Unit Two Lesson 6 Getting to Know Each Other（說課稿）-2024-2025學年清華大學版（2024）英語三年級上冊

UnitTwoLesson6GettingtoKnowEachOther（說課稿）-2024-2025學年清華大學版（2024）英語三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課以“UnitTwoLesson6GettingtoKnowEachOther”為主題，結(jié)合三年級學生的認知特點，通過情境創(chuàng)設、任務驅(qū)動和游戲互動等方式，幫助學生掌握新單詞和句型，提高口語表達能力和人際交往能力。課程設計注重實踐應用，通過小組合作、角色扮演等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習新單詞和句型，學生能夠運用英語進行自我介紹和了解他人，提升跨文化交流的能力。同時，通過小組合作和角色扮演，學生將鍛煉合作意識和解決問題的能力，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度和自主學習的能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是教授學生如何使用新單詞和句型進行自我介紹和詢問他人的信息。重點包括以下細節(jié)：

-單詞：name,age,class,hobbies,favoritefood等常用詞匯。

-句型：What'syourname?Howoldareyou?Whatclassareyouin?Ilike...Whataboutyou?等日常交流句型。

-應用：通過實際對話練習，讓學生能夠?qū)⑦@些單詞和句型應用于真實的交流場景中。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：學生可能難以在真實的語境中運用新學的單詞和句型進行流暢的對話。難點包括以下細節(jié)：

-語言運用：學生可能難以在非母語環(huán)境中自然地運用英語進行交流。

-文化差異：學生可能對某些文化背景下的表達方式不夠熟悉，導致交流時出現(xiàn)誤解。

-語法結(jié)構：學生可能對某些句型結(jié)構（如疑問句的構成）理解不夠，影響實際運用。

-自信心：部分學生可能因為害怕犯錯而缺乏自信，不敢開口練習。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年清華大學版英語三年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如人物、食物、學校設施等，以及相關的視頻片段，用于輔助單詞和句型的學習。

3.教學工具：準備卡片、貼紙等，用于單詞游戲和互動練習。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，布置座位以方便學生分組互動，同時確保教室環(huán)境安靜、整潔。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師與學生進行簡單的英語問候，如：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”

2.通過展示圖片或視頻，引入話題：“Today,wearegoingtolearnaboutgettingtoknoweachother.Canyouguesswhatwewilltalkabout?”

3.學生分享自己的猜測，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“Yes,wewilllearnaboutintroducingourselvesandaskingquestionstogettoknowothers.”

二、新課導入（10分鐘）

1.教師展示本節(jié)課的單詞卡片，如：“name,age,class,hobbies,favoritefood”等，引導學生說出這些單詞的中文意思。

2.教師用簡單的句子展示這些單詞的用法，如：“MynameisLiMing.Iam10yearsold.IaminClass3.Myhobbyisplayingfootball.Myfavoritefoodispizza.”

3.學生跟讀并模仿教師的話語，加深對單詞和句型的理解。

三、課堂活動（30分鐘）

1.小組活動：將學生分成小組，每組準備一個自我介紹的場景。教師提供一些問題，如：“What'syourname?Howoldareyou?Whatclassareyouin?What'syourhobby?”

-學生在小組內(nèi)練習回答這些問題，并嘗試用新學的單詞和句型進行對話。

-教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

2.角色扮演：教師將學生分成兩個小組，一組扮演詢問者，另一組扮演回答者。

-詢問者使用新學的句型向回答者提問，回答者需要用完整的句子回答。

-教師提供一些情景提示，如：“Youareinaschoolparty.Youwanttogettoknowyourclassmatesbetter.”

3.游戲環(huán)節(jié)：教師組織一個“猜猜我是誰”的游戲。

-學生輪流上臺，用新學的單詞和句型進行自我介紹。

-其他學生根據(jù)介紹猜測臺上同學的名字。

四、鞏固練習（15分鐘）

1.教師呈現(xiàn)一些情景，如：“Youareinalibrary.Youwanttoborrowabook.Howcanyouintroduceyourselftothelibrarian?”

