第14課 明至清中葉的經(jīng)濟與文化 說課稿-2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

第14課明至清中葉的經(jīng)濟與文化說課稿--2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以“第14課明至清中葉的經(jīng)濟與文化”為主題，旨在引導學生了解明至清中葉我國經(jīng)濟與文化的特點及其相互影響。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握相關歷史事件和人物，提高對歷史發(fā)展的認識，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。同時，本節(jié)課將結合教材內(nèi)容，引導學生運用歷史思維，分析歷史現(xiàn)象，提高歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生具備歷史時空觀念，理解明至清中葉我國經(jīng)濟與文化的發(fā)展脈絡。

2.增強學生史料實證能力，通過分析史料，認識經(jīng)濟與文化的相互促進與制約關系。

3.培養(yǎng)學生歷史解釋能力，分析明至清中葉經(jīng)濟與文化特點的成因與影響。

4.激發(fā)學生歷史探究意識，鼓勵學生對相關歷史現(xiàn)象進行獨立思考和探究。

5.提升學生文化理解能力，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。三、學情分析進入高中階段，學生對歷史學科的學習興趣普遍較高，但對明至清中葉這一歷史階段的了解相對有限。學生在知識層面，已具備一定的基礎知識，如對中國古代經(jīng)濟、文化發(fā)展的基本了解，但對明至清中葉的具體事件、人物及文化特點掌握不夠深入。在能力方面，學生的分析問題和解決問題的能力有待提高，尤其是對歷史現(xiàn)象的全面解讀和綜合評價能力。在素質方面，學生的文化素養(yǎng)和審美能力有所欠缺，對傳統(tǒng)文化的認識較為淺顯。

此外，學生的行為習慣也對課程學習產(chǎn)生影響。部分學生可能對歷史課程抱有濃厚興趣，積極參與課堂討論；但也有部分學生可能對歷史知識感到枯燥乏味，缺乏主動學習的積極性。在課堂上，學生的注意力集中程度和課堂參與度參差不齊，對教學效果有一定影響。

針對以上情況，本節(jié)課的教學設計將注重以下幾點：

1.以生動有趣的歷史故事和實例，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

2.運用多媒體教學手段，直觀展示歷史背景、事件和人物，幫助學生更好地理解明至清中葉的經(jīng)濟與文化特點。

3.設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的歷史分析能力和解決問題的能力。

4.融入傳統(tǒng)文化元素，提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力，增強文化自信。

5.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生團隊合作精神，提高課堂互動效果。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中歷史必修上冊教材、教學參考書。

3.信息化資源：明至清中葉經(jīng)濟與文化相關的歷史圖片、視頻資料、在線歷史數(shù)據(jù)庫。

4.教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、案例分析、歷史地圖展示。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，要求學生預習明至清中葉的經(jīng)濟政策變化及其影響。

設計預習問題：圍繞“明至清中葉的經(jīng)濟政策及其對文化發(fā)展的影響”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“明朝的‘一條鞭法’對農(nóng)業(yè)發(fā)展有何影響？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解明朝的經(jīng)濟政策及其對文化的影響。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對“一條鞭法”實施效果的初步看法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示明朝經(jīng)濟政策實施前后社會生活的對比圖片，引出“第14課明至清中葉的經(jīng)濟與文化”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解明朝的經(jīng)濟政策，如“一條鞭法”的具體內(nèi)容和影響，結合歷史實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析“一條鞭法”對文化發(fā)展的具體影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“一條鞭法”如何影響了手工業(yè)的發(fā)展。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對“一條鞭法”影響的看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解明朝的經(jīng)濟政策及其對文化發(fā)展的影響。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析歷史現(xiàn)象。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解明朝的經(jīng)濟政策及其對文化發(fā)展的影響，掌握相關歷史知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“分析清朝的‘攤丁入畝’政策對經(jīng)濟與文化發(fā)展的雙重影響”的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與清朝經(jīng)濟政策相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，分析“攤丁入畝”政策的影響。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進一步了解清朝的經(jīng)濟政策及其文化背景。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高對歷史現(xiàn)象的分析能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

