發(fā)揮聯(lián)想和想象

《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)評(píng)論

1訓(xùn)練學(xué)生的想象思維,提升想象力。

2訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2學(xué)情分析評(píng)論對(duì)于聯(lián)想和想象,學(xué)生并不陌生。只是長(zhǎng)期停留在感性認(rèn)識(shí),而對(duì)于它們的理論內(nèi)涵卻知之甚少,專門的思維訓(xùn)練亦是很少。說是寫作課,不如說是思維訓(xùn)練課。以訓(xùn)練學(xué)生多角度開放性的思維方式,培養(yǎng)想象力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上建立一個(gè)形象思維訓(xùn)練營(yíng),設(shè)立三個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié),為奇石取名,為音樂描摹,為漢字寫詩,由淺入深,由易到難,遵循思維的規(guī)律,反復(fù)訓(xùn)練,激發(fā)大腦潛能,提升想象能力。3重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論訓(xùn)練學(xué)生的想象思維,提升想象力。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一情境導(dǎo)入評(píng)論引入微課視頻《關(guān)于想象》活動(dòng)2【活動(dòng)】進(jìn)入想象思維訓(xùn)練營(yíng)評(píng)論訓(xùn)練一:取名1觀賞一段《奇石》視頻。2示例取名的思維過程,歸納方法。3為三塊奇石取名。

師:說起石頭,在建筑工人眼里就是蓋樓搭橋的材料,可是在文學(xué)家眼里卻是不平凡的。在吳承恩眼里,石頭里蹦出一個(gè)齊天大圣孫悟空;在曹雪芹眼里,女媧補(bǔ)天剩下的那塊石頭變成美玉銜在了剛出生的賈寶玉的口里。下面我們來欣賞一段關(guān)于石頭的視頻。播放視頻。視頻解說詞:這里的石頭有一個(gè)共同的名字叫中華奇石。奇石是一種珍貴的石頭。它們經(jīng)歷大自然洗煉雕琢天然形成。石形獨(dú)特,石色鮮艷,石質(zhì)細(xì)膩,紋理圖案十分優(yōu)美,具有一定觀賞性以及收藏價(jià)值。每一塊奇石仿佛在訴說著一個(gè)古老的故事,每一塊奇石都有一個(gè)專屬于它的名字。師:我有一個(gè)朋友喜歡收集各種奇石,今年6月21日他在朋友圈里面曬了一組石頭的照片。我靈機(jī)一動(dòng),為其中的四枚取了名字。你們肯定很好奇我怎么想到的這些名字呢?比如,你們觀察一下它的色彩,是淡黃色。里面隱約的花紋好像一點(diǎn)點(diǎn)梅花,于是月下寒梅一下子跳進(jìn)我的腦海,“暗香浮動(dòng)月黃昏”脫口而出。再比如“破繭化蝶”,橢圓形的石頭晶瑩剔透如同一個(gè)碟蛹,里面白色的小斑點(diǎn)好像是還在蛻變中的蝴蝶。感覺一只蝴蝶馬上要破繭而出。師:為石頭取名有意思嗎?方法是觀其形,察其色,悟其境。接下來為奇石取名的任務(wù)就交給大家了。學(xué)生為三塊奇石取名。(長(zhǎng)河落日?qǐng)A、天涯共此時(shí)、天空之城、鄭和下西洋、諾亞方舟、敦煌遺夢(mèng)、草船借箭、火燒連營(yíng)、蒹葭蒼蒼)師(過渡):奇石有著凝固的美,而音樂呈現(xiàn)的是流動(dòng)的美。下面我們進(jìn)入訓(xùn)練二:描摹?；顒?dòng)3【活動(dòng)】描述評(píng)論訓(xùn)練二:描述1聆聽一段音樂。師生分別說出想到的一句古詩詞,并且描述浮現(xiàn)的畫面。2歸納聽音樂描述的方法。3為三段音樂進(jìn)行生動(dòng)的描述。師:你們的任務(wù)是聽音樂,根據(jù)聽到的音樂想到一句古詩詞,然后用生動(dòng)的語言描繪具體的畫面。播放第一段音樂。師:示例:我聽到音樂后想到的是王維的詩句:明月松間照,清泉石上流。皎皎明月從松隙間灑下綢緞般光輝,清清泉水在山石上淙淙淌流,這聲音使松林更加清幽,驚動(dòng)了一只沉睡的松鼠。學(xué)生示例。那么如何去想象呢?化抽象為具體,寓無形于有形,調(diào)動(dòng)各種感官,豐富畫面內(nèi)容。依次播放三段音樂,學(xué)生展開描摹。師:(過渡)每一個(gè)音符,每一段旋律都撥動(dòng)我們的心弦,激發(fā)我們的想象。剛才我們吟誦了不少古詩詞,接下來我們進(jìn)入訓(xùn)練三:寫詩?；顒?dòng)4【練習(xí)】寫詩評(píng)論訓(xùn)練三:寫詩1型詩賞析。學(xué)生歸納兩首詩的共同之處。2“碑”為例,師生共同完成微型詩。3學(xué)生“圖煙碑愁牧”五個(gè)字中任選兩至三個(gè)完成微型詩的寫作。小組內(nèi)互相交流討論。優(yōu)秀詩作展示。微型詩賞析。學(xué)生歸納兩首詩的共同之處。以“碑”為例,師生共同完成微型詩。學(xué)生從“圖煙碑愁牧”