第6課《 散步》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第6課《散步》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容第6課《散步》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊第二單元的一篇課文。本課主要內(nèi)容包括：散文的特點(diǎn)、作者通過散步這一事件表達(dá)的思想感情、以及文章的寫作技巧。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解散文的基本特點(diǎn)，提高對散文的鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)自己的情感表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生感受散文的意境美，提升對自然景觀和人物情感的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析課文中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言表達(dá)思想感情的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析散步事件，思考家庭關(guān)系和人生價(jià)值。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，理解散文作為一種文學(xué)體裁，在我國傳統(tǒng)文化中的地位和價(jià)值。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解散文《散步》的意境和主題，把握作者通過散步事件表達(dá)的家庭情感和人生感悟。

2.學(xué)習(xí)散文的寫作手法，特別是作者如何通過細(xì)節(jié)描寫和情感抒發(fā)來增強(qiáng)文章的感染力。

難點(diǎn)：

1.分析散文中的象征意義和深層情感，理解作者在散步中的心理變化。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用散文中的修辭手法，如比喻、擬人等，進(jìn)行仿寫練習(xí)。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解散文的意境和主題。

2.結(jié)合課文注釋和課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法，并通過實(shí)例講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用散文中的修辭手法，以實(shí)際操作突破難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《散步》這篇散文的教材，以及相關(guān)的課文注釋和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與散步主題相關(guān)的圖片，如家庭散步的場景、自然風(fēng)光圖片，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生對散文意境的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板和粉筆或電子白板，用于板書重點(diǎn)內(nèi)容和進(jìn)行課堂討論。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設(shè)立分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以及準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺，如果需要，用于進(jìn)行與散文相關(guān)的寫作練習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師可以通過展示一張家庭散步的溫馨照片，引導(dǎo)學(xué)生分享自己家庭散步的經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生對《散步》這篇散文的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧散文的特點(diǎn)和寫作手法，為學(xué)習(xí)《散步》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解散文《散步》的背景、主題和結(jié)構(gòu)，分析作者通過散步事件表達(dá)的家庭情感和人生感悟。

-舉例說明：結(jié)合課文中的具體例子，如“那滿地的落葉，那悠悠的散步，那溫馨的笑聲”，引導(dǎo)學(xué)生理解散文的意境美。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討散步在散文中的作用，以及作者如何通過散步展現(xiàn)家庭情感。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試仿寫一段散文，描述自己與家人散步的情景。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的仿寫進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用散文的寫作手法。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的意境美和情感表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多與家人散步，感受生活中的美好，并將這種情感融入自己的寫作中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學(xué)生課后閱讀《散步》這篇散文，思考散步在散文中的作用，以及作者如何通過散步展現(xiàn)家庭情感。

-要求學(xué)生以“我的散步”為題，寫一篇散文，描述自己與家人散步的經(jīng)歷，并嘗試運(yùn)用散文的寫作手法。

6.教學(xué)環(huán)節(jié)具體實(shí)施

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師展示家庭散步的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的散步經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對《散步》的興趣。

-新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：教師詳細(xì)講解散文《散步》的背景、主題和結(jié)構(gòu)，通過具體例子分析散文的意境美和情感表達(dá)。

-鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試仿寫一段散文，并給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

-課堂總結(jié)環(huán)節(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的意境美和情感表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多與家人散步。

-作業(yè)布置環(huán)節(jié)：布置課后閱讀和寫作作業(yè)，要求學(xué)生思考散步在散文中的作用，并嘗試運(yùn)用散文的寫作手法。

整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提問和分享，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解散文的寫作手法和情感表達(dá)，提高自己的審美鑒賞能力和寫作水平。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《散步》作者莫懷戚的其他散文作品，如《故鄉(xiāng)的云》、《背影》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《我與地壇》——史鐵生，通過閱讀史鐵生的散文，學(xué)生可以對比學(xué)習(xí)兩位作者在散文創(chuàng)作中的不同手法和情感處理。

-《散步》中的自然景觀描寫，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《荷塘月色》、《春》等描寫自然景物的散文，對比分析不同作者對自然景物的觀察和表現(xiàn)。

-《散步》中的家庭情感描寫，可以推薦閱讀《圍城》、《家》等反映家庭關(guān)系的文學(xué)作品，讓學(xué)生思考家庭在文學(xué)作品中的角色和意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試對《散步》中的修辭手法進(jìn)行深入研究，如比喻、擬人等，分析這些手法如何增強(qiáng)散文的表現(xiàn)力。

-組織學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于家庭散步的攝影或繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)的形式表達(dá)對家庭散步的理解和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或心得體會(huì)，分享自己在閱讀《散步》過程中的所思所感，以及與自身生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。

-開展一次關(guān)于家庭散步的口頭報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中深入研究散步的歷史文化背景，以及在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型的散文創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生以“散步”為主題，創(chuàng)作自己的散文作品，通過比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作能力。教學(xué)反思教學(xué)《散步》這篇散文，我深感這是一次很有意義的嘗試?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我有幾點(diǎn)體會(huì)和反思。

首先，我意識到散文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生理解文字，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去感受文字背后的情感和意境。在講解《散步》時(shí)，我盡量通過生動(dòng)的語言和具體的例子，讓學(xué)生體會(huì)到作者對家庭、對生活的熱愛。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠與文本產(chǎn)生共鳴時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度都會(huì)大大提高。

其次，我在教學(xué)中注重了學(xué)生的互動(dòng)和討論。在分析散文的寫作手法和情感表達(dá)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過小組討論的方式，讓學(xué)生在交流中碰撞出思想的火花。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生在課堂上更加活躍，而且也鍛煉了他們的思維能力和表達(dá)能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解散文的象征意義時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些抽象的概念理解起來有些吃力。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些具體的案例，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。

此外，我還注意到，在布置作業(yè)時(shí)，有些學(xué)生對于散文仿寫的要求理解不夠深入，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量參差不齊。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我