Module 1 Greetings （說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年教科版（廣州）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Module1Greetings（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年教科版（廣州）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“Greetings”為主題，旨在幫助三年級(jí)學(xué)生掌握基本的問(wèn)候用語(yǔ)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力。同時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)問(wèn)候用語(yǔ)的記憶，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高跨文化交際意識(shí)，通過(guò)問(wèn)候用語(yǔ)的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和合作，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①正確發(fā)音和拼讀問(wèn)候用語(yǔ)，如“Hello,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening”等；

②能夠在適當(dāng)?shù)那榫持惺褂脝?wèn)候用語(yǔ)，如在不同時(shí)間問(wèn)候他人；

③理解并運(yùn)用“Howareyou?”和“Fine,thankyou.Andyou?”等日常對(duì)話。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用問(wèn)候用語(yǔ)，注意語(yǔ)氣的強(qiáng)弱和語(yǔ)境的適應(yīng)性；

②區(qū)分不同時(shí)間段的問(wèn)候用語(yǔ)，理解其背后的文化內(nèi)涵；

③在小組活動(dòng)中，能夠準(zhǔn)確理解同伴的問(wèn)候，并作出相應(yīng)的回應(yīng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《教科版（廣州）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)候圖片、問(wèn)候動(dòng)作視頻、情境卡片等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需特殊實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置一個(gè)溫馨的問(wèn)候角，放置情境圖卡，設(shè)置分組討論區(qū)域，確保學(xué)生能夠輕松互動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“Greetings”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“Howdopeoplegreeteachotherindifferentcultures?”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解問(wèn)候用語(yǔ)的文化背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放問(wèn)候場(chǎng)景的視頻，引出“Greetings”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解不同文化中問(wèn)候用語(yǔ)的使用，結(jié)合實(shí)例如“Goodmorning”適用于早上，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“Hello”問(wèn)候接力游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)問(wèn)候用語(yǔ)。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“何時(shí)使用‘Howareyou?’”，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與“Hello”問(wèn)候接力游戲，體驗(yàn)問(wèn)候用語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，如“在不同國(guó)家問(wèn)候的習(xí)慣有什么不同？”勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解不同文化中問(wèn)候用語(yǔ)的差異。

活動(dòng)教學(xué)法：設(shè)計(jì)“Hello”問(wèn)候接力游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握問(wèn)候用語(yǔ)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“Greetings”課題，布置寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短日記，記錄一天中不同場(chǎng)合的問(wèn)候。

提供拓展資源：提供與問(wèn)候相關(guān)的文化書(shū)籍、網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步了解不同國(guó)家的問(wèn)候習(xí)慣。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

問(wèn)候是日常交流中最基本的語(yǔ)言表達(dá)方式，不同文化背景下，問(wèn)候的形式和用語(yǔ)都有所不同。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-不同國(guó)家問(wèn)候用語(yǔ)對(duì)比：收集不同國(guó)家或地區(qū)的問(wèn)候用語(yǔ)，如“Hello”在英語(yǔ)國(guó)家非常普遍，而在日本可能更常用“おはようございます”（早上好）。

-問(wèn)候禮儀文化：介紹不同文化中問(wèn)候的禮儀，如握手、鞠躬、擁抱等，以及在不同場(chǎng)合下適用的問(wèn)候方式。

-問(wèn)候用語(yǔ)的發(fā)展：探討問(wèn)候用語(yǔ)的歷史演變，如古代的問(wèn)候方式與現(xiàn)代問(wèn)候方式的差異。

-跨文化交際案例：收集一些跨文化交際的案例，分析在不同文化背景下，如何正確使用問(wèn)候用語(yǔ)。

2.拓展建議：

為了幫助學(xué)生更全面地了解問(wèn)候用語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

-角色扮演：讓學(xué)生分組，模擬不同文化背景下的問(wèn)候場(chǎng)景，如在不同國(guó)家或地區(qū)旅行時(shí)遇到當(dāng)?shù)厝恕?/p>

-問(wèn)候用語(yǔ)接龍：學(xué)生輪流用英語(yǔ)問(wèn)候，下一人需用第一個(gè)人的問(wèn)候語(yǔ)作為開(kāi)頭，如“Hello,Goodmorning,Howareyou?”。

-制作問(wèn)候卡片：學(xué)生制作包含不同文化問(wèn)候用語(yǔ)的卡片，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和交流。

-問(wèn)候用語(yǔ)調(diào)查：學(xué)生調(diào)查自己家庭或朋友圈中不同文化背景的人的問(wèn)候習(xí)慣，記錄并分享調(diào)查結(jié)果。

-問(wèn)候用語(yǔ)小論文：學(xué)生選擇一個(gè)與問(wèn)候用語(yǔ)相關(guān)的主題，如“問(wèn)候用語(yǔ)在跨文化交際中的作用”，撰寫(xiě)小論文。

-問(wèn)候用語(yǔ)歌曲創(chuàng)作：學(xué)生創(chuàng)作一首以問(wèn)候用語(yǔ)為主題的英語(yǔ)歌曲，歌詞中包含不同文化背景的問(wèn)候用語(yǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們上了關(guān)于問(wèn)候的英語(yǔ)課，我覺(jué)得這節(jié)課挺有收獲的。首先，我想談?wù)勎以诮虒W(xué)方法上的反思。

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量讓課堂活躍起來(lái)，比如通過(guò)“Hello”問(wèn)候接力游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這個(gè)方法挺有效的，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，興趣明顯提高了。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生雖然參與了游戲，但他們的口語(yǔ)表達(dá)還是不夠流利。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)練習(xí)不夠，所以我以后可能會(huì)增加一些口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，來(lái)提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在策略方面，我注意到我給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)還不夠具體。有些學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果看起來(lái)很隨意，這說(shuō)明我對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的要求可能不夠明確。所以，我打算在下節(jié)課之前，更加細(xì)致地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。

至于管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時(shí)候還是有點(diǎn)松散。有些學(xué)生容易分心，或者在做游戲的時(shí)候過(guò)于興奮。為了改善這一點(diǎn)，我可能會(huì)在課堂上更多地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，比如設(shè)定一些明確的規(guī)則，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該安靜下來(lái)，什么時(shí)候可以活躍起來(lái)。

這節(jié)課的教學(xué)效果總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)趩?wèn)候用語(yǔ)的使用上有了明顯的進(jìn)步，他們能夠更自信地用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候。在情感態(tài)度方面，我也看到了積極的變化，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了。

然而，也存在一些不足。比如，我發(fā)現(xiàn)在講解一些復(fù)雜的問(wèn)候用語(yǔ)時(shí)，有些學(xué)生跟不上了。這說(shuō)明我可能需要調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保所有學(xué)生都能跟上進(jìn)度。此外，我在課堂上對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，有些學(xué)生可能需要更多的個(gè)別指