2024年《天凈沙秋思》教案

2024年《天凈沙?秋思》教案

《天凈沙?秋思》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1）運(yùn)用想象和聯(lián)想勾畫(huà)這首小令的意境

2）掌握賞析古詩(shī)詞的方法

3）學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言

4）感悟?qū)ψ鎳?guó)對(duì)親人深切感情

教學(xué)方法

啟發(fā)合作學(xué)習(xí)討論展示

教學(xué)過(guò)程

-導(dǎo)入由元曲四大家導(dǎo)入課題（投影展示）

1識(shí)記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識(shí)

2了解散曲的有關(guān)知識(shí)

3關(guān)于這則小令的定評(píng)"秋思之祖"

二老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)

（凄涼哀婉濃濃的歸思）

三學(xué)生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評(píng)論

四小組選派朗誦最好的作展示大家做點(diǎn)評(píng)。老師總結(jié)

五根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用想象和聯(lián)想，通過(guò)討論和交流體會(huì)本文所勾畫(huà)的深秋意境。

附討論結(jié)果：

1）枯藤：給人一種荒涼感。

2）老樹(shù)土人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感

3）昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。

（以哀景寫(xiě)哀，襯托凄涼無(wú)比）

4）小橋流水人家：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、

溫暖之景，突然撩起主人公無(wú)盡的歸思之情，景觸發(fā)游子的"愁"（以樂(lè)景寫(xiě)哀，反襯悲意更濃

■）?

5）瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦

夕陽(yáng)：籠罩整個(gè)畫(huà)面此為背景

6）斷腸人在天涯:篇末點(diǎn)題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無(wú)以名狀的濃重歸思之情。

六引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進(jìn)一步展開(kāi)想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改

寫(xiě)為一篇融記敘、描寫(xiě)、議論、抒情為一體的散文。

附：范文

深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在一

條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行。

他走過(guò)纏滿枯藤的老朝，看到即將歸巢的'幕鴉，在自己的頭頂和樹(shù)梢之間盤(pán)旋，同時(shí)發(fā)出

凄厲的叫聲。

正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的〃晰之上。低頭他看到流水清

澈見(jiàn)底，偶有魚(yú)兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時(shí)他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當(dāng)他再次抬頭

看間溪旁的機(jī)會(huì)人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時(shí)，他頓時(shí)感到，自己還沒(méi)找到投宿的地方，

不禁再次悲從中來(lái)肝腸寸斷。此時(shí)太陽(yáng)就要落山了，迎接他的將又是一個(gè)慢慢的長(zhǎng)夜。"日暮相

關(guān)何處是?"至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來(lái)?今晚當(dāng)投宿誰(shuí)家?明天又往哪里去?

任憑我們思想馳騁..........

七學(xué)生展示其作品大家評(píng)

八小結(jié)

1“秋思之祖」......元周德清

2不著一字，盡得風(fēng)流。.......司空?qǐng)D《詩(shī)品》

3不是一覽無(wú)遺，而是留有余味-----馮友蘭

4有意味的形式-----貝爾

5增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短------宋玉

《天凈沙?秋思》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

2、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

3、初步具有創(chuàng)造能力，

教學(xué)目標(biāo)

1、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法

誦讀與探究相結(jié)合.教學(xué)課時(shí)一課時(shí).

一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首小令，進(jìn)一

步把握小令得特點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

1、背誦。

2、表達(dá)的思想感情以及感情基調(diào)。

二、講授新課

一、分析『越調(diào)』《天凈沙》（白樸）

白樸這首曲子是以秋景作為寫(xiě)作的.題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極

高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的

藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫(huà)。

寫(xiě)秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶?xiě)作大旨，又會(huì)令

讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語(yǔ)辭時(shí)，便頗費(fèi)心神。前二句的

「孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉」，共用了六個(gè)圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹(shù)、寒鴉，

而其中任何一個(gè)圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥?。為了要使這種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋?lái)，於是作

者接下來(lái)選用了一點(diǎn)飛鴻影下作為上半段的結(jié)語(yǔ)。如此一來(lái)，原本蕭瑟的畫(huà)面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞

的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一和鮮活的生氣。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，

因此再以［'青山綠水，白草紅葉黃花?！棺鳛榍牡慕Y(jié)束語(yǔ)。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五

種顏色而且白草紅葉黃花這三種顏色是交雜在青山綠水二種顏色之中青山綠水廣大的圖景，

白草紅葉黃花是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯(cuò)，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而

多彩多姿。由此可見(jiàn)，白樸的散曲寫(xiě)作技巧有多么高明。

二、分析『越調(diào)』《天凈沙江上》（張可久）

這是一首寫(xiě)景之作.作者以凝煉的筆矍，勾畫(huà)出一幅暮秋江邊落日?qǐng)D.前三句寫(xiě)落雁、孤鰲、

殘霞、人家等，純是自然景物；末句"小舟如畫(huà)，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，

使畫(huà)面更覺(jué)生動(dòng)，平添了一片從容閑適的情趣。

比較探究

"枯藤老樹(shù)昏鴉"與‘依依孤鷲殘霞"描繪的景象，其基調(diào)是否一致？為什么？

點(diǎn)撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。

三、分析『越調(diào)』《天凈沙》（無(wú)名氏）

這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋

特有的景色。

寫(xiě)"新雁"，作者不用"一行"而用"一聲"，有何用意？（以動(dòng)襯靜）

四、作業(yè)布置

研究四首《天凈沙》的不同。

《天凈沙?秋思》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，能正確說(shuō)出作者寄寓在小曲中的思想感情。

2、通過(guò)畫(huà)面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

4、能背誦并默寫(xiě)課文，積累古代描寫(xiě)"愁”的詩(shī)文。

研究目的：

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入課文：

一、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容

1、放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏

2、根據(jù)頁(yè)下注，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩(shī)歌中的景物，并通過(guò)想

