2 我在教室里的位置 說課稿-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)蘇教版（2024）001

2我在教室里的位置說課稿-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)蘇教版（2024）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《我在教室里的位置》是2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)蘇教版教材中的一部分，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教室中物體的空間位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)實(shí)際，通過具體實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握空間位置的概念。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、描述物體空間位置的能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，形成初步的合作意識(shí)和交流能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：一年級(jí)學(xué)生已具備基本的數(shù)數(shù)和計(jì)數(shù)能力，對(duì)物體的形狀和大小有一定的認(rèn)識(shí)，但空間位置的概念對(duì)他們來說較為抽象。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡通過游戲和活動(dòng)學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間較短，需要多樣化的教學(xué)方式來維持興趣。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀操作和動(dòng)手實(shí)踐，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于觀察和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于空間位置概念較為抽象，部分學(xué)生可能難以理解“上、下、左、右”等方位詞的具體含義。此外，學(xué)生在描述物體位置時(shí)可能存在混淆，如區(qū)分“左邊”和“右邊”的方向。因此，需要教師通過具體實(shí)例和反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生建立清晰的空間位置概念。教學(xué)方法與策略1.采用直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法，通過教具展示和實(shí)物操作，幫助學(xué)生理解空間位置概念。

2.設(shè)計(jì)“方位小偵探”游戲，讓學(xué)生在游戲中辨別方向，提高參與度和互動(dòng)性。

3.利用多媒體課件展示教室平面圖，輔助學(xué)生理解方位詞的實(shí)際意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，共同完成“我的位置”繪畫活動(dòng)，培養(yǎng)合作能力和空間想象能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問：“同學(xué)們，你們在教室里都有自己的位置，你們能告訴老師你的位置在哪里嗎？”來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的“上、下、左、右”等方位詞，提醒學(xué)生這些詞在描述位置時(shí)的作用。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，如“我在教室里的位置”，通過實(shí)物教具（如小熊玩偶）展示如何確定和描述位置。

-舉例說明：教師展示小熊在不同位置時(shí)的情景，讓學(xué)生觀察并描述小熊的位置，以此為例子幫助學(xué)生理解空間位置的概念。

-互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用“上、下、左、右”等方位詞描述小熊在不同位置的情況，教師巡回指導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師分發(fā)“我的位置”卡片，讓學(xué)生在卡片上畫出自己的位置，并用方位詞描述。

-教師指導(dǎo)：教師巡視教室，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)于描述不準(zhǔn)確的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確使用方位詞。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)空間位置概念的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家人一起用方位詞描述家中的物品位置，或者在家中尋找不同的方位，并用語言描述出來。

（一）導(dǎo)入

1.教師提問：“同學(xué)們，你們知道‘上、下、左、右’這些詞嗎？它們有什么用呢？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：這些詞是用來描述物體位置的。

3.教師展示小熊玩偶，提問：“小熊現(xiàn)在在教室的哪個(gè)位置？”

4.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：我們可以用‘上、下、左、右’來描述小熊的位置。

（二）新課呈現(xiàn)

1.教師講解：“今天我們要學(xué)習(xí)的是‘我在教室里的位置’。這意味著我們要知道自己在教室的哪個(gè)位置，以及如何用方位詞來描述這個(gè)位置?！?/p>

2.教師展示小熊在不同位置時(shí)的情景，提問：“小熊現(xiàn)在在哪里？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：小熊現(xiàn)在在教室的左邊。

4.教師繼續(xù)展示小熊在不同位置，引導(dǎo)學(xué)生使用方位詞描述。

（三）互動(dòng)探究

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用方位詞描述小熊在不同位置的情況。

2.教師巡回指導(dǎo)，對(duì)于描述不準(zhǔn)確的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

（四）鞏固練習(xí)

1.教師分發(fā)“我的位置”卡片，讓學(xué)生在卡片上畫出自己的位置，并用方位詞描述。

2.教師巡視教室，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)于描述不準(zhǔn)確的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

（五）課堂總結(jié)

1.教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了‘我在教室里的位置’，通過學(xué)習(xí)，我們知道如何用方位詞來描述物體的位置?！?/p>

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（六）作業(yè)布置

1.教師布置作業(yè)：“回家后，請與家人一起用方位詞描述家中的物品位置，或者在家中尋找不同的方位，并用語言描述出來?！?/p>

2.教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，提醒學(xué)生認(rèn)真完成。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《我的位置在哪里？》兒童繪本：這本書通過生動(dòng)的故事和插圖，幫助學(xué)生理解空間位置的概念，并通過角色扮演的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在家中或戶外嘗試描述和尋找物體的位置。

-《方位游戲手冊》：這是一本專為兒童設(shè)計(jì)的活動(dòng)手冊，包含了多種與方位相關(guān)的游戲和活動(dòng)，如迷宮、尋寶、拼圖等，旨在提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力和方位感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-家庭活動(dòng)：家長可以引導(dǎo)孩子在家中尋找不同的方位，例如，使用家具擺放來練習(xí)“上、下、左、右”的使用，或者通過觀察地圖來學(xué)習(xí)如何讀取和使用方向指示。

-實(shí)地探究：組織一次學(xué)?；蛏鐓^(qū)的環(huán)境探索活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)地環(huán)境中使用方位詞，如描述從學(xué)校到公園的路線，或者在學(xué)校內(nèi)找到某個(gè)特定位置。

-親子互動(dòng)：家長可以和孩子一起完成一些方位相關(guān)的家庭作業(yè)，如繪制家庭平面圖，標(biāo)注家庭成員的位置，或者在家中設(shè)置尋寶游戲，鍛煉孩子的空間定位能力。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些有關(guān)地理和探險(xiǎn)的書籍，了解不同地理位置的特點(diǎn)，以及方位詞在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3.結(jié)合實(shí)際生活的拓展活動(dòng)：

-地圖制作：讓學(xué)生嘗試制作簡單的地圖，標(biāo)注自己的家和學(xué)校的位置，以及周圍的環(huán)境。

-方位導(dǎo)航：利用學(xué)?；蛏鐓^(qū)的地圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)地圖上的方向指示進(jìn)行導(dǎo)航。

-天文知識(shí)：通過觀察天空中的星星和星座，學(xué)習(xí)如何使用方位來確定方向，了解天文方位的基本概念。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情境，如“尋找寶藏”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)方位詞，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。

2.多媒體輔助，直觀教學(xué)：利用多媒體課件展示教室平面圖和方位變化，幫助學(xué)生直觀地理解空間位置的概念，這種直觀教學(xué)方式對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個(gè)體差異處理不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于空間位置的理解較為困難，但我在處理這些個(gè)體差異時(shí)，可能沒有做到足夠細(xì)致，需要進(jìn)一步關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.課堂互動(dòng)不夠深入：雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，但課堂互動(dòng)的深度還有待提高，有時(shí)候?qū)W生的回答較為表面，缺乏深入思考和交流。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，可以考慮引入更多樣化的評(píng)價(jià)方法，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注差異：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，我將設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

2.深化課堂互動(dòng)，促進(jìn)思考：在今后的教學(xué)中，我將鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題，并通過小組討論、辯論等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和交流。

3.多元化評(píng)價(jià)，全面反饋：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，提高他們的自我評(píng)價(jià)能力。此外，我還將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予反饋，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-空間位置概念

-方位詞（上、下、左、右）

-實(shí)際