明至清中葉是中國歷史上一個重要的轉折時期，這一時期的經(jīng)濟與文化發(fā)展具有深遠的影響。以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的拓展資源：

（1）歷史文獻：《明史》、《清史稿》、《明實錄》、《清實錄》等，這些文獻中記載了大量的經(jīng)濟政策、文化現(xiàn)象和歷史事件，對于理解明至清中葉的經(jīng)濟與文化發(fā)展具有重要參考價值。

（2）歷史地圖：《中國歷代疆域圖》、《明代城市地圖》、《清代手工業(yè)分布圖》等，通過地圖可以直觀地了解當時的社會經(jīng)濟狀況和文化地理分布。

（3）歷史文物：故宮博物院、國家博物館等收藏的明至清中葉的文物，如瓷器、書畫、工藝品等，這些文物反映了當時的社會生活和文化水平。

（4）歷史人物：介紹明至清中葉的經(jīng)濟與文化名人，如張居正、李時中、王守仁、吳承恩、曹雪芹等，了解他們的生平事跡和主要貢獻。

2.拓展建議：

（1）閱讀歷史文獻：鼓勵學生閱讀《明史》、《清史稿》等歷史文獻，通過閱讀了解明至清中葉的經(jīng)濟政策、文化現(xiàn)象和歷史事件。

（2）研究歷史地圖：引導學生利用歷史地圖，分析當時的社會經(jīng)濟狀況和文化地理分布，培養(yǎng)空間思維和歷史感知能力。

（3）參觀歷史博物館：組織學生參觀故宮博物院、國家博物館等，近距離接觸明至清中葉的文物，感受歷史文化的魅力。

（4）學習歷史人物：介紹明至清中葉的經(jīng)濟與文化名人，通過了解他們的生平事跡和主要貢獻，激發(fā)學生對歷史人物的興趣。

（5）參與歷史劇社：鼓勵學生參與歷史劇社活動，通過排演歷史劇，提高學生的歷史素養(yǎng)和表演能力。

（6）開展小組討論：組織學生開展關于明至清中葉經(jīng)濟與文化發(fā)展的主題討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和表達能力。

（7）撰寫歷史小論文：要求學生撰寫關于明至清中葉經(jīng)濟與文化發(fā)展的歷史小論文，提高學生的歷史研究能力和論文寫作水平。

（8）制作歷史手抄報：指導學生制作關于明至清中葉經(jīng)濟與文化發(fā)展的手抄報，培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力。

（9）觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看與明至清中葉相關的歷史紀錄片，如《明朝那些事兒》、《清宮秘史》等，通過視覺感受歷史。

（10）參與歷史文化節(jié)：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)舉辦的歷史文化節(jié)活動，體驗傳統(tǒng)文化，增強文化自信。七、教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。下面我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的體會。

首先，在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。例如，在講解“一條鞭法”時，我讓學生扮演不同的角色，模擬當時的社會環(huán)境，這樣的活動讓學生更加直觀地理解了“一條鞭法”的實施過程及其影響。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對歷史知識不夠熟悉，或者缺乏表達自己的勇氣。這就需要我在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和表達能力。

在教學策略上，我嘗試了結合多媒體教學手段，如展示歷史圖片、視頻等，以增強教學的直觀性和趣味性。但同時也發(fā)現(xiàn)，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力，影響他們對知識的深入理解。因此，在今后的教學中，我需要更好地平衡多媒體的使用，確保教學效果。

在教學管理方面，我注重課堂紀律，但有時對學生的個別行為處理不夠及時，導致課堂秩序受到影響。比如，在討論環(huán)節(jié)，有個別學生開小差，我沒有及時制止，這影響了整個小組的討論效果。今后，我需要更加關注課堂細節(jié)，及時調整教學節(jié)奏，確保教學秩序。

教學總結方面，我認為這節(jié)課在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的成效。學生在知識上，對明至清中葉的經(jīng)濟與文化有了更深入的了解；在技能上，通過小組討論和角色扮演，提高了他們的合作能力和表達能力；在情感態(tài)度上，學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了文化自信。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對歷史知識的掌握還不夠扎實，對歷史事件的分析能力有待提高。針對這一問題，我將在今后的教學中，加強