象在頭腦中勾畫(huà)出畫(huà)面。

3、評(píng)價(jià)活動(dòng)：可采用多種方式。如，用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面等。

二、理解作者的思想感情

1、(1)過(guò)渡語(yǔ)：(由形象到意象)。(2)介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深入理解感情。

2、組織學(xué)生活動(dòng)：

Q)小曲表現(xiàn)了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。

(2)小組討論

(3)評(píng)價(jià)。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者感情所起的

作用。

三、深入體會(huì)詩(shī)中的意境

1、過(guò)渡語(yǔ)、指導(dǎo)語(yǔ)

2、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)

(1)教師出示一幅畫(huà)面。要求：根據(jù)你對(duì)這首曲的理解，找出這幅畫(huà)中與原曲意境相違背

的地方，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出理由。

(2)展開(kāi)你想象的翅挎，再次配樂(lè)朗讀課文，體會(huì)悠遠(yuǎn)的意境。

3、歸納.總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的，因此，很多

作家都通過(guò)精選典型的?意象來(lái)達(dá)成目的，這首小令是這方面的典范。

四、遷移拓展

欣賞白樸的一首《天凈沙秋》

孤村落曰殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下"青山綠水，白草紅葉黃花.

1、朗讀

2、說(shuō)說(shuō)這首小令借助哪些意象表達(dá)了怎樣一種意境？

3、請(qǐng)選擇一句或幾句,發(fā)揮想象,用散文化的語(yǔ)言描寫(xiě)出文中意象所表達(dá)的意境

4、搜集古詩(shī)詞中有關(guān)描寫(xiě)"愁”的詩(shī)句，理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。

五、課后學(xué)習(xí)

完成作業(yè)

請(qǐng)選擇兩首小令中的一首，寫(xiě)一段300字左右的賞析文章

《天凈沙?秋思》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。

2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3.道德、情感、價(jià)值觀:領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.背誦詩(shī)歌。

2.品味語(yǔ)言，體會(huì)作品的意韻。

教學(xué)用具：

自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。

教時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁

善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋

思》中去體會(huì)體會(huì)。

二、解題：

“天凈沙”是曲牌名，"秋思"是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又

稱(chēng)散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,

本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫(xiě)成的是元曲中的"絕唱"，元人譽(yù)之為"秋

思之祖"。

三、朗讀詩(shī)歌：

1.師配樂(lè)范讀

2.學(xué)生齊讀

3.學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

4.學(xué)生配樂(lè)朗讀。

四、品析鑒賞：

1,播放課件，學(xué)生根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫(huà)，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一

個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿

枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人

家門(mén)前這時(shí)太陽(yáng)快要落山了啟己卻還沒(méi)有找到投宿的地方迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，

不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

2.四人為一組，討論以下問(wèn)題：

(1)這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？

(2)體會(huì)篇末所寫(xiě)的："斷腸人"應(yīng)是怎樣的人？

(3)說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其"情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)

的？

以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

(1)這首小令共寫(xiě)了藤、書(shū)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一

景，真可謂"惜墨如金"，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、

流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不

相干的.事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

(2)獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，

還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。"斷腸人"

就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示"秋思"的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究

竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。

(3)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)

用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、

流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的

抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。

3.齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。

五、拓展延伸：

對(duì)比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母

親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳

墓我在外頭母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭

六、總結(jié)：

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全

都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著"情"來(lái)寫(xiě)，古人說(shuō)："凡景物，皆情語(yǔ)"，《天凈沙?秋思》堪稱(chēng)

景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起"鄉(xiāng)愁"就會(huì)想到這篇作品。

七、布置作業(yè)：

1.背誦詩(shī)歌。

2.課后以詩(shī)歌的意境作一幅畫(huà)，各自進(jìn)行交流。

《天凈沙?秋思》教案5

各位評(píng)委，各位老師：

大家好！今天，我說(shuō)課的課題是馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙秋思?！废旅嫖覐慕虒W(xué)目標(biāo)，

教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

-教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦；通過(guò)對(duì)比，體味詩(shī)句，揣摩作者的感情，體會(huì)

作品的意境。

2過(guò)程和方法：自主、合作、探究、練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

3審美教育：領(lǐng)悟詩(shī)口蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)故土，

愛(ài)親人的感情。

二教學(xué)重難點(diǎn)

1重點(diǎn)：背誦詩(shī)歌；品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的意境；通過(guò)表達(dá)某方面的情感。

2難點(diǎn)：運(yùn)用審美觀點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞力。

三教學(xué)過(guò)程

1導(dǎo)入新課：古時(shí)候，交通不便，通訊不發(fā)達(dá)，因而‘秋思"成了一個(gè)永恒的主題。今天，

讓我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中，去體味詩(shī)人怎樣表達(dá)游子的思念之情的。

2解題："天凈沙”是曲牌名，"秋思”是題目"元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁，興于

元代，又稱(chēng)散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，與"關(guān)漢卿，王實(shí)甫，白樸"并稱(chēng)為元曲四大家。

早年，馬致遠(yuǎn)熱衷于功名，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用

血和淚寫(xiě)成的，是元曲中的"絕唱"，元人譽(yù)之為"秋思N祖"。

3比較理解:

結(jié)合多媒體畫(huà)面，配以音樂(lè)（不要問(wèn)我從哪里來(lái)——流浪——）,老師做同步解說(shuō)：

游子騎著一匹瘦馬在荒涼的古道上踽踽獨(dú)行，西北風(fēng)呼呼地刮著卷起陣陣塵土迎面撲來(lái)，

使人頓生寒意。他放眼望去:近處，幾棵古老的大樹(shù)上纏著一些枯藤，幾只歸巢的烏鴉在上面"呱

呱”地叫著，聽(tīng)后使人毛骨悚然。遠(yuǎn)處，一條小溪蜿蜒向遠(yuǎn)方流去；小溪上有一座橋，橋上坐落

著幾戶人家；人家屋頂上尸起縷縷炊煙。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌聲：（老師唱）

流浪的人在外想念你，親愛(ài)的‘?huà)寢專(zhuān)涣骼说哪_步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家。冬天的風(fēng)啊夾著

