學(xué)生積極參與文創(chuàng)產(chǎn)品、短視頻、攝影作品、繪畫作品、音樂劇等文化產(chǎn)品的創(chuàng)作，在實(shí)踐中展示自我。另一方面，以文化育人為抓手，以環(huán)境有人為載體，設(shè)置談心談話室、書香活動(dòng)室等文化空間，科學(xué)開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等，打造立體育人格局。④提升文化的育人功能，要堅(jiān)持“走出去”，精心組織與文化相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假開展社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、志愿服務(wù)等形式，探尋身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。也要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”，可與地方文化部門、文化基地等建立常態(tài)化合作機(jī)制，圍繞研學(xué)產(chǎn)品、文創(chuàng)賽事等項(xiàng)目開展深度合作，也可邀請(qǐng)專家學(xué)者、文化工作者等走進(jìn)校園，分享文化故事。還要堅(jiān)持“傳下去”，充分挖掘館所文物、遺存遺跡、古籍典籍的豐厚資源，讓學(xué)生在親身感受、親身體驗(yàn)中，

中華文化變遷，

中華文化脈絡(luò)，

中華文化魅力，

中華文化精髓。總之，提升文化的有人功能，還應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。⑤文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，以文化人、以文育人，不斷提高學(xué)生思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。7.根據(jù)文章內(nèi)容，完成以下填空。中心論點(diǎn)：8.根據(jù)語境，填入第④段畫線處的詞語正確的一項(xiàng)是（）A.感受了解汲取觸摸 B.了解觸摸感受汲取C.感受觸摸了解汲取 D.了解汲取感受觸摸9.下面這段文字放在哪一段比較合適？請(qǐng)說明理由。陽明中學(xué)舉辦了“儒家文化周”活動(dòng)，在此期間，各個(gè)班級(jí)紛紛出了學(xué)習(xí)儒家文化為主題的黑板報(bào)、開展了儒家文化主題廣播和儒家文化班會(huì)等活動(dòng)，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，從儒家文化中吸取營養(yǎng)，獲得力量，提升了自身修養(yǎng)，加強(qiáng)了陽明學(xué)子對(duì)儒家思想的踐行?！敬鸢浮?.（1）提升文化的育人功能，讓學(xué)生成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。（2）持融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生將自我價(jià)值與國家發(fā)展、民族命運(yùn)緊密聯(lián)系起來。（3）提升文化的育人功能，要強(qiáng)化內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。8.B9.第③段，這段文字符合“提升文化育人功能，要突出知行合一”的觀點(diǎn)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查論點(diǎn)提煉。