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Page1《變速自行車能改變出多少種速度?》活動(dòng)建議方案一、活動(dòng)流程框圖總結(jié)收獲活動(dòng)二:多少種速度溝通匯報(bào)活動(dòng)一:誰的速度快總結(jié)收獲活動(dòng)二:多少種速度溝通匯報(bào)活動(dòng)一:誰的速度快二、活動(dòng)過程2.1活動(dòng)一:誰的速度快?2.1.1活動(dòng)任務(wù)綜合運(yùn)用所學(xué)的圓、比例的學(xué)問,依據(jù)自行車的速度與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系,推斷出兩輛不同直徑的自行車誰的速度快。2.1.2活動(dòng)內(nèi)容問題猜想只知道車輪的直徑能不能推斷速度?為學(xué)生供應(yīng)兩張自行車圖片(一般“24”女車和小輪折疊車),引導(dǎo)學(xué)生猜想誰的速度快?小組溝通探討學(xué)生小組探討,是不是輪子越大自行車的速度越快呢?通過溝通學(xué)生提出,一輛自行車的快慢不僅看車輪的大小,還須要鏈條與齒輪的合理協(xié)作,因此還須要前后車輪的齒數(shù)。學(xué)生知道了蹬一圈自行車走的距離=車輪的周長(zhǎng)×(前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù))。勝利的把學(xué)生從只關(guān)注車輪大小,轉(zhuǎn)移到還要關(guān)注前、后齒輪齒數(shù)的比。這種綜合考慮條件解決問題的思索方法為后面近一步深化探討打好思索基礎(chǔ)。依據(jù)已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行演算,進(jìn)而推斷出哪輛自行車的速度更快?老師評(píng)估由于探究活動(dòng)是學(xué)生已有學(xué)問的基礎(chǔ)上,漸漸豐富必要條件。因此,大膽揣測(cè)、仔細(xì)計(jì)算、質(zhì)疑問難是完成本探究活動(dòng)的必要形式。學(xué)生依據(jù)自己的視察和理解,通過大膽的揣測(cè),來進(jìn)一步相識(shí)自行車的速度與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系,初步建立了學(xué)生的邏輯思維。老師充分確定學(xué)生的大膽揣測(cè),引導(dǎo)學(xué)生縝密演算、探討問題的根源,并對(duì)他們的揣測(cè)行為、探討過程仔細(xì)評(píng)價(jià),從而提高整個(gè)探究活動(dòng)的有效性。2.1.3活動(dòng)組織方式小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。2.1.4活動(dòng)評(píng)價(jià)方式學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師視察。2.1.5所需學(xué)習(xí)資源誰的速度快?.swf2.1.6所需學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘。2.2活動(dòng)二:變速自行車能變多少種速度?2.2.1活動(dòng)任務(wù)在學(xué)生探討清晰了一般自行車行駛速度與其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系之后,進(jìn)一步讓學(xué)生探討變速自行車中的數(shù)學(xué)問題——可以組合出多少種速度。2.2.2活動(dòng)內(nèi)容問題提出與猜想變速自行車能變多少種速度?介紹一種變速自行車的主要結(jié)構(gòu):有2個(gè)前齒輪,6個(gè)后齒輪,提出問題“能改變出多少種速度?”、“蹬同樣的圈數(shù),哪種組合使自行車走的最遠(yuǎn)?”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種速度的產(chǎn)生進(jìn)行深化的說明。小組探討學(xué)生小組探討上述問題。主要關(guān)注如下幾方面:(1)動(dòng)手操作自行車的運(yùn)動(dòng),了解變速自行車的基本原理。(2)選擇一個(gè)速度檔,計(jì)算“蹬一圈自行車走多遠(yuǎn)”,進(jìn)而了解自行車的速度。(3)變速自行車前后齒輪有多少種搭配?(4)多少種搭配是否就是多少種速度?溝通探討成果,總結(jié)活動(dòng)閱歷小組溝通然后全體溝通,溝通探討成果。2.2.動(dòng)組織方式自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。2.2.4活動(dòng)評(píng)價(jià)方式學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師視察。2.2.5所需學(xué)習(xí)資源變速自行車.jpg變速自行車的前齒輪.jpg變速自行車的后齒輪.jpg變速器.jpg自行車前部特寫.jpg自行車尾部特寫.jpg自行車車把特寫.jpg自行車花鼓特寫.jpg自行車牙盤特寫.jpg變速自行車.
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