雪花，把我的淚吹下。走啊走啊走啊走，走過(guò)了多少年華。春天的小草正在發(fā)芽，又是一個(gè)春夏

他暗暗在心里問(wèn)自己：家鄉(xiāng)最近怎樣？親人最近怎樣？一切的一切，他都不知道。在這鳥(niǎo)兒

歸巢、人兒準(zhǔn)備晚餐、自己卻居無(wú)定處之時(shí)，他怎能不肝腸寸斷呢？看著遠(yuǎn)方的暮色，他牽著那

匹疲憊的馬，艱難地向前走去,走去，走去——

按節(jié)奏和重音朗讀詩(shī)歌，思考詩(shī)歌與多媒體畫(huà)面有哪些不同？（師范讀，生齊聲朗讀）

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬，夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

在學(xué)生合作、探究的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥：

原詩(shī)為了突出荒涼、悲哀的畫(huà)面，把本來(lái)互不相干的九種景物：藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、

道、風(fēng)、馬，有機(jī)地結(jié)合在一起，一字一景，精要修飾，僅28字，處處寫(xiě)景，處處烘托一處處

飽含著悲涼、凄苦之情。（提示：煉字；烏鴉有一個(gè)家？小橋流水炊煙一溫馨的家？游子呢？）

此時(shí)此刻，游子怎能不肝腸寸斷？最后一句，集中表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情.（圖示）

凡景語(yǔ)皆情語(yǔ)

黃昏悲哀

秋景烘托

圖思念

多媒體畫(huà)面，同樣是為了表達(dá)"秋思"的主題，只是表現(xiàn)手法有差異。為了突出人物，游子

首先出場(chǎng)，他自然會(huì)看到、聽(tīng)到、想到-一個(gè)"又"字，不禁使人想到游子過(guò)去的生活。所

聽(tīng)之歌是現(xiàn)代人唱的，老師穿越時(shí)空信手拈來(lái)，顯得恰到好處。從中可以看出，想象在說(shuō)話和中

占有非常重要的地位，它可以使所說(shuō)所寫(xiě)的事更曲折生動(dòng)，使所說(shuō)所寫(xiě)的人物形象更豐滿。

4朗讀、背誦、回味。

5:

老師以前做過(guò)統(tǒng)計(jì)，很多同學(xué)喜歡秋天。是的，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。秋天有許多動(dòng)人的

故事，有許多生動(dòng)的場(chǎng)面，，有許多景物可描寫(xiě)——針對(duì)你感受最深的某一個(gè)或幾個(gè)方面，以

"秋天的思念”為題，寫(xiě)一文章。要求：500字左右；在寫(xiě)清一兩個(gè)方面的前提下，可寫(xiě)對(duì)人、

事、景的思考，也可寫(xiě)對(duì)人、事、景的思念之情。

6作業(yè)：課外背誦，抄文。

補(bǔ)充說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包活：新課引入，上課的主要內(nèi)容，課堂提問(wèn)的問(wèn)題，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)

的過(guò)程；課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排（包括分組討論等），對(duì)學(xué)生思考和回答問(wèn)題的估計(jì)；多媒體輔

助教學(xué)課件的使用，板書(shū)安排；課堂練習(xí)，課堂，布置作業(yè)，等環(huán)節(jié)。計(jì)劃按照備課的要求完成

教案，空位不夠可以自行增加。

《天凈沙?秋思》教案6

教學(xué)目的要求：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，能正確說(shuō)出作者寄寓的思想感情.

2、通過(guò)畫(huà)面的賞析，準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫(xiě)景語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩(shī)情之能力。

5、學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課仞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)閱讀欣賞這兩首古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)朗讀能力,學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩(shī)歌。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)課時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

可由秋天的詩(shī)詞導(dǎo)入（如劉禹錫的.《秋詞》等）?；蛴蓪W(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。

（二）朗讀這首詞

可通過(guò)自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行

（三）背誦這首詞

（四）學(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞

1.這首詞寫(xiě)了哪些景色？

2.作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？

3.這首詞的獨(dú)特之處（如色彩的搭配等）

4.點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么？

5.品味文中的語(yǔ)言。

6.分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。

（五）拓展：

1.可提起筆來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)寫(xiě)《天凈沙》，也可拿起畫(huà)筆來(lái)畫(huà)。

2.比較閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙

秋思》進(jìn)行比較。

（六）作業(yè)：

寫(xiě)一段短文，描寫(xiě)《我心中的秋》。

《天凈沙?秋思》教案7

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《天凈沙?秋思》這首小令"寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙鏡"，馬致遠(yuǎn)出人意料地連用了九

個(gè)名詞為夕陽(yáng)下遠(yuǎn)行天涯的"斷腸人"勾勒出一幅凄清，蕭條的背景。

根據(jù)這首詩(shī)作者運(yùn)用的特定表現(xiàn)手法以及詩(shī)歌本身具有的情感特征，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將朗讀體

會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的感情，理解詩(shī)句的含義作為教學(xué)重點(diǎn)，將通過(guò)批判課文插圖，進(jìn)一步探掘小令的

意境美和發(fā)揮學(xué)生想象，生動(dòng)形象描繪畫(huà)面作為教學(xué)難點(diǎn)。希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們想

象能力，鑒賞能力，逐步形成批判品質(zhì)和質(zhì)疑精神。

這首小令文字質(zhì)樸無(wú)華，但能夠"平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色”（沉德潛《說(shuō)

詩(shī)口卒話》），"多讀，熟讀，爛讀"，自然會(huì)悟出"淡淡而綿長(zhǎng)"詩(shī)意。因此，讓學(xué)生在輕松的

氛圍中自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自主探究。教學(xué)時(shí)，宜采用層層推進(jìn)的教學(xué)方式，即"組合物象，