文章題目是“以文潤心，提升文化的育人功能”，文章第①段引用習(xí)近平總書記的話，引出論題：我們要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)育人全過程，以文潤心，提升文化的育人功能；第②③④段分別從“堅(jiān)持融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生將自我價(jià)值與國家發(fā)展、民族命運(yùn)緊密聯(lián)系起來”“提升文化育人功能，要突出知行合一”“提升文化的育人功能，要強(qiáng)化內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”三個(gè)方面進(jìn)行論證；第⑤段總結(jié)全文，得出結(jié)論：堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，讓學(xué)生成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。據(jù)此概括出中心論點(diǎn)：提升文化的育人功能，才能讓學(xué)生成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！?題詳解】本題考查詞語選用。感受：指某件事情對(duì)人的感染，使人從中受到影響。了解：知道得清楚。觸摸：用手接觸并撫摸。汲?。何?、吸收。第一空：對(duì)于中華變遷，作為學(xué)生應(yīng)該知道得很清楚，應(yīng)選“了解”；第二空：脈絡(luò)可以用手接觸并撫摸，應(yīng)選“觸摸”；第三空：中華文化魅力能使學(xué)生從中受到影響，應(yīng)選“感受”；第四空：學(xué)生應(yīng)吸收中華文化精髓，應(yīng)選“汲取”。故選B?！?題詳解】本題考查論據(jù)補(bǔ)充。應(yīng)放在第③段，這段的分論點(diǎn)是“提升文化育人功能，要突出知行合一”，陽明中學(xué)舉辦“儒家文化周”活動(dòng)，出黑板報(bào)、主題廣播、開班會(huì)等活動(dòng)，這是鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)儒家思想的踐行，是提升文化育人功能，知行合一的表現(xiàn)。（二）（20分）閱讀下文，完成下面小題迷人的書桌①有人覺得書桌是精致的，有人覺得書桌是整潔的，而在我的眼里，它是迷人的。②小時(shí)候，我的家庭并不富裕，即使是住在出租房里，也從未少了書桌。剛上學(xué)時(shí)，父親便用廢棄的舊桌子糊上報(bào)紙，給我做了一張書桌。那時(shí)，我與書桌的緣分才剛剛開始。③等我長大一點(diǎn)了，書桌便成了我的秘密基地。大人們講究視野開闊，所以我家的書桌一直對(duì)著窗戶，我可以在疲憊的時(shí)候望望窗外，而一般窗都正對(duì)著門。那時(shí)我經(jīng)常找同學(xué)借小說書，把它們壓在課本下面偷偷地看，家人路過時(shí)，看見我認(rèn)真的背影便不好再打擾。有次父親反而跟我說，不要看那么多時(shí)間的書，多走動(dòng)走動(dòng)，否則都看成呆子了。他哪里知道，我看的那些小說，讓我的內(nèi)心有多歡喜。④高中的時(shí)候，我開始試著投稿。周末也不喜歡跟同學(xué)出去玩，就坐在那書桌前，一坐便是一天。一篇文章刪刪減減，改了一遍又一遍，最后拿信紙抄好去投稿。還沒變成鉛字呢，就坐在那里幻想文章印成鉛字的樣子。閑的時(shí)候，我甚至還要在日記本里為自己的文章畫上插圖。少年時(shí)代，是書桌讓我有了初見夢(mèng)想的喜悅。⑤后來，我在外上班，住在狹小的出租房里，雖然屋子簡陋，但我仍然在床前為自己布置一張書桌。桌子是房東留下來的，我買來青色的格子布攤上，放上幾本喜歡的書，再養(yǎng)上幾朵花，讀書深處見花香，不費(fèi)什么心思，卻覺得溫馨。