10-2《師說》（說課稿）高一語文同步備課系列（統(tǒng)編版 必修上冊(cè)）

10-2《師說》（說課稿）高一語文同步備課系列（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以《師說》為切入點(diǎn)，通過分析韓愈的生平背景和寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨和思想。結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。通過課堂討論和小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括文化理解與傳承、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用。通過深入閱讀《師說》，學(xué)生能夠理解古代教育的理念，增強(qiáng)文化自信；通過分析文章結(jié)構(gòu)，提升邏輯思維和批判性思維能力；通過品味語言藝術(shù)，提高審美鑒賞能力；通過寫作實(shí)踐，加強(qiáng)語言表達(dá)和建構(gòu)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)記一些常見的文言文詞匯和句式。他們對(duì)古代文學(xué)有一定的了解，對(duì)韓愈及其作品也有所涉獵。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古代文學(xué)和歷史有著濃厚的興趣，喜歡通過閱讀了解不同時(shí)期的文化和社會(huì)。他們的語文能力較好，能夠理解文言文的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，部分學(xué)生更偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《師說》時(shí)，可能會(huì)遇到生僻詞匯、文言文句式理解困難等問題。此外，對(duì)文章主旨和思想的理解可能不夠深入，難以把握作者的觀點(diǎn)和情感。部分學(xué)生可能對(duì)古代教育理念與現(xiàn)代教育的差異感到困惑，難以形成自己的見解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、文言文詞典、教學(xué)課本（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)提交。

3.信息化資源：韓愈生平資料、古代教育背景資料、相關(guān)文獻(xiàn)節(jié)選等電子文檔。

4.教學(xué)手段：板書、PPT演示、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、文言文朗讀。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示韓愈的畫像和簡(jiǎn)要介紹其生平，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，提出問題：“同學(xué)們，你們知道韓愈是誰？他有哪些著名的作品？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，自然過渡到新課《師說》。

2.講授新知（20分鐘）

a.閱讀課文，整體感知

教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《師說》，讓學(xué)生初步感知文章的韻律和節(jié)奏。隨后，提問：“文章分為幾個(gè)部分？每部分分別講述了什么內(nèi)容？”引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。

b.分析文章主旨

教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨，提問：“韓愈在《師說》中表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生從作者的經(jīng)歷、時(shí)代背景等方面理解文章主旨。

c.品味語言藝術(shù)

教師帶領(lǐng)學(xué)生品味文章中的經(jīng)典語句，如“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。提問：“這句話有何意義？為什么韓愈會(huì)這樣表達(dá)？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的魅力。

d.課堂討論

教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)《師說》的理解和感悟。討論話題包括：古代教育與現(xiàn)代教育的異同、教師的角色等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.朗讀比賽

教師組織學(xué)生進(jìn)行《師說》朗讀比賽，評(píng)選出最佳朗讀者，提高學(xué)生的朗讀能力。

b.文言文翻譯

教師選取文章中的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，鞏固文言文知識(shí)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《師說》的主旨和思想，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.閱讀拓展

教師布置閱讀拓展作業(yè)，讓學(xué)生閱讀與韓愈相關(guān)的其他文章，如《進(jìn)學(xué)解》、《祭十二郎文》等。

b.寫作實(shí)踐

教師布置寫作實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合《師說》的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于教師職業(yè)的感悟文章。字?jǐn)?shù)要求：800字左右。

c.課后反思

教師要求學(xué)生在課后反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)自己在文言文閱讀和寫作方面的不足，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.《韓昌黎集》：收錄了韓愈的詩歌、散文等作品，有助于學(xué)生更全面地了解韓愈的文學(xué)成就和思想。

b.《唐宋八大家文選》：這本書收錄了唐宋時(shí)期八位文學(xué)大家的作品，可以讓學(xué)生對(duì)比閱讀，加深對(duì)古代文學(xué)的理解。

c.《古代漢語詞典》：幫助學(xué)生查找文言文中不熟悉的詞匯，提高閱讀文言文的能力。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：

-學(xué)生可以閱讀韓愈的其他散文作品，如《進(jìn)學(xué)解》、《柳子厚墓志銘》等，以加深對(duì)韓愈文學(xué)風(fēng)格和思想的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《唐宋八大家文選》中的其他大家作品，對(duì)比學(xué)習(xí)，了解不同文學(xué)家的寫作特點(diǎn)。

b.視頻資料：

-查找與韓愈生平相關(guān)的紀(jì)錄片或歷史講座，通過視頻資料了解韓愈的生活環(huán)境和時(shí)代背景。

-觀看關(guān)于古代教育制度的講解視頻，幫助學(xué)生更好地理解《師說》中提到的教育理念。

c.寫作實(shí)踐：

-學(xué)生可以嘗試仿寫《師說》中的文風(fēng)，寫一篇關(guān)于現(xiàn)代教育的短文，探討教育改革的意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合《師說》中的觀點(diǎn)，撰寫一篇關(guān)于教師職業(yè)的議論文，表達(dá)對(duì)教師角色的理解和看法。

d.小組合作：

-組織學(xué)生分組，每組選擇一位古代文學(xué)家，研究其生平和作品，制作成小報(bào)或PPT，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和交流。

-設(shè)立辯論賽，讓學(xué)生就“古代教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)劣”這一話題進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

e.課外活動(dòng)：

-組織學(xué)生參觀學(xué)校圖書館或當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，了解古代教育工具和文獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

-安排學(xué)生參與社區(qū)教育項(xiàng)目，如擔(dān)任志愿者輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，體驗(yàn)教師角色，加深對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-韓愈的生平背景及文學(xué)成就

-《師說》的寫作背景和時(shí)代意義

-文章的主旨和中心論點(diǎn)

-教育理念與教師角色的探討

②重點(diǎn)詞：

-師者：教師

-傳道：傳授道理

-授業(yè)：教授學(xué)業(yè)

-解惑：解答疑惑

-古之學(xué)者：古代的學(xué)者