準(zhǔn)確把握意境"，"抓住圖像，挖掘詩(shī)歌深意"，"把握意象，描繪生動(dòng)畫(huà)面”的層層推土的方

法，最終求得鑒賞詩(shī)歌秘訣，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。

教學(xué)理念

1、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫(xiě)景語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，探究疑難，感悟詩(shī)情的能力。

2、批判性地看待課文插圖。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀帶寫(xiě)。

教學(xué)步驟

一、組合物象，準(zhǔn)確把握意境

1、反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞，體會(huì)感情。本詩(shī)文字通俗淺顯，教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主的朗讀法

來(lái)尋找物象，組合物象，準(zhǔn)確把握意境。古詩(shī)詞的教學(xué)要注意誦讀，誦讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次。一

般來(lái)說(shuō)，讀有多次，一讀，要讀準(zhǔn)字音；二讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，要讀出感情。自主性朗讀后，教師

相機(jī)出擊，設(shè)計(jì)問(wèn)題：這首詩(shī)體現(xiàn)作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩(shī)句可以體現(xiàn)出來(lái)？

2、讀景組畫(huà)，情景交融，悟出意境。在自主自由朗讀課文的基礎(chǔ)，利用多媒體播放諾作四

幅畫(huà)面（老鴉依藤集枝圖川晰流水炊煙圖,古道西風(fēng)瘦馬圖,夕陽(yáng)游子思鄉(xiāng)圖）的同時(shí),指導(dǎo)

有感情地朗讀小令，既而在四幅畫(huà)面的視覺(jué)沖擊下，配以費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》的音律，然后

請(qǐng)一生示范背誦，學(xué)生當(dāng)即評(píng)價(jià)。當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生背誦。

二、抓住圖象，挖掘詩(shī)歌深意

這一環(huán)節(jié)巧用課文的插圖，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，形成批判性看待事物的品質(zhì)。課文插

圖猶如特寫(xiě)鏡頭，可形象地再現(xiàn)一個(gè)特寫(xiě)的細(xì)節(jié),可簡(jiǎn)筆勾勒事物的概貌，可開(kāi)啟讀者想象的空

間。它的作用要和教師的巧妙運(yùn)用縱使起來(lái)，才能相得益彰。

孟子說(shuō)："盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)?！痹谘凶x《天凈沙?秋思》的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)教材的這副插圖

與作品的意境有些不協(xié)調(diào)。袁金華等在《知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的條件》中說(shuō)：“必須在教學(xué)中善于創(chuàng)

造‘憤俳’的意境，讓學(xué)生躍躍欲試.要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，始終處于展翅欲飛或躍起向上的積

極狀態(tài)中，使他們?cè)诓粩嗲笾倪^(guò)程中產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)的.求知欲?！币虼嗽诖谁h(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一個(gè)

主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能給插圖

作者提出一些意見(jiàn)和建議。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)難點(diǎn)，大可采用"合作性學(xué)習(xí)”方法，學(xué)生以試論的

形式探究插圖存在的不足，實(shí)現(xiàn)“傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，交流各自看法，協(xié)作展示問(wèn)題的解決過(guò)程，分

享共同成功喜悅”的效果。

三、把握意象，描繪生動(dòng)畫(huà)面

葉圣陶曾說(shuō)："詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。"教師如何注意學(xué)生的特點(diǎn)，采用

配音樂(lè)，想畫(huà)面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維護(hù)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。

因此，這一環(huán)節(jié)采用"風(fēng)景再造品詩(shī)境"的教學(xué)方法。所謂"風(fēng)景再造"，即學(xué)生根據(jù)詩(shī)人的描

述動(dòng)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)積累啟用自己的再造想象能力用另一種方式展示自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

要求學(xué)生將這首寫(xiě)景抒情類(lèi)的詩(shī)作改成一則優(yōu)美生動(dòng)的散文，寫(xiě)就在班上交流。

附優(yōu)美的佳作：

一條荒涼的古道，漆跡斑駁的十里長(zhǎng)亭，叢生的凋零野草，還有在暮色中靜立著的飽經(jīng)滄桑

的古樹(shù)。西風(fēng)過(guò)處，偶爾幾片黃葉飛起，片刻之后，一切又歸于靜默。這時(shí)，一個(gè)中年人容顏憔

悴，手牽馬韁，走進(jìn)我們的視野，那匹馬瘦骨嶙峋，偌大的一個(gè)荒原，竟然只有一人一馬的足音

和踏踩枯葉的輕微聲息。而一聲聲的鴉啼，落寞異常，啼叫在飄泊異鄉(xiāng)的游子心上。夕陽(yáng)西下,

人和馬的影子都被拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，投在地上，越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在蒼茫的暮色中……

（主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能

給插圖作者提出一些意見(jiàn)和建議。）

生1:詩(shī)中說(shuō)是瘦馬，可畫(huà)中的馬還比較健壯，馬腿上的肌肉都看得很清楚，應(yīng)該把馬畫(huà)得

瘦骨嶙峋一些才好，而且最好是老馬.