有時(shí)候結(jié)束了一天的工作，在桌前坐一會(huì)兒，便覺得是一種享受。⑥那時(shí)候，書桌反倒給了我安全感。也許很多人的一生都在漂泊，可我覺得有了書桌，起碼心靈不再漂泊著。不管人生如何悲涼，我在書桌前一坐，那么多故事陪著我，那么多文人伴著我，我在書桌前讀著一個(gè)個(gè)故事，我的心也飄向遠(yuǎn)方，我是自由的，只需要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，我便能成為想成為的樣子，去想去的地方。⑦如今我不再漂泊，卻依舊把書桌當(dāng)作自己住所的首選，即使是臥室，還是要放一張書桌。別人睡前各種護(hù)膚，而我卻最討厭那些繁瑣的步驟，反而每晚睡前，都要坐在書桌旁，翻兩本書看兩行字。我覺得那些優(yōu)美的文字，才能讓人心靈舒適，帶著美好的故事入睡，更能讓人夢(mèng)里香甜。這些年，書反倒成了我的護(hù)膚品。我經(jīng)?？吹絼e人的書房干凈整潔，而我的書桌從來不會(huì)那樣。我總是抽出一本書翻上兩頁，隨手一放又換一本，有時(shí)候拿著本子寫兩句感悟，又丟到一邊。好像它一直都是凌亂的，簡單的，隨意的，但卻是美好的，迷人的，夢(mèng)幻的。我在那里讀到了扣人心弦的文章，遇見了一生難求的人，做了永遠(yuǎn)也到不了的夢(mèng)，于是也將生命中的那些美好和憂傷______（釋放流淌）在筆尖。書桌見證了我內(nèi)心最柔軟的地方。⑧我想無論身處何方，都會(huì)有一張書桌，成為我生命中最迷人的存在。10.請(qǐng)根據(jù)文章④一⑥段內(nèi)容，填寫下表。時(shí)間“我”在書桌前的活動(dòng)感受高中（1）書桌讓“我”有了初見夢(mèng)想的喜悅在外上班布置書桌，在書桌前閱讀、靜坐等（2）11.對(duì)第⑧段畫線句的理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.“自由”指閱讀時(shí)，可將自己融入作品從而讓思緒自由馳騁。B.“只”體現(xiàn)了時(shí)間短，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)自己很快就可以融入作品。C.“成為想成為的樣子”指通過閱讀，可以成就更美好的自己。D.“去想去的地方”指在閱讀時(shí)看到有趣的地方便想前往旅游。12.第⑦段加點(diǎn)詞“護(hù)膚品”在文章的意思是________________13.第⑦段畫線處填更_______合適，理由是：

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14.請(qǐng)分析本文標(biāo)題的妙處?！敬鸢浮?0.坐在書桌前試著寫文章投稿；坐在書桌前成為一種享受，給我安全感11.A12.作者每晚入睡前要在書桌前讀書 13.①.示例：釋放②.兩詞都能表示寫文章，但“釋放”帶有抒發(fā)情感的意思，與文意更符合14.用“迷人”修飾“書桌”，新穎別致；“迷人的書桌”概括本文的主要內(nèi)容，指“我”在書桌前讀書寫作的日子；書桌之所以“迷人”，是因?yàn)槲以跁狼暗拈喿x，能讓我思緒紛飛，進(jìn)行無盡的文學(xué)想象，與作者與書中人物相遇，在做夢(mèng)中去向遠(yuǎn)方等，我在書桌前的寫作，能讓我表達(dá)內(nèi)心的感受，書桌見證了我內(nèi)心最柔軟的地方；公眾號(hào)：語文教與學(xué)。用“迷人的書桌”為題，蘊(yùn)含了閱讀與寫作對(duì)“我”人生的意義與價(jià)值，揭示了本文的主旨?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查內(nèi)容的概括。①：根據(jù)第④段“高中的時(shí)候，我開始試著投稿。周末也不喜歡跟同學(xué)出去玩，就坐在那書桌前，一坐便是一天。