第13課《短文兩篇-不求甚解》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第13課《短文兩篇——不求甚解》說課稿2023—2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課設計思路以統(tǒng)編版語文九年級下冊第13課《短文兩篇——不求甚解》為基礎，圍繞課文內容展開教學。通過分析兩篇短文，引導學生深入理解“不求甚解”的內涵，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。同時，結合實際，引導學生將所學知識運用到生活中，提高學生的綜合素質。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升學生的閱讀理解能力，引導學生深入思考文本內涵；增強學生的文學鑒賞能力，感受文言文的韻味和美感；培養(yǎng)批判性思維，引導學生對“不求甚解”的現(xiàn)象進行理性分析；以及提高學生的文化意識，讓學生在閱讀中體會中華傳統(tǒng)文化的精髓。三、教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

a.理解“不求甚解”的內涵：通過分析兩篇短文，讓學生理解“不求甚解”并非字面意義上的不深入探究，而是指在學習過程中，要有選擇地閱讀，把握文章主旨，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

b.分析文言文寫作特點：引導學生關注文言文的句式結構、修辭手法等，提高學生對文言文的理解和鑒賞能力。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

a.文言文閱讀障礙：由于文言文與現(xiàn)代漢語在語法、詞匯等方面存在差異，學生閱讀文言文時可能遇到理解障礙。例如，在理解“不求甚解”這一概念時，學生可能難以把握其深層含義。

b.思維方式的轉換：從現(xiàn)代漢語到文言文的閱讀，學生需要轉變思維方式，從字面意義到深層含義進行理解。例如，在分析文言文中的比喻手法時，學生需要理解其背后的文化背景和象征意義。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教學資源庫

-信息化資源：文言文朗讀音頻、相關文獻資料、在線詞典

-教學手段：多媒體課件、課堂討論、小組合作學習五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示古代文人讀書的故事，如陶淵明“不求甚解”的讀書方法，引發(fā)學生對“不求甚解”這一概念的好奇和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧文言文閱讀的基本方法和技巧，如斷句、詞義理解等，為學習新內容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《短文兩篇——不求甚解》的第一篇短文，引導學生理解“不求甚解”的內涵，分析作者的觀點和論證過程。

-舉例說明：結合短文中的具體例子，如作者如何通過對比、舉例等方式闡述觀點，幫助學生理解文言文的表達方式和論證技巧。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討短文中體現(xiàn)的“不求甚解”的讀書方法在現(xiàn)代學習中的適用性，以及如何在實際學習中運用這種方法。

3.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：繼續(xù)講解《短文兩篇——不求甚解》的第二篇短文，分析作者對“不求甚解”的批判態(tài)度，以及其背后的文化背景。

-舉例說明：通過分析短文中的具體語句，如“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，引導學生理解古代文人對讀書方法的重視。

-互動探究：引導學生思考如何將古代文人的讀書方法與現(xiàn)代學習相結合，提高學習效率。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：布置練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

-教師指導：巡視課堂，及時解答學生疑問，并對學生的答案進行點評和指導。

5.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調“不求甚解”的讀書方法在現(xiàn)代學習中的重要性。

-引導學生思考如何將所學知識運用到實際生活中，提高自己的學習能力和綜合素質。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀與“不求甚解”相關的課外資料，如古代文論、現(xiàn)代學者的評論等。

-布置寫作任務，要求學生結合自己的學習經歷，寫一篇關于“不求甚解”讀書方法的感悟。

7.拓展活動（約10分鐘）

-組織學生進行課堂辯論，針對“不求甚解”的讀書方法是否適用于現(xiàn)代學習進行辯論。

-邀請學生分享自己在閱讀過程中的心得體會，鼓勵學生積極參與課堂討論。

8.課后反思（約5分鐘）

-教師對本次課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供借鑒。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《增廣賢文》中關于讀書的格言，如“書讀百遍，其義自見”、“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”等，可以用來豐富學生對“不求甚解”這一概念的理解。

-《論語》中關于學習的論述，如“學而不思則罔，思而不學則殆”，可以引導學生思考學習與思考的關系。

-《莊子》中的寓言故事，如“螳臂當車”，可以用來比喻不切實際的學習態(tài)度，幫助學生理解“不求甚解”的危害。

-現(xiàn)代學者對“不求甚解”的解讀，如朱熹的《四書集注》中對《論語》的注解，可以為學生提供不同的視角。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀古代文論，如《文心雕龍》、《詩品》等，了解古代文人對讀書方法和文學創(chuàng)作的看法。

-建議學生閱讀一些關于學習心理學的書籍，如《如何有效學習》等，學習科學的學習方法和技巧。

-組織學生參加讀書俱樂部或文學社團，通過閱讀交流，提高學生的文學素養(yǎng)和閱讀興趣。

-建議學生在課后進行文言文的朗讀練習，通過朗讀來加深對文言文的理解和記憶。

-引導學生進行跨學科學習，將文學與歷史、哲學等學科相結合，拓寬知識面，提高綜合素質。

-鼓勵學生進行寫作練習，通過寫作來反思自己的學習過程，總結學習經驗。

-組織學生進行專題研究，如對古代著名文人的讀書方法進行深入研究，撰寫研究報告。

-建議學生利用網絡資源，如在線圖書館、學術論壇等，查找相關資料，豐富自己的知識儲備。

-引導學生參與學術講座和研討會，與專家學者交流，提升自己的學術水平。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-“不求甚解”的內涵及其在現(xiàn)代學習中的意義。

-文言文的寫作特點及表達方式。

-古代文人對讀書方法的重視和現(xiàn)代學習的結合。

②重點詞：

-不求甚解：原指讀書只求領會精神實質，不死扣字眼；現(xiàn)多指只求懂得大概，不求深入了解。

-融會貫通：把各方面的知識和道理融化匯合，得到全面透徹的理解。

③重點句：

-“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”

-“學而不思則罔，思而不學則殆?！?/p>

-“讀書百遍，其義自見?！卑恕⒎此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂教學中，我嘗試采用更多互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和積極性。例如，在講解《短文兩篇——不求甚解》時，可以讓學生扮演不同的角色，如作者、評論家等，以增強他們對文本的理解。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件、網絡資源等輔助手段，將抽象的文字轉化為形象的畫面，幫助學生更好地理解文言文的內容。比如，在分析文言文中的歷史背景時，可以通過圖片、視頻等方式直觀展示。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文言文興趣不足：部分學生對文言文的學習缺乏興趣，導致課堂參與度不高。這可能是由于文言文與學生的實際生活脫節(jié)，使得他們難以產生共鳴。

2.教學方式單一：在課堂教學中，我可能過于依賴講解和灌輸，缺乏多樣化的教學手段，使得課堂氣氛較為沉悶，不利于學生的主動學習。

3.評價方式單一：評價方式可能過于側重于考試分數(shù)，未能全面評價學生的學習能力和素質，導致評價結果不夠全面。

反思改進措施（三）改進措施

1.增強學生興趣：通過引入與學生生活相關的案例，如古代文學作品的現(xiàn)代應用、歷史文化知識等，激發(fā)學生對文言文學習的興趣。同時，可以組織一些與文言文相關的實踐活動，如舉辦詩歌朗誦會、成語接龍比賽等，讓學生在實踐中感受文言文的魅力。

2.豐富教學手段：在教學過程中，我會嘗試運用更多樣的教學手段，如游戲化教學、情景模擬等，以提高學生的參