生2:我覺(jué)得人不一定非要騎在馬上，如果由人牽著馬走，豈不是更能表現(xiàn)出鞍馬勞頓的味

道。因?yàn)檫B馬都累得走不動(dòng)了，畫(huà)中人心情的落寞就可想而知了。

師：很有創(chuàng)意。人騎馬還是人牽馬的問(wèn)題反映了你的思考很深入。

生3:圖中人物的表情很到位，但馬的表情還可以更憂郁一些。

生4:插圖中的樹(shù)也有問(wèn)題。圖中遠(yuǎn)處的樹(shù)給郁郁蔥蔥的感覺(jué)，近處的樹(shù)卻是光禿禿的。這

樣的對(duì)比太強(qiáng)烈了，不符合詩(shī)中的意境。我認(rèn)為老樹(shù)上如果有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現(xiàn)蒼涼

之感。

生5枯藤呢？插圖中根本沒(méi)有枯藤如此能畫(huà)出枯藤與古樹(shù)的纏繞植物的意象就鮮明了。

生6:遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)可以畫(huà)得朦朧一些，還可以畫(huà)出半邊已經(jīng)落下山的樣子，渲染出傍晚的氣

氛。

生7:插圖中鳥(niǎo)兒們飛得很輕盈，哪里是昏鴉啊。我認(rèn)為鳥(niǎo)可以畫(huà)得沉重一些，笨拙一些,

最好讓大部分鳥(niǎo)棲息在枯枝上,因?yàn)椤扒锼肌钡漠?huà)面應(yīng)凝直。

生8:風(fēng)呢？如何體現(xiàn)西風(fēng)？圖中并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。

生9:可以在茅屋上畫(huà)些淡淡的炊煙，炊煙裊裊，小橋流水人家的溫馨氣息更足，風(fēng)的動(dòng)感

也表達(dá)出來(lái)了。

生10:畫(huà)中人可以不戴帽子，讓發(fā)絲微微飄起，西風(fēng)不就出來(lái)了嗎？

師：為何要用"古道西風(fēng)瘦馬"，而不用"古道清風(fēng)瘦馬”呢？

生10:西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)發(fā)冷，肯定會(huì)令人心情不愉快，而作者這時(shí)心情極度傷感，用

這種景物就能很好地襯托出作者此時(shí)的心情，清風(fēng)給人的感覺(jué)是一種舒適的感覺(jué)，和作者此時(shí)的

心情明顯不相吻合。

生11本是游子思鄉(xiāng)圖，作者卻花了一些筆墨去寫(xiě)溫馨的小橋流水人家這不是矛盾了嗎？

生12:不矛盾.這叫反襯，以溫馨襯凄涼嘛！

生13:對(duì)，游子觸景傷情，別人家是天倫之樂(lè)，自己卻是淪落天涯，羈旅飄泊，這種對(duì)比

痛徹心懷啊！

生14:也只有這樣對(duì)比起來(lái)，斷腸人才表達(dá)得實(shí)在。

師：對(duì)插圖還有建議嗎？

生15:除了細(xì)節(jié)的問(wèn)題，我覺(jué)得插圖最大的問(wèn)題是整體構(gòu)思上的毛病。我讀完這首詩(shī)，眼

前浮現(xiàn)的是一幅古道蒼蒼秋風(fēng)蕭瑟的圖畫(huà)，但是這幅圖給我的感覺(jué)太擁擠了，甚至是太熱鬧了。

生16:可能是景物都擠在一堆的原因。我們可以把"小橋流水人家"安排得遠(yuǎn)一點(diǎn)九，讓

古道的縱深感強(qiáng)一些，如果景物能真正地成為背景，以此突出主人公的孤獨(dú)，畫(huà)面的整個(gè)格調(diào)就

改變了。

師：說(shuō)得真好,通過(guò)這樣的修改，我感覺(jué)到大家對(duì)這首詩(shī)的理解相當(dāng)深刻了！

1、教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。教學(xué)詩(shī)歌感觸甚多。第一，準(zhǔn)確地整體把握是反復(fù)朗誦的必然收

獲。"舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思學(xué)自知"，還學(xué)生閱讀的自由權(quán)；第二，抓詞句，抓想象，美

表達(dá)，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中悟情感，同時(shí)自覺(jué)提煉美化自己的表達(dá)；第三，詩(shī)情畫(huà)意是古人創(chuàng)作

詩(shī)歌時(shí)特意營(yíng)造和追求的意境。抓意象，溯意境，向來(lái)是百詩(shī)欣賞的關(guān)鍵。

2、教學(xué)中要始終貫穿“以人為本"教學(xué)思想。教師要相信自己的學(xué)生，真誠(chéng)面對(duì)自己的學(xué)

生，讓學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能大膽敞開(kāi)心扉探究質(zhì)疑，品嘗學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)

趣，分享共同的勝利果實(shí)。另外，教師借助課文情景，巧用教材資源，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)，互動(dòng)，生動(dòng)的

學(xué)習(xí)局面，給各類(lèi)學(xué)生提供各自聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)探究問(wèn)題的意識(shí)。

1、馬致遠(yuǎn)其人（說(shuō)明：必要時(shí)可作入教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)入"環(huán)節(jié)）

馬致遠(yuǎn)（約1250~1324間）號(hào)東籬，大都（今北京）人.年輕時(shí)熱衷過(guò)功名，但仕

途并不得意，后隱居杭州。他工于雜劇，與關(guān)漢卿，白仁甫，鄭光祖并稱(chēng)元曲四大家。代表作有

《呂洞賓三醉岳陽(yáng)樓》，《孤雁漢宮秋》等。散曲《中原音韻?小令定格》說(shuō)此曲為"秋思之祖"。

2、"悲秋"詩(shī)句集匯（學(xué)生積累背誦）

①白居易《南浦別》；

②杜甫《登高》；

③李煜《相見(jiàn)歡》；

④李清照《一剪梅》；

⑤李清照《聲聲慢》.