一篇文章刪刪減減，改了一遍又一遍，最后拿信紙抄好去投稿”“少年時(shí)代，是書桌讓我有了初見夢(mèng)想的喜悅”可知，高中時(shí)代，我坐在書桌前嘗試寫文章，去投稿，書桌讓我有了初見夢(mèng)想的喜悅，故填：坐在書桌前試著寫文章投稿。②：根據(jù)第⑤段“桌子是房東留下來的，我買來青色的格子布攤上，放上幾本喜歡的書，再養(yǎng)上幾朵花，讀書深處見花香，不費(fèi)什么心思，卻覺得溫馨。有時(shí)候結(jié)束了一天的工作，在桌前坐一會(huì)兒，便覺得是一種享受”，第⑥段“那時(shí)候，書桌反倒給了我安全感”可知，我布置書桌，在書桌前閱讀、靜坐，書桌成為我結(jié)束工作后的一種享受，給我安全感，故填：坐在書桌前成為一種享受，給我安全感?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容的理解。B.聯(lián)系第⑥段“不管人生如何悲涼，我在書桌前一坐，那么多故事陪著我，那么多文人伴著我，我在書桌前讀著一個(gè)個(gè)故事，我的心也飄向遠(yuǎn)方”可知作者通過讀書能暫時(shí)逃避現(xiàn)實(shí)的不如意，與書為伴，“只”體現(xiàn)時(shí)間短，強(qiáng)調(diào)了書帶給作者的獨(dú)特感受和作用，本項(xiàng)“強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)自己很快就可以融入作品”有誤；C.“成為想成為的樣子”在文中指作者帶入了書中的人物，成為書中的人物，本項(xiàng)“可以成就更美好的自己”有誤；D.“去想去的地方”是指讀者通過讀書了解自己想去的地方，本項(xiàng)“指在閱讀時(shí)看到有趣的地方便想前往旅游”有誤；故選A?！?2題詳解】本題考查內(nèi)容的理解。根據(jù)第⑦段“別人睡前各種護(hù)膚，而我卻最討厭那些繁瑣步驟，反而每晚睡前，都要坐在書桌旁，翻兩本書看兩行字。我覺得那些優(yōu)美的文字，才能讓人心靈舒適，帶著美好的故事入睡，更能讓人夢(mèng)里香甜”可知，別人在入睡前是各種護(hù)膚，而作者入睡前是在書桌前讀一些書，書讓作者能更好入眠，因此“護(hù)膚品”是指作者每晚入睡前要在書桌前讀書。【13題詳解】本題考查詞語運(yùn)用。示例一：“釋放”好?！搬尫旁诠P尖”“流淌在筆尖”都是指用筆寫東西。聯(lián)系第⑦段“我在那里讀到了扣人心弦的文章，遇見了一生難求的人，做了永遠(yuǎn)也到不了的夢(mèng)”可知，作者在讀書時(shí)，讀到一些情節(jié)時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生情緒變化，會(huì)將這些體會(huì)、思緒記錄下來，“釋放”帶有抒發(fā)情感的含義，與文意更符合；“流淌”指液體流動(dòng)，僅僅表示用筆寫，因此用“釋放”更好。示例二：“流淌”好。“流淌”這個(gè)動(dòng)詞，將“美好與憂傷”有形象化，寫出了在寫作中情緒表達(dá)的舒緩與輕柔，寫出了寫作帶給作者的美好感受，點(diǎn)明了在書桌前寫作對(duì)“我”的意義?！?4題詳解】本題考查標(biāo)題的作用?！懊匀恕币辉~通常不用于形容書桌，這種修飾令人眼前一亮，能迅速吸引讀者的注意力，激發(fā)讀者的閱讀興趣；結(jié)合全文內(nèi)容可知，本文圍繞書桌展開寫了一系列經(jīng)歷和感受，包括從小到大與書桌相關(guān)的各種故事，所以“書桌”是本文的線索。