《沁園春·長沙》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《沁園春·長沙》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學內容

《沁園春·長沙》選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，本節(jié)課主要學習毛澤東的這首著名詞作。通過分析詞作的藝術特色，引導學生理解詩人的革命情懷和崇高理想，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過深入分析《沁園春·長沙》的意象、意境和情感，提升學生鑒賞詩歌的能力；通過討論詞人的革命理想，增強學生的文化自信和民族自豪感；通過模仿創(chuàng)作，鍛煉學生的語言表達和創(chuàng)造性思維能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的古詩詞閱讀基礎，對古典詩詞的基本格律、意象和表達手法有一定的了解。在之前的學習中，他們接觸過一些古典詩詞，對詞牌、平仄、對仗等有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣較為濃厚，尤其是對有歷史背景和深刻內涵的作品。他們在分析詩歌時，能夠運用已有的知識進行解讀，但可能缺乏深入挖掘的能力。學習風格上，部分學生善于通過文字感受詩歌的意境，而部分學生則更注重語言技巧和修辭手法的分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對詞牌和格律的理解可能存在困惑，難以把握詩歌的韻律美；

（2）在分析詩歌意象時，可能難以理解詩人所表達的深層情感和思想；

（3）對詩歌背景的了解不足，可能影響對詩歌整體意義的把握；

（4）在模仿創(chuàng)作時，可能面臨如何運用所學知識表達自己情感和思想的挑戰(zhàn)。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、打印設備、電子白板

-課程平臺：學校內部網(wǎng)絡教學平臺，用于上傳教學課件、布置作業(yè)和交流互動

-信息化資源：毛澤東生平事跡資料、長沙歷史背景資料、相關歷史圖片和視頻

-教學手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示、課堂提問五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

（1）播放《沁園春·長沙》的朗誦音頻，讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。

（2）提問：同學們，這首詩的朗誦給你帶來了怎樣的感受？你們能從這首詩中感受到什么樣的情感？

（3）引出課題：《沁園春·長沙》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）介紹詩人毛澤東的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解詩人的革命情懷和創(chuàng)作動機。

（2）分析詩歌的結構，講解詞牌“沁園春”的特點和意義。

（3）逐句解讀詩歌，分析詩歌中的意象、意境和情感。

-第一句：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！?/p>

-第二句：“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。”

-第三句：“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”

-第四句：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！?/p>

-第五句：“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！?/p>

-第六句：“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！?/p>

-第七句：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

（4）引導學生討論詩歌中的意象和情感，如“獨立寒秋”的孤獨與堅韌，“萬類霜天競自由”的豪邁與向往等。

（5）分析詩歌的藝術特色，如對仗工整、意象鮮明、情感真摯等。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-如何理解“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”中的“獨立”？

-“指點江山，激揚文字”這句話表達了怎樣的情感？

-這首詩與毛澤東的其他作品相比，有何異同？

（2）小組代表分享討論成果，教師點評并總結。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的意象、意境和情感。

（2）總結詩歌的藝術特色，如對仗、意象等。

（3）鼓勵學生在課后進一步閱讀毛澤東的其他作品，深入理解詩人的思想。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）背誦《沁園春·長沙》。

（2）選擇一首自己喜歡的古詩詞，嘗試分析其意象、意境和情感。

（3）撰寫一篇關于《沁園春·長沙》的讀后感，字數(shù)不限。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

（1）《毛澤東詩詞選》：收錄了毛澤東的詩詞作品，包括《沁園春·長沙》在內的多首著名詞作，讓學生更全面地了解詩人的創(chuàng)作風格和思想內涵。

（2）《湖南的歷史與地理》：通過閱讀此書，學生可以了解長沙的歷史背景，以及詩中提到的橘子洲、岳麓山等地的地理特征，從而更好地理解詩歌的意境。

（3）《毛澤東年譜》：通過閱讀毛澤東的年譜，學生可以了解詩人的一生，以及他在不同歷史時期的心路歷程，這對于理解《沁園春·長沙》的創(chuàng)作背景具有重要意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）引導學生關注毛澤東的其他作品，如《七律·長征》、《浪淘沙·北戴河》等，通過對比閱讀，探究詩人不同時期的創(chuàng)作風格和情感表達。

（2）組織學生進行詩歌創(chuàng)作活動，以《沁園春·長沙》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詞作，通過實踐加深對詩歌形式和情感表達的理解。

（3）開展小組研究項目，讓學生選擇一個與《沁園春·長沙》相關的主題，如“毛澤東的詩歌與革命精神”、“長沙的歷史文化”等，通過查閱資料、訪談專家等形式進行深入研究，并制作成研究報告或展示PPT。

（4）鼓勵學生參與詩歌朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，將課堂所學應用于實際，提高學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。

（5）組織學生參觀長沙的橘子洲頭、岳麓山等地，實地感受詩中的意境，增強對詩歌的直觀理解和情感共鳴。七、教學反思與總結

今天上了《沁園春·長沙》這節(jié)課，感覺收獲挺多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我播放了詩歌朗誦的音頻，讓學生在聽覺上先感受一下詩歌的韻律和情感。然后，我又引導學生進行小組討論，讓他們在交流中碰撞出思想的火花。這些方法在一定程度上提高了學生的參與度，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生還是不太善于表達自己的觀點，這可能是因為他們的自信心不足，或者是對詩歌的理解不夠深入。

在教學策略上，我注重了詩歌的逐句解讀，試圖讓學生從字面意思到深層含義都能有所收獲。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌中的意象和意境理解起來比較吃力，這可能是因為他們對古典文化的了解不夠，或者是對詩歌的審美鑒賞能力有待提高。因此，我需要在今后的教學中，加強對學生古典文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的審美鑒賞能力。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的心情中學習。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，有些學生可能會因為害羞或者害怕出錯而不愿意發(fā)言，這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學生，讓他們敢于表達自己。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生在知識上，對《沁園春·長沙》這首詩的理解更加深入了；在技能上，他們的詩歌鑒賞能力和語言表達能力都有所提高；在情感態(tài)度上，他們對毛澤東的詩歌有了更深的敬意和認同。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解詩歌意象時，可能過于注重理論分析，而忽略了學生的實際感受。今后，我會在教學中更加注重學生的個性化體驗，讓他們在感受詩歌美的同時，也能體會到詩人的情感。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，可以嘗試更多樣化的教學手段，比如組織詩歌朗誦會、創(chuàng)作詩歌比賽等，讓學生在活動中學習。

2.在教學策略上，要注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，可以通過閱讀其他詩人作品、觀看相關影視作品等方式，拓寬學生的視野。

3.在課堂管理上，要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的優(yōu)點，幫助他們樹立自信心，讓他們在課堂上敢于發(fā)言、樂于表達。

4.加強對學生古典文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過開設相關的選修課程、舉辦文化講座等形式，提高學生的文化素養(yǎng)。八、板書設計

①本文重點知識點：

-《沁園春·長沙》的創(chuàng)作背景

-詞牌“沁園春”的特點

-詩歌的結構和韻律

-詩歌中的意象和意境

-詩人的情感和思想

②關鍵詞：

-毛澤東

-革命情懷

-橘子洲頭

-湘江北去

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