《天凈沙?秋思》教案8

一、導(dǎo)入

四大美女之一的西施曾在若耶溪浣紗，由此流傳下來(lái)一個(gè)詞牌一浣溪沙，這節(jié)課我們就

來(lái)學(xué)習(xí)宋代詞人晏殊的詞——《浣溪沙》

二、詞人介紹

晏殊(991-1055),1味詞人。一生顯貴，擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉

麗。歐陽(yáng)修，范仲淹皆出于其門(mén)下。是婉約詞派代表人物。

三、朗讀

1、聽(tīng)范讀、

2、自由朗讀。

四、整體感知

1、自由散讀，結(jié)合書(shū)下注釋,初步理解內(nèi)容大意。

參考：

聽(tīng)一首新譜成的歌曲飲一盅濃醇的好酒,在這樣的美好生活中卻引起了對(duì)于往事的懷念，

說(shuō)是在去年的這個(gè)時(shí)節(jié)，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺(tái)樓閣都是一樣的，但過(guò)去的

日子再也回不來(lái)了，就像那夕陽(yáng)沉落之后，什么時(shí)間才能回來(lái)呢？想要找回去年的夕陽(yáng)，根本是

不可能的啊。如今花兒凋零了，春天即將消逝，時(shí)光消逝令人無(wú)可奈何。然而那翩翩飛來(lái)的燕子，

卻像是舊時(shí)相識(shí)的啊。小園落英繽紛的花道上，孤單的一個(gè)人徘徊著，懷想那一切已經(jīng)失去的美

好時(shí)光。

2、詞的上闋和下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

明確;

上闋：寫(xiě)景，著重抒寫(xiě)對(duì)不變景象中所包含的變化的感慨。

下闋：抒情，抒寫(xiě)消逝中的再現(xiàn)，及其中的.變化，富芍哲理，引起詞人思考。

五、語(yǔ)句賞析

小組合作研討，從內(nèi)容和情感兩方面來(lái)賞析詞句。

1、一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)

賞析：只身一人，新詞"一曲"，清酒"一杯"，孤單冷寂，引起對(duì)往事的回憶。新是唱新

詞，舊是喝酒唱詞的環(huán)境一舊亭臺(tái)，新詞舊景對(duì)比，抒發(fā)了今是昨非的惆悵之情及詩(shī)人對(duì)時(shí)

光流逝的感慨。

2、夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？

賞析：既寫(xiě)景，又是對(duì)心情的反映，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)年生將逝的感慨之情。

3、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，

賞析：“花落"是傷春，“似曾相識(shí)"是傷別，"去"是花落去，"來(lái)"是燕歸來(lái)。表達(dá)了

作者對(duì)時(shí)光流逝的感傷，又有新的希望在其中。

這兩句對(duì)仗工巧，意致纏綿，語(yǔ)辭流，語(yǔ)調(diào)諧婉，為后世傳誦的名句。

4、小園香徑獨(dú)徘徊.

賞析：結(jié)句寫(xiě)詩(shī)人感情的傷感惆悵、孤寂冷落。

六、體悟情感：

提問(wèn)：這首詞表達(dá)了詞人怎樣的情感？

明確：由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對(duì)美好景物及難以忘懷事情的流連，同時(shí)也不免流露

出對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)限惆悵。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《天凈沙秋思》

一、導(dǎo)入

我國(guó)古代不同歷史時(shí)期占主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁：漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。分別

代表著一個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首元曲——《天凈沙秋思》

二、文學(xué)常識(shí)：

1、馬致遠(yuǎn)：（1250-1321）,字千里，號(hào)東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲

家。有"曲狀元"之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷

功名，但由于元朝統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的

生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙秋思》，它的體

裁是"曲〃.

2、曲：

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋朝以前一直以詩(shī)最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)

獨(dú)具的特點(diǎn)，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，

曲成為元代文學(xué)的主流。

散曲是曲的一種，音樂(lè)性很強(qiáng).曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散

曲,是專(zhuān)供吟詠的詩(shī)歌。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白。也分為兩類(lèi)：一類(lèi)是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單

純，一首曲只用一個(gè)曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底?！短靸羯城锼肌肪褪沁@樣的小令。另一類(lèi)是

"套數(shù)"，亦稱(chēng)"散套"，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。由于散曲中每句的字?jǐn)?shù)可以增多，所以比

詞更生動(dòng)，更活潑，表現(xiàn)力更強(qiáng)。這是詩(shī)歌發(fā)展的一大進(jìn)步。

三、誦讀

1、聽(tīng)范讀、

2、自由朗讀。

四、整體感知，把握大意：

1、理解大意。并用自己的話描繪出曲中的畫(huà)面。

參考：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道

上緩緩前行。只見(jiàn)，纏滿枯藤的老樹(shù)上，幾只歸巢的烏鴉在盤(pán)旋；潺潺流動(dòng)的小溪上，一座小橋

通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨(dú)的游子將要飄到何方？太陽(yáng)就要落山了，想著那遙遠(yuǎn)

的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

2、作者表達(dá)了怎樣的情感？

明確：天涯游子的思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦之情。

五、深入探究

1、作者寫(xiě)了哪些景物？

明確：

枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)

2、這些景物各有怎樣的特點(diǎn)？

明確：

枯藤、老樹(shù)、昏鴉——蕭瑟荒涼

小橋、流水、人家——恬靜美好

古道、西風(fēng)、瘦馬一凄冷孤寂

夕陽(yáng)——表明時(shí)光流逝

3、這些景物對(duì)表現(xiàn)作者的思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦之情有什么作用？

明確：

(1)枯藤、老樹(shù)、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)一渲染了蕭瑟荒涼的氣氛，烘托了作

者思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的心情。

(2)小橋、流水、人家——以恬靜美好的景色反襯出作者的凄苦、孤寂之情。

4、集中體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句是哪句？

明確：斷腸人在天涯。

5、"斷腸人"和"天涯"對(duì)表現(xiàn)作者的情感有什么好處?