題目“迷人的書桌”概括了本文的主要內(nèi)容，即“我”在書桌前讀書寫作的日子，突出了書桌在“我”生命中的重要地位；聯(lián)系第⑥段“不管人生如何悲涼，我在書桌前一坐，那么多故事陪著我，那么多文人伴著我，我在書桌前讀著一個(gè)個(gè)故事，我的心也飄向遠(yuǎn)方，我是自由的，只需要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，我便能成為想成為的樣子，去想去的地方”，第⑦段“我覺得那些優(yōu)美的文字，才能讓人心靈舒適，帶著美好的故事入睡，更能讓人夢(mèng)里香甜”“我在那里讀到了扣人心弦的文章，遇見了一生難求的人，做了永遠(yuǎn)也到不了的夢(mèng)”可知，通過閱讀，“我”可以思緒飄遠(yuǎn)，與作者和人物交流；通過寫作，“我”能抒發(fā)情感，這些都使書桌充滿魅力。題目“迷人的書桌”體現(xiàn)了書桌的“迷人”之處不僅在于其本身，更在于它給“我”帶來的閱讀體驗(yàn)和文學(xué)想象空間。聯(lián)系第⑥段“那時(shí)候，書桌反倒給了我安全感”，第⑦段“書桌見證了我內(nèi)心最柔軟地方”，第⑧段“我想無論身處何方，都會(huì)有一張書桌，成為我生命中最迷人的存在”可知，書桌是“我”生命中最迷人的存在，見證了“我”的成長與內(nèi)心世界。題目“迷人的書桌”深刻地揭示了閱讀和寫作對(duì)于“我”的深遠(yuǎn)影響和重要價(jià)值，體現(xiàn)了書桌在“我”人生中的特殊意義，很好地傳達(dá)了文章主旨。三、綜合運(yùn)用（20分）學(xué)校開展“讀經(jīng)典，話英雄”活動(dòng)，班級(jí)準(zhǔn)備策劃本次閱讀活動(dòng)的展覽，包含前言和主體部分，你作為班級(jí)的一員，一起參與布置。前言15.小語同學(xué)為展板的“前言”撰寫了文字稿，在句序安排上他有些為難，請(qǐng)幫他確定合理的順序（）①同學(xué)們，讓我們從經(jīng)典名著的英雄人物中汲取成長力量，做新時(shí)代好少年。②《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾是英雄，他的一生跌宕起伏，極富有傳奇色彩。③《紅星照耀中國》中的共產(chǎn)黨領(lǐng)袖和紅軍將領(lǐng)都是英雄，他們?yōu)閲颐褡迕\(yùn)浴血奮戰(zhàn)。④《水滸傳》中的“一百零八好漢”是草莽英雄，他們是最富有血性的人物。⑤這些英雄人物來自于古今中外的文學(xué)作品，他們形象各異，個(gè)性鮮明，具有典型性。⑥文學(xué)之海浩瀚無邊，文學(xué)世界美不勝收。讀經(jīng)典文學(xué)作品，感受英雄人物風(fēng)采。A.①④③②⑤⑥ B.①③④②⑤⑥C.⑥④③②⑤① D.⑥③④②⑤①第一單元宣傳事跡·走近英雄16.以下是你所在小組梳理的英雄事跡，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.B.C.第二單元關(guān)注方法·聚焦英雄17.為了引導(dǎo)大家用恰當(dāng)?shù)淖x書方法關(guān)注名著中的英雄人物，小文同學(xué)制作了以下讀書卡片，其中有些內(nèi)容還沒完成，請(qǐng)你來幫忙?！都t星照耀中國》讀書卡片作品類型：紀(jì)實(shí)文學(xué)作品特點(diǎn)：既有對(duì)英雄人物的事實(shí)呈現(xiàn)，也含有作者的主觀傾向。摘抄：他們是在做偵察或宣傳工作時(shí)被捕的，或者是行軍時(shí)趕不上隊(duì)伍而被抓的。但是他們的剛毅堅(jiān)韌精神令人嘆服，他們對(duì)紅軍的忠貞不二、堅(jiān)定如一，只有很年輕的人才能做到。做筆記：在這句話中，“他們”指的是_____________，作者既客觀交代了______，句中加點(diǎn)的詞語也包含了作者對(duì)“他們”的__________________。第三單元參與論壇·領(lǐng)悟英雄18.你還被邀請(qǐng)參與本次論壇發(fā)言。論壇主題：時(shí)代造英雄，英雄屬于他所屬的時(shí)代，但英雄的精神是永恒的。