3六月二十七日望湖樓醉書說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

3六月二十七日望湖樓醉書說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩，包括詩歌的背景、作者介紹、詩歌的意境和情感表達(dá)等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與六年級學(xué)生已有對古詩詞的鑒賞能力和對中國古典文化的了解相關(guān)聯(lián)。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對古典詩詞的欣賞方法，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：六年級學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的古詩詞鑒賞能力，對詩歌的基本結(jié)構(gòu)、韻律、意境有一定的認(rèn)識。此外，他們對于宋代文化和蘇軾的生平事跡也有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古典文學(xué)有著天然的親近感，尤其是對詩歌這一形式，往往能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具備較強(qiáng)的審美能力和想象力，能夠通過詩歌的文字感受詩人的情感。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀、背誦來體會詩歌的美，而另一部分學(xué)生則可能更注重對詩歌意境的分析和解讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解詩歌意境時可能會遇到難度，尤其是對一些生僻字詞的理解和詩中蘊(yùn)含的哲理。此外，學(xué)生可能對詩歌背景知識的掌握不足，影響了對詩歌的整體把握。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生克服對古詩詞的畏難情緒，提高他們的文化自信，培養(yǎng)他們對古典文學(xué)的熱愛和探究精神。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩的教材或打印文本，以便學(xué)生能夠跟隨教師閱讀和分析。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的宋代風(fēng)景圖片、蘇軾生平介紹的視頻片段，以及與詩歌意境相關(guān)的音樂背景，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和情感共鳴。

3.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為學(xué)生提供舒適的討論環(huán)境；在黑板上繪制宋代山水畫，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的畫面。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放蘇軾生平簡介視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人蘇軾的生平經(jīng)歷和文學(xué)成就。

2.提出問題：觀看視頻后，教師提問：“同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰？他生活在哪個朝代？你們對他的哪些作品比較熟悉？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生分享對蘇軾作品的了解，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌背景介紹：教師講解《六月二十七日望湖樓醉書》的創(chuàng)作背景，包括詩人的寫作動機(jī)和當(dāng)時的社會環(huán)境。

2.詩歌內(nèi)容解讀：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀詩歌，分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

3.詩歌意境體會：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會詩歌中的意境和情感，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言表達(dá)自己的感受。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.朗讀比賽：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行詩歌朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的朗讀興趣和表達(dá)能力。

2.詩歌改寫：教師給出幾個關(guān)鍵詞，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩歌進(jìn)行改寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對詩歌中的重點(diǎn)句子或意象，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師給予點(diǎn)評和總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：針對詩歌中的難點(diǎn)，教師提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

2.小組討論：學(xué)生分成小組，針對問題進(jìn)行討論，教師巡回指導(dǎo)。

3.分享成果：小組代表分享討論成果，其他學(xué)生補(bǔ)充和評價。

六、總結(jié)歸納（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感表達(dá)。

2.學(xué)生反思：學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

七、作業(yè)布置（2分鐘）

1.教師布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后背誦《六月二十七日望湖樓醉書》，并嘗試用自己的語言解讀詩歌中的意境。

整個教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，教學(xué)過程中注重師生互動，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩的背景、作者生平、詩歌意象、修辭手法和情感表達(dá)等方面有了更深入的理解。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦這首詩，并能用自己的語言描述詩中的意境。

2.能力提升：學(xué)生在課堂上通過朗讀、討論和改寫等實(shí)踐活動，提高了對古詩詞的鑒賞能力。他們學(xué)會了如何分析詩歌的意象和情感，如何運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.文化素養(yǎng)：學(xué)生對宋代文學(xué)和文化有了更廣泛的了解，增強(qiáng)了文化自信。他們認(rèn)識到詩歌作為文學(xué)形式，是傳承文化的重要載體，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感得到提升。

4.創(chuàng)新思維：學(xué)生在詩歌改寫環(huán)節(jié)中，運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，將古典詩詞與現(xiàn)代社會相結(jié)合，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

5.團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論和分享成果的過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽、表達(dá)和合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.習(xí)慣養(yǎng)成：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

7.情感態(tài)度：學(xué)生在欣賞和解讀詩歌的過程中，培養(yǎng)了積極向上、樂觀豁達(dá)的情感態(tài)度，提高了審美情趣。

8.思維能力：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何思考問題、解決問題，提高了邏輯思維和批判性思維能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩歌標(biāo)題：《六月二十七日望湖樓醉書》

-作者：蘇軾

-詩歌背景：宋代，作者登望湖樓飲酒所作

-詩歌主題：抒發(fā)作者對自然景色的贊美和對人生哲理的思考

②關(guān)鍵詞：

-望湖樓

-醉書

-雨勢

-山色

-水光

③重點(diǎn)詞句：

-“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。”

-“山色空蒙雨亦奇?！?/p>

-“白雨跳珠亂入船?！?/p>

-“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！?/p>

-“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

④詩歌結(jié)構(gòu)：

-開頭：描繪雨景，引出作者情感

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