明確：

斷腸人：表現(xiàn)出作者內(nèi)心極為痛苦。

天涯：表現(xiàn)出作者家鄉(xiāng)之遙遠(yuǎn)，歸家之難，思鄉(xiāng)愁苦之深重。

六、拓展積累

思鄉(xiāng)詩(shī)句：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一李白《靜夜思》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。一李白《渡荊門(mén)送別》

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。一杜甫《春望》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

曰暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁.——崔激《黃鶴樓》

余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

七、作業(yè)

1、積累并背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

2、背誦并默寫(xiě)兩首詞曲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《天凈沙?秋思》教案9

教學(xué)步驟

（-）切點(diǎn)導(dǎo)入，以點(diǎn)激趣

以"自古逢秋悲寂寥”導(dǎo)入

（二）講解常識(shí)

意圖

講解元曲的相關(guān)常識(shí)，讓學(xué)生接受新知識(shí)

操作

L作者簡(jiǎn)介：馬致遠(yuǎn),與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)"元曲四大家"。

2.曲是繼唐詩(shī)宋詞之后興起的又一種藝術(shù)形式，曲和詞體式相近，完整的標(biāo)題由曲牌名和題

目組成。

（三）初讀，明確小令寫(xiě)作內(nèi)容

意圖

理解句意，明確內(nèi)容

操作

這支小令篇幅不長(zhǎng)，只有28個(gè)字,學(xué)生對(duì)句意的.把握難度不大，可以采取自讀理解。

（四）細(xì)讀，體會(huì)作者情感

意圖

詩(shī)言志。我們要善于從作品中領(lǐng)悟出作者的"志"，能做到這點(diǎn)，就能正確領(lǐng)悟出文章的中

心主題。

操作

找出文中的關(guān)鍵句"斷腸人在天涯"，詩(shī)眼"斷腸"。從而討論出"凄苦惆悵之情”這個(gè)主

題。

（五）研讀，體會(huì)小令的寫(xiě)作手法

意圖

我們要明白如何將無(wú)形的抽象的情在自己的筆端表現(xiàn)匕來(lái)用有形的景物描寫(xiě)可以很直觀的

做到這一點(diǎn)。

操作

學(xué)生很容易就可以找出小令是以景物的描寫(xiě)來(lái)達(dá)到的。具體有：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、

流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)等景，在句末點(diǎn)明題旨，卒章顯志。

（六）體會(huì)意境，遷移延伸

意圖

遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。

操作

1.假如要以這支小令為題材，創(chuàng)作一首歌詞，應(yīng)抓住哪一主題來(lái)寫(xiě)？

2.若將這支小令拍攝成MTV,請(qǐng)根據(jù)小令的意境，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，提供你的創(chuàng)意

設(shè)計(jì)。（學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)）

（七）小結(jié)

（A）布置作業(yè)

背誦默寫(xiě)本曲

板書(shū)設(shè)計(jì)

（枯）藤（老）樹(shù)（昏）鴉

（?。颍鳎┧ㄈ耍┘?----斷腸——凄苦惆悵的羈旅之思

（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬

（夕）陽(yáng)

《天凈沙?秋思》教案10

閱讀詩(shī)歌，完成文后問(wèn)題。

天凈沙?秋思

枯藤老樹(shù)昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天涯。

1、《天凈沙?秋思》是一首散曲中的o天凈沙是______秋思是散曲的O

2、《天凈沙?秋思》作者_(dá)_____是______代著名_____作家、家。他與

______被稱(chēng)為"雜劇四大家”。他的《天凈沙?秋思》被稱(chēng)為“"。

3、全曲中，暗含題中"秋"字的三個(gè)最直接的景象是：

與"夕陽(yáng)"相呼應(yīng)的是："",與"天涯"相呼應(yīng)的是："",

最能觸發(fā)旅人（游子）思鄉(xiāng)之情的景物是：""。體現(xiàn)全文主旨的"思"字的一句是：

4、《天凈沙?秋思》通過(guò)對(duì)一組客觀事物的描寫(xiě)，表現(xiàn)出的心情。

5、對(duì)這首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、這首曲的題目叫‘秋思"，"秋思"的意思是"秋天的思考"。

B、"枯藤"句中的"枯藤"、"老樹(shù)"是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的

'感覺(jué)。

C、力晰"一句讀來(lái)令人親切，可仔細(xì)想去，卻更增添了“斷腸人"的愁緒。

D、"斷腸人"句中的"斷腸人"是一位"離人"，"天涯"即"極遠(yuǎn)的地方"。

6、對(duì)這首曲的賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A、此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。

B、第二句描寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨(dú)。

C、從整個(gè)構(gòu)圖來(lái)看，前四句寫(xiě)景，末一句寫(xiě)人。景物是背景，人是主體。寫(xiě)景是為了烘托

人。

D、從此曲的題目來(lái)看，作者所要表達(dá)的是對(duì)秋的傷感，而并無(wú)思鄉(xiāng)之情。

閱讀題

劉禹錫《秋詞》天凈沙秋思

自古逢秋悲寂寥枯藤老樹(shù)昏鴉，

我言秋日勝春潮。4晰流水人家，

晴空一鶴排云上，古道西風(fēng)瘦馬

便引詩(shī)情到碧霄.夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天涯。

7、上面的作品同樣寫(xiě)秋景，但是作者表達(dá)的思想感情截然不同，劉禹錫所表達(dá)的思想感情

是，而馬致遠(yuǎn)卻抒發(fā)了。在表達(dá)手法上《秋詞》是議論兼抒情，而《天凈沙?秋思》卻是

《天凈沙?秋思》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)，

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌意境。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。教學(xué)方法：

誦讀法、探究法、想像法。

學(xué)情分析：

我所任教的班級(jí)是一個(gè)成績(jī)比較差的班級(jí)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也許除了朗讀以外

可能就沒(méi)有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，教學(xué)中我盡量在

教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)廿來(lái)的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩(shī)歌中的畫(huà)

面來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的圖畫(huà)美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

有人說(shuō)"鄉(xiāng)愁"是一枚小小的郵票，"鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，"鄉(xiāng)愁"是一方矮矮的墳

墓。而七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁"，仍不得不想到這篇作品《天凈沙秋思》。因?yàn)樗鼧O其

出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主期意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高

度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、解題

"曲"是一種合樂(lè)歌唱的詩(shī)歌形式。元曲繼唐詩(shī)宋詞后興起，是元代的新詩(shī)體。"天凈沙"