-學生根據(jù)情景進行角色扮演，練習實際生活中的對話。

2.小組競賽：教師給出一些問題，如：“Whoistheoldeststudentinourclass?Whohasthemosthobbies?”

-學生在小組內(nèi)討論并回答問題，教師評選出最佳小組。

五、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點單詞和句型。

2.學生分享自己在課堂活動中的收獲和感受。

3.布置作業(yè)：讓學生回家后用英語寫一篇關于自己的短文，內(nèi)容包括姓名、年齡、班級、愛好和最喜歡的食物。

六、課堂評價

1.教師觀察學生在課堂活動中的參與度和表現(xiàn)，評估學生的學習效果。

2.收集學生的作業(yè)，檢查他們對知識的掌握程度。

3.針對學生的不足，教師在下一節(jié)課中進行個別輔導。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《MyBestFriend》

故事內(nèi)容：講述一個學生通過自我介紹和詢問朋友的問題，逐漸了解和交到了一個新朋友的故事。通過這個故事，學生可以學習如何通過交流建立友誼，并練習使用本節(jié)課學到的單詞和句型。

-閱讀材料二：《MyFamily》

故事內(nèi)容：介紹一個學生的家庭情況，包括家庭成員、家庭活動等。學生可以通過閱讀這個故事，學習如何用英語描述自己的家庭，并了解不同家庭的文化差異。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試用英語寫一篇關于自己家庭的短文，內(nèi)容包括家庭成員、家庭活動、家庭傳統(tǒng)等。

-學生可以收集一些關于不同國家的文化習俗資料，了解不同國家的問候方式、飲食文化等。

-學生可以與家人或朋友進行英語對話練習，嘗試用本節(jié)課學到的單詞和句型進行交流。

3.知識點拓展：

-學習更多關于介紹自己的單詞和句型，如：Whereareyoufrom?Whatdoyoudo?What'syourfavoritesubject?等。

-了解不同國家的問候方式，如：在美國，人們常用“Hi”或“Hello”來問候；在英國，人們可能會說“Goodmorning”或“Goodafternoon”。

-學習一些關于飲食文化的單詞和表達，如：dessert（甜點）、soup（湯）、salad（沙拉）等。

4.實用性活動建議：

-學生可以嘗試用英語錄制一段自我介紹的視頻，分享給同學或家人。

-組織一次英語角活動，讓學生有機會與不同國家的朋友交流，了解他們的文化。

-鼓勵學生參加英語演講比賽或?qū)懽鞅荣悾岣哂⒄Z表達能力和寫作能力。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)W生們學習了UnitTwoLesson6GettingtoKnowEachOther，總體來說，我覺得效果還不錯。下面，我想就這節(jié)課的教學過程進行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種教學手段，比如情景教學、角色扮演和小組活動等，這些方法都挺有效的。學生們在課堂上積極性很高，參與度也很強。特別是角色扮演環(huán)節(jié)，孩子們都能積極參與，這讓我感到很欣慰。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較害羞，不敢主動開口說英語。這說明我在課堂管理上還需要加強，特別是在鼓勵學生開口方面。我應該在課堂上多創(chuàng)造一些輕松的氛圍，讓學生們更加自信地表達自己。

在教學策略上，我嘗試了將新知識與學生的實際生活相結(jié)合，讓他們通過自我介紹和詢問他人的信息來學習英語。這種方法讓學生感到學有所用，能夠激發(fā)他們的學習興趣。但是，我也注意到，有些學生對某些句型的理解還不夠透徹，比如疑問句的構成。這可能是因為我在講解時沒有足夠的時間進行詳細的解釋，或者是因為學生對語法點的理解不夠深入。

在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的熱情很高，這讓我感到很欣慰。他們能夠積極地參與課堂活動，這表明他們對英語學習有了積極的情感態(tài)度。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在面對困難時，比如發(fā)音不準確或者句子結(jié)構復雜時，會顯得有些沮喪。這需要我在教學中更多地關注學生的情感需求，給予他們更多的鼓勵和支持。

對于今后的教學，我有以下幾點改進措施和建議：

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