9-1 《陳情表》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

9-1《陳情表》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：《陳情表》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)，高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年11月7日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)《陳情表》，讓學(xué)生深入理解文言文閱讀技巧，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)家國(guó)情懷，提升批判性思維和表達(dá)能力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過(guò)一定數(shù)量的文言文閱讀，具備基本的文言文知識(shí)，如常見(jiàn)的文言詞匯、句式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則。但對(duì)于《陳情表》這樣的歷史人物傳記，可能對(duì)其背景知識(shí)了解有限，對(duì)文中表達(dá)的情感和作者的寫作手法掌握不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)歷史人物和故事普遍感興趣，對(duì)《陳情表》這樣富含情感和哲理的作品，學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差異較大，有的學(xué)生在文言文閱讀方面有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠快速把握文章大意；而有的學(xué)生可能需要更多的時(shí)間去理解文中的文言詞匯和句式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于《陳情表》涉及的歷史背景較為復(fù)雜，學(xué)生可能在理解文中的人物關(guān)系和事件發(fā)展上有一定難度。此外，文言文的閱讀對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能存在障礙，如詞匯量不足、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不熟悉等。同時(shí)，學(xué)生在分析作者情感和寫作手法時(shí)，可能難以準(zhǔn)確把握作者的表達(dá)意圖和文章的藝術(shù)特色。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提升他們的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)、在線教育平臺(tái)（如國(guó)家數(shù)字圖書館、古詩(shī)文網(wǎng)）

-信息化資源：陳情表原文、注釋、譯文、相關(guān)歷史背景資料電子文檔

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、互動(dòng)討論軟件、文言文翻譯工具五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

**教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放與《陳情表》相關(guān)的歷史背景視頻，如李密生平簡(jiǎn)介或《陳情表》的歷史背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境。

2.**問(wèn)題提出**：提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為《陳情表》中李密為何要上表？”引發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題的思考。

3.**學(xué)生回答**：邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師簡(jiǎn)要總結(jié)學(xué)生的回答，為后續(xù)講解做鋪墊。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**文言文閱讀**：展示《陳情表》原文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，注意停頓和語(yǔ)氣。

2.**字詞解釋**：針對(duì)文中的生僻字詞進(jìn)行解釋，如“煢煢孑立”、“形影相吊”等，幫助學(xué)生理解文意。

3.**句子分析**：分析文中關(guān)鍵句子的含義和表達(dá)效果，如“臣以險(xiǎn)釁，夙夜憂嘆”。

4.**作者情感**：引導(dǎo)學(xué)生分析李密在文中的情感表達(dá)，如忠誠(chéng)、孝道、無(wú)奈等。

5.**歷史背景**：簡(jiǎn)要介紹《陳情表》的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**翻譯練習(xí)**：將《陳情表》中的關(guān)鍵段落進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生在翻譯過(guò)程中鞏固文言文知識(shí)。

2.**討論交流**：分組討論，讓學(xué)生分享對(duì)《陳情表》的理解和感受，教師巡視指導(dǎo)。

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘**）

1.**提問(wèn)環(huán)節(jié)**：教師針對(duì)《陳情表》中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，如“李密為何要辭官？”、“《陳情表》對(duì)后世有何影響？”等。

2.**學(xué)生回答**：邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**角色扮演**：教師邀請(qǐng)學(xué)生扮演李密，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)李密的情感和心境。

2.**情感共鳴**：引導(dǎo)學(xué)生分享自己在閱讀《陳情表》時(shí)的感受，促進(jìn)情感共鳴。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《陳情表》的主題和作者情感。

2.**拓展**：布置課后作業(yè)，如閱讀《陳情表》的注釋、譯文，或查找相關(guān)歷史資料，進(jìn)一步了解李密和《陳情表》。

**七、教學(xué)反思（課后**）

1.教師反思教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足，如學(xué)生的參與度、教學(xué)方法的適用性等。

2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

**注意事項(xiàng)**：

-教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和互動(dòng)。

-教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

-教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受《陳情表》中的家國(guó)情懷和人文精神。

**用時(shí)**：共計(jì)45分鐘六、知識(shí)點(diǎn)梳理

《陳情表》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)中的一篇重要文言文，以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.**作者背景**：

-李密，蜀漢時(shí)期文學(xué)家，曾任蜀漢尚書令。

-《陳情表》是李密向蜀漢后主劉禪上表辭官的作品。

2.**文章結(jié)構(gòu)**：

-開(kāi)篇：陳述自己因疾病辭官的原因。

-正文：詳細(xì)敘述自己的忠誠(chéng)、孝道以及對(duì)國(guó)家的憂慮。

-結(jié)尾：表達(dá)自己愿意為國(guó)效力的決心。

3.**文言文知識(shí)**：

-文言詞匯：如“煢煢孑立”、“形影相吊”、“夙夜憂嘆”等。

-文言句式：如判斷句、被動(dòng)句、省略句等。

-文言文斷句：根據(jù)文意和語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行斷句。

4.**文章主題**：

-忠誠(chéng)：李密對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，即使辭官也要為國(guó)家盡忠。

-孝道：李密對(duì)父母的孝順，表達(dá)了對(duì)父母的感激和懷念。

-悲憫：對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)人民疾苦的同情。

5.**情感表達(dá)**：

-感激：對(duì)父母的養(yǎng)育之恩和皇上的知遇之恩。

-憂慮：對(duì)國(guó)家未來(lái)的擔(dān)憂和對(duì)民生疾苦的同情。

-堅(jiān)定：表達(dá)自己為國(guó)家效力的決心。

6.**文學(xué)手法**：

-對(duì)比：通過(guò)對(duì)比李密與他人的命運(yùn)，突出李密的忠誠(chéng)和孝道。

-借景抒情：通過(guò)描繪景物，表達(dá)自己的情感。

-修辭手法：如比喻、排比、夸張等。

7.**歷史背景**：

-蜀漢后期的政治局勢(shì)和民族矛盾。

-三國(guó)鼎立時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。

8.**文學(xué)價(jià)值**：

-《陳情表》是文言文的典范之作，具有很高的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值。

-對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作和思想教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.**本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)**：

①作者背景：李密的生平簡(jiǎn)介及其在蜀漢的地位。

②文章結(jié)構(gòu)：開(kāi)篇、正文、結(jié)尾的層次劃分及各自內(nèi)容。

③文學(xué)手法：對(duì)比、借景抒情、修辭手法的運(yùn)用。

2.**重點(diǎn)詞**：

①煢煢孑立：形容孤獨(dú)無(wú)助。

②形影相吊：形容非常孤單。

③夙夜憂嘆：形容日夜憂愁嘆息。

④辭官：辭去官職。

⑤忠誠(chéng)：對(duì)國(guó)家或上級(jí)的忠實(shí)和忠誠(chéng)。

3.**重點(diǎn)句**：

①臣以險(xiǎn)釁，夙夜憂嘆。

②臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土，實(shí)所共鑒。

③臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。

④臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

4.**邏輯關(guān)系**：

①作者背景與文章主題的關(guān)系：李密的忠誠(chéng)和孝道是文章主題形成