是曲牌名，"秋思"是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。馬致遠(yuǎn),

字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有"曲狀元"之稱(chēng),

與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖井稱(chēng)"元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著名，散曲存《東籬樂(lè)府》

一卷。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種

漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶是作者用血和淚寫(xiě)成的，是元曲中的"絕唱"，元人譽(yù)之為“秋思之祖"。

三、朗讀詩(shī)歌

1、學(xué)生齊讀，讀文本

2、教師配樂(lè)朗讀

2、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏,注意重音，讀出感情：

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，〃晰/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽(yáng)/西下，斷腸人72/天涯。

4、學(xué)生配樂(lè)朗讀

四、學(xué)生合作探究

賞景品情

1、四人為一組，討論以下問(wèn)題：

Q)這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物?分別有什么特點(diǎn)，你認(rèn)為這樣做有何好處？

(2)體會(huì)篇末所寫(xiě)的："斷腸人"應(yīng)是怎樣的人？

(3)說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其"情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

⑴這首小令共寫(xiě)了藤、書(shū)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字T司，一字一景，

真可謂"惜墨如金"，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、

人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干

的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

(2)獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，3奇看瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，

還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。"斷腸人"

就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示"秋思"的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究

竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。

(3)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的‘感情是抽象的,難于表達(dá)，作者運(yùn)用

傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、4晰、流

水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽

象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。

2、學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作

筆畫(huà),加深思考。

3、齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。

五、拓展延伸

讓學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背

誦的詩(shī)歌多。

六、總結(jié)

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全

都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著"情"來(lái)寫(xiě)，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙秋思》堪稱(chēng)景

中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作.人們說(shuō)起"鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品.

七、作業(yè)

背誦并默寫(xiě)本首小令

抄寫(xiě)重點(diǎn)字詞、詞意

將這首小令改寫(xiě)成一首現(xiàn)代散文

《天凈沙?秋思》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入了解這幾首詩(shī)的作者，知人論世，從而更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

同上

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師給你們兩個(gè)關(guān)鍵詞，秋天、游子，你們會(huì)想到什么?好,同學(xué)們大都想到了悲

涼的心境，那么古代的文人墨客在異國(guó)他鄉(xiāng)看到秋景時(shí)的大多心情如何，在這種心情的背后，有

沒(méi)有更深層次的原因嗎？讓我們一同走進(jìn)這些詩(shī)人，走進(jìn)他們的詩(shī)歌，探究其中的原因。我們首

先探討的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》。

二、了解作者

馬致遠(yuǎn)(1250—1324),字千里，號(hào)東籬，大都(今北京)人.與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸

并稱(chēng)為“元曲四大家"，被尊稱(chēng)為“曲狀元"，馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，后來(lái)?yè)?dān)任地方小

官吏，也是完全不能滿意的，在職的'時(shí)間也并不長(zhǎng)。在這樣的蹉跖經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，

一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱(chēng)看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時(shí)又在道教中求解脫。

三、初讀，整體感知

1、自由朗讀這首元曲，把握節(jié)奏。

2、聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀，感受意境。

3、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步走近這首元曲。

四、曲徑通幽，深入探討

1、找一名同學(xué)用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫(huà)面，可以適當(dāng)加入自己的理解。

2、再讀這首詩(shī)，思考：在這首元曲中，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？你認(rèn)為這首元曲中哪些句

子或詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者的這種情感？

明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人

3、明確意象的概念：所謂"意象”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，可以說(shuō)就是主觀的"意"和客觀的"象"的結(jié)合，

也就是融入詩(shī)人思想感情的"物象"，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。

4、作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢？

在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者開(kāi)始注意到“遵用漢法"和任用漢族文人，卻又未能普遍

實(shí)行，這給漢族文人帶來(lái)一絲幻想和更多的失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，他的一套失題

的殘曲中自稱(chēng)"寫(xiě)詩(shī)曾獻(xiàn)上龍樓"，卻長(zhǎng)期毫無(wú)結(jié)果。后來(lái)?yè)?dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意

的，在職的時(shí)間大概也并不長(zhǎng)。在這樣的蹉跑經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一

面宣稱(chēng)看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時(shí)又在道教口求解脫。

《天凈沙?秋思》教案13

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

2、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

品讀課。

了解作者及“曲"的有關(guān)常識(shí)。

馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品

味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景

相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通

過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫(huà)、改寫(xiě)等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)中受到熏陶，培養(yǎng)能力。

一、導(dǎo)入

在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到

了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩(shī)、宋詞、元曲互相輝映，成為我國(guó)文化藝術(shù)中的瑰寶。

有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)"曲"的常識(shí)？

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于"曲"的常識(shí)。

關(guān)于"曲"

曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱

詞，稱(chēng)劇曲。

散曲包括散套和小令兩種.

《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。

二、誦讀，整體感知內(nèi)容

1、課題及作者：

課題由兩部分組成，與詞相似，"天凈沙”是曲牌名，"秋思”是題目一即“秋的思念”。

作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有"曲狀元"之稱(chēng)。這首散曲是他的代表作，描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，

語(yǔ)言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。

2、學(xué)生自由誦讀：

提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同悲同

喜。

3、檢杳誦讀情況：

通過(guò)抽讀，小組讀了解情況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。

4、聽(tīng)范讀。

5、給這首曲配一幅畫(huà)：

激趣：有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫(huà)意"，說(shuō)的是具詩(shī)畫(huà)的‘意境，詩(shī)畫(huà)這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一

起，即所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，一首好詩(shī)就是一幅好畫(huà)，你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上

一幅畫(huà)（間筆畫(huà)）。

⑴學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà)，教師巡回觀察。

⑵完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。

（3）出示教師的簡(jiǎn)筆畫(huà).（投影在大屏幕上）

6、熟讀成誦。

三、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法