你從魯智深、毛澤東、保爾三位人物中選擇了一位為例，參與主題發(fā)言，80字左右?！敬鸢浮?5.C16.B17.①.少年先鋒隊(duì)隊(duì)員（紅小鬼）②.“他們”被捕的原因③.敬重和贊美之情18.示例：時(shí)代造英雄，英雄屬于他所屬的時(shí)代，但英雄的精神是永恒的。比如毛澤東，他積極尋求救國救民的真理，舉行秋收起義、創(chuàng)建井岡山革命根據(jù)地、領(lǐng)導(dǎo)紅軍突破敵人的四次“圍剿”、完成二萬五千里長征的壯舉……他是時(shí)代造就的偉大英雄，他也開創(chuàng)了一個(gè)偉大的時(shí)代?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查銜接與排序。⑥“文學(xué)之海浩瀚無邊，文學(xué)世界美不勝收。讀經(jīng)典文學(xué)作品，感受英雄人物風(fēng)采”句從文學(xué)的特點(diǎn)談起，用“讀經(jīng)典文學(xué)作品，感受英雄人物風(fēng)采”點(diǎn)明活動(dòng)主題，應(yīng)為首句；然后按照“古（《水滸傳》）今（《紅星照耀中國》）中外《鋼鐵是怎樣煉成的》）”的順序列舉名著中的英雄人物，因此，順序應(yīng)為④③②；⑤句總結(jié)前三句；①發(fā)出號(hào)召，應(yīng)為尾句。綜合以上可知正確的排序是：⑥④③②⑤①；故選C?！?6題詳解】本題考查把握名著內(nèi)容。B.武松“打虎景陽岡”應(yīng)在“斗殺西門慶”之前；“誤入白虎堂”是林沖的經(jīng)歷；故選B。17題詳解】本題考查名著人物。根據(jù)“他們是在做偵察或宣傳工作時(shí)被捕的，或者是行軍時(shí)趕不上隊(duì)伍而被抓的”可知，語段出自《紅星照耀中國》中斯諾對(duì)紅軍隊(duì)伍中少年先鋒隊(duì)員的介紹。選文中的“他們”就是少年先鋒隊(duì)中的隊(duì)員，這句話客觀交代了“他們”被捕的原因，“剛毅堅(jiān)韌”“忠貞不二”“堅(jiān)定如一”都是褒義詞，包含了作者對(duì)“他們”的敬重和贊美之情?！?8題詳解】本題考查情景表達(dá)能力。作答時(shí)可從魯智深、毛澤東、保爾三位人物中任選其一，結(jié)合人物的經(jīng)歷、精神分析作答，注意突出論壇主題。如：時(shí)代造英雄，英雄屬于他所屬的時(shí)代，但英雄的精神是永恒的。比如魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧野豬林、大鬧桃花村等等，他勇于反抗那個(gè)黑暗的時(shí)代，體現(xiàn)出嫉惡如仇、路見不平拔刀相助的英雄氣概，他的這種人格值得我們敬仰。又如：時(shí)代造英雄，英雄屬于他所屬的時(shí)代，但英雄的精神是永恒的。比如保爾，他在朱赫來的引導(dǎo)下走上了革命的道路，無論在戰(zhàn)場(chǎng)上，還是在筑路期間，他多次經(jīng)歷死亡的威脅，死里逃生，但他始終堅(jiān)強(qiáng)不屈，沒有被病魔打倒。四、寫作（60分）19.題目：時(shí)間給了我答案要求：（1）寫一篇600字左右的文章；（2）不得透露個(gè)人相關(guān)信息；（3）不得抄襲。【答案】例文：時(shí)間給了我答案看著桌上沙漏不斷地被翻轉(zhuǎn)，我突然明白，真誠才是最打動(dòng)人心。這是時(shí)間給我的答案。老師重新安排了座位，我有了新的同桌。她眉眼清清亮亮，一笑起來，嘴瓣兒像恬靜的彎月，煞是好看。但我和她并不是很熟悉，有時(shí)尷尬的氛圍在我與她之間流連。秋日的陽光已顯溫柔，空氣中開始飄蕩著桂子花香。這天早晨，校門口我與她相遇?！翱熳?！快走！還有1分鐘就要上課啦！”她一路小跑，高高地舉著腕表給我看。還沒等我做出反應(yīng)，她一把就拉過我的手，拽著我向班級(jí)的位置奔跑。耳邊的風(fēng)“呼呼”作響。